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【摘要】在经济全球化的背景下，教育逐渐成为社会关注焦点，随着社会的不断发展和知识经济时代的到来，教育的地位逐渐提高；初中生作为国家的未来，他们的知识储备和能力在一定程度上直接影响了国家的发展前景，那么加强初中生的英语教学也就显得格外重要了，初中英语作业作为加强学习和巩固知识的重要方法，对初中生的能力和水平的提高有着至关重要的作用。本文简单的分析了目前英语作业设计上存在的问题，对初中英语作业设计进行了深入研究，以供参考。
【关键词】初中英语作业 设计模式 研究探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0082-01
英语作业的设计作为教学的重要组成部分对初中生的英语学习起着至关重要的作用，学生可以通过作业对课堂知识进行回顾，不仅仅是教学结果的检验，更是课堂教学的一种延伸；但是目前初中生英语作业的设计还存在一定的问题，需要跟随教育改革的步伐不断的改进和完善，不管是在设计的内容上还是理念上都应该有所创新，从而使作业的设计能够更好的体现其效益，促进学生更好的学习和应用英语知识。
1 英语作业设计存在的问题
1.1 作业量大
目前很多老师在进行作业设计的时候依靠大量的参考书或者题库，给初中生布置大量的作业，一方面为了应对考试，另一方面错误的认为学生只要做大量的题目就可以提高成绩；学生在完成作业的过程中会出现抵触厌烦的情绪，将作业当做任务完成，不仅失去了作业设计的意义，还会影响初中生的身心健康，初中生需要花大量的时间完成这些作业，不仅影响了休息的时间还会失去对英语的学习兴趣，从而造成学习成绩和能力的下降[1]。
1.2 缺乏针对性
英语作业缺乏针对性主要体现在两个方面，一方面是与课堂的联系不紧密，另一方面是与学生的实际情况结合不紧密[2]。目前很多老师的课堂教学主要对对书本教材的讲解，但是在进行作业设计时脱离了教材，参考了很多的辅导书、练习册等，学生在完成作业的过程中不能对课堂的内容进行复习回顾，作业设计的效益有了很大程度的降低；没有与学生的实际情况进行结合，在匹配上存在很大的问题，学生在完成作业的过程中会遇到很多的障碍，不仅影响了作业的质量，还降低了学生的学习兴趣，所以作业的设计要有针对性。
1.3 缺乏层次性
缺乏层次性主要体现在老师作业设计的不合理，学生的学习成绩存在一定的差异，学习能力高低不同，老师在布置作业的时候并没有考虑到学生能力的差异，如果都设计较为简单的题目，那么能力强的学生不能得到很好的锻炼，如果作业难度较大，那么能力差的同学就会失去学习的兴趣，或者出现抄袭的情况，不仅影响了学习效果，还会养成不好的习惯，严重威胁初中生的健康成长[3]。
2 初中英语作业的设计
2.1 初中英语作业设计的原则
2.1.1 目的性原则
英语作业的设计应该坚持目的性原则，也就是为作业的设计制定一个明确的目标，比如说对某一个问题进行检查，对学生的课堂知识进行检测等，这些目标的制定都是为设计效益的实现提供良好的保证，学生通过目的更好的完成作业，老师更好的设计作业[4]。
2.1.2 针对性原则
针对性原则就是英语作业的设计能够与课堂的实际情况进行密切的联系，与学生的实际亲情况进行有效的结合。例如根据课堂上学生的情况和容易出现问题设置相应的题目，学生在做题目的过程中能够更好的来接这一问题，避免出现同样的错误；根据课堂的教学内容设置问题，比如说对书本的知识和内容进行延伸，将课后习题进一步深化，从而保证作业设计的效果，提高学生的知识和能力。
2.1.3 阶梯型原则
阶梯型原则能够有效的解决上述缺乏层次性的问题，老师在设计作业的时候根据学生的不同情况进行合理的设置。例如2014年某市一中学对于英语作业的设计提倡附加题，结合课堂内容合理设计之后适当增加一定难度的附加题，学习能力加强的学生可以通过附加题进行锻炼，学习能力一般的同学也可以进一步的思考和探索[5]。
2.2 改善英语作业设计的措施
2.2.1 学生参与作业设计
