“图式阅读理论”认为，图式是人脑中已有的知识经验的网络，是一种背景知识。阅读理解首先是输入和吸收一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式，当些图式被找到以后，就产生了理解。图示理论运用于我国的初中英语阅读教学中能够给初中的阅读教学带来很多的好处，对于提升初中生英语阅读水平有着十分重要的作用。
　　构建框架，引导阅读
　　适当扩充，建立基础
　　图示理论的运用，受一定的语言知识的限制，所以在应用图式理论对学生进行英语阅读教学的时候，要注意帮助学生打下相应的英语知识基础。教师可以在授课之前对文章所用的词汇的词根和词缀知识进行扩充，丰富词汇量，并对于文章中的句型语法进行提升，让学生增强对于句型的熟悉程度，除此之外，教师还可以鼓励学生对于国外的本土的语言现象和文化背景等众多的内容进行了解，加强学生在英语阅读的时候对于文章的理解。
　　选出词句，引导架构
　　在学习课文之前，教师要根据学生实际学情课文内容，利用插图、标题或一些关键词进行预测，引导学生做好阅读的准备，实现自上而下的内容图式激活并随着学习进程不断地印证和修正。关键词是指集中反映文章主题的词语，能激活图式。阅读前，要有意识地仔细选出关键词语，引导学生讨论，把他们的思路引到文章的脉络上。还可以引导学生对于类似文章的图式、对文章的内容和结构做出判断，并将自己的预测与课文实际内容比较，从而为深层次理解打下基础。
　　引导阅读，深化理解
　　除了在学生阅读之前要帮助学生形成良好的文本框架、让学生对于文本框架进行构建之外，在阅读的过程中还要让学生对于文章内容进行语义上的理解，要充分刺激学生已具备的知识图式，调整学生的思维方向，预测有关课文的图式知识，使已有知识向课文的新的知识靠拢，掌握文章的真正的意义，形成语义图示。在文章进行的时候，教师可以对学生阅读的方式进行建议，教授给学生一些方法，并对于文章的类型进行说明，方便学生对于文章内容进行构建，进行理解，更好地形成语义的图示。在阅读的过程中教师要注意激发学生对于文章的思考，提升学生对于文章的理解，对于文章的语义图示的形成起更加方便的作用，例如教授给学生一些预测、略读、寻读等一些阅读的方法与技巧，对于文章内容进行判断和校对。
　　运用