学生作为学习的主体，参与设计不仅可以提高主动学习的意识，还在一定程度上保证了学习的效果。例如对学生进行分组，组员之间互相设计题目，一方面可以保证题目设计的合理性，另一方面可以通过设计题目提出自己的问题，并且更好的解决这些问题，在很大程度上提高了学生提出问题和解决问题的能力[5]。
2.2.2 老师创新作业设计
很多学生会对作业产生抵触心理，如果老师一味以完成任务量而布置作业，初中生很容易失去学习的兴趣，久而久之还会产生厌烦情绪，所以老师要结合学生实际情况的同时还应该考虑学生的兴趣，实现”寓教于乐，寓玩于学”。例如融入更多的趣味理念，2014年某市一中学在英语作业的设计上采用了对话交流的方式，改变了传统的写，通过说来完成口语的训练，这种方式不仅能 激发学生的学习兴趣，还将理论运用到实际中，提高了学生的英语交流能力。
3 结束语
综上所述，随着我国逐渐融入全球的背景中，英语教育的改革也就逐渐成为顺应社会潮流的必然趋势，作业作为教学的重要组成部分不仅是对学生知识学习情况的检验，也是对课堂教学的延伸，为了保证学生能够通过作业更好的掌握英语知识，就需要合理的设计英语作业。笔者提出，目前的英语作业存在任务量大、缺乏针对性以及没有层次性等众多问题，对初中生的学习造成了严重影响，需要跟随时代的步伐不断的改进和完善，融入更多的新理念和新思想，使其从各方面对初中生进行教育，在学习书本知识的同时掌握实际运用的方法。希望通过本文的简单分析，能够帮助相关工作人员更好的开展工作。
参考文献：
[1]黄约花.浅议初中英语作业的设计策略[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013，1（11）：78
[2]何淑湘.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].文理导航·教育研究与实践，2014，3（12）：111-111，112
[3]查丽.初中英语家庭作业设计的理论基础及原则[J].文理导航·教育研究与实践，2013，7（10）：9-9
[4]陶春霞.初中英语作业设计实例分析[J].教学与管理（中学版），2010，（9）：64-66
[5]许玲.初中英语作业设计的要求与策略[J].广东教育（综合版），2009，（7）：67-68
【关键词】初中英语作业 设计模式 研究探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0082-01
英语作业的设计作为教学的重要组成部分对初中生的英语学习起着至关重要的作用，学生可以通过作业对课堂知识进行回顾，不仅仅是教学结果的检验，更是课堂教学的一种延伸；但是目前初中生英语作业的设计还存在一定的问题，需要跟随教育改革的步伐不断的改进和完善，不管是在设计的内容上还是理念上都应该有所创新，从而使作业的设计能够更好的体现其效益，促进学生更好的学习和应用英语知识。
1 英语作业设计存在的问题
1.1 作业量大
目前很多老师在进行作业设计的时候依靠大量的参考书或者题库，给初中生布置大量的作业，一方面为了应对考试，另一方面错误的认为学生只要做大量的题目就可以提高成绩；学生在完成作业的过程中会出现抵触厌烦的情绪，将作业当做任务完成，不仅失去了作业设计的意义，还会影响初中生的身心健康，初中生需要花大量的时间完成这些作业，不仅影响了休息的时间还会失去对英语的学习兴趣，从而造成学习成绩和能力的下降[1]。
1.2 缺乏针对性
英语作业缺乏针对性主要体现在两个方面，一方面是与课堂的联系不紧密，另一方面是与学生的实际情况结合不紧密[2]。目前很多老师的课堂教学主要对对书本教材的讲解，但是在进行作业设计时脱离了教材，参考了很多的辅导书、练习册等，学生在完成作业的过程中不能对课堂的内容进行复习回顾，作业设计的效益有了很大程度的降低；没有与学生的实际情况进行结合，在匹配上存在很大的问题，学生在完成作业的过程中会遇到很多的障碍，不仅影响了作业的质量，还降低了学生的学习兴趣，所以作业的设计要有针对性。
1.3 缺乏层次性
缺乏层次性主要体现在老师作业设计的不合理，学生的学习成绩存在一定的差异，学习能力高低不同，老师在布置作业的时候并没有考虑到学生能力的差异，如果都设计较为简单的题目，那么能力强的学生不能得到很好的锻炼，如果作业难度较大，那么能力差的同学就会失去学习的兴趣，或者出现抄袭的情况，不仅影响了学习效果，还会养成不好的习惯，严重威胁初中生的健康成长[3]。
2 初中英语作业的设计
2.1 初中英语作业设计的原则
2.1.1 目的性原则
英语作业的设计应该坚持目的性原则，也就是为作业的设计制定一个明确的目标，比如说对某一个问题进行检查，对学生的课堂知识进行检测等，这些目标的制定都是为设计效益的实现提供良好的保证，学生通过目的更好的完成作业，老师更好的设计作业[4]。
2.1.2 针对性原则
针对性原则就是英语作业的设计能够与课堂的实际情况进行密切的联系，与学生的实际亲情况进行有效的结合。例如根据课堂上学生的情况和容易出现问题设置相应的题目，学生在做题目的过程中能够更好的来接这一问题，避免出现同样的错误；根据课堂的教学内容设置问题，比如说对书本的知识和内容进行延伸，将课后习题进一步深化，从而保证作业设计的效果，提高学生的知识和能力。
2.1.3 阶梯型原则
阶梯型原则能够有效的解决上述缺乏层次性的问题，老师在设计作业的时候根据学生的不同情况进行合理的设置。例如2014年某市一中学对于英语作业的设计提倡附加题，结合课堂内容合理设计之后适当增加一定难度的附加题，学习能力加强的学生可以通过附加题进行锻炼，学习能力一般的同学也可以进一步的思考和探索[5]。
2.2 改善英语作业设计的措施
2.2.1 学生参与作业设计
学生作为学习的主体，参与设计不仅可以提高主动学习的意识，还在一定程度上保证了学习的效果。例如对学生进行分组，组员之间互相设计题目，一方面可以保证题目设计的合理性，另一方面可以通过设计题目提出自己的问题，并且更好的解决这些问题，在很大程度上提高了学生提出问题和解决问题的能力[5]。
2.2.2 老师创新作业设计
很多学生会对作业产生抵触心理，如果老师一味以完成任务量而布置作业，初中生很容易失去学习的兴趣，久而久之还会产生厌烦情绪，所以老师要结合学生实际情况的同时还应该考虑学生的兴趣，实现”寓教于乐，寓玩于学”。例如融入更多的趣味理念，2014年某市一中学在英语作业的设计上采用了对话交流的方式，改变了传统的写，通过说来完成口语的训练，这种方式不仅能 激发学生的学习兴趣，还将理论运用到实际中，提高了学生的英语交流能力。
3 结束语
综上所述，随着我国逐渐融入全球的背景中，英语教育的改革也就逐渐成为顺应社会潮流的必然趋势，作业作为教学的重要组成部分不仅是对学生知识学习情况的检验，也是对课堂教学的延伸，为了保证学生能够通过作业更好的掌握英语知识，就需要合理的设计英语作业。笔者提出，目前的英语作业存在任务量大、缺乏针对性以及没有层次性等众多问题，对初中生的学习造成了严重影响，需要跟随时代的步伐不断的改进和完善，融入更多的新理念和新思想，使其从各方面对初中生进行教育，在学习书本知识的同时掌握实际运用的方法。希望通过本文的简单分析，能够帮助相关工作人员更好的开展工作。
参考文献：
[1]黄约花.浅议初中英语作业的设计策略[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013，1（11）：78
[2]何淑湘.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].文理导航·教育研究与实践，2014，3（12）：111-111，112
[3]查丽.初中英语家庭作业设计的理论基础及原则[J].文理导航·教育研究与实践，2013，7（10）：9-9
[4]陶春霞.初中英语作业设计实例分析[J].教学与管理（中学版），2010，（9）：64-66
[5]许玲.初中英语作业设计的要求与策略[J].广东教育（综合版），2009，（7）：67-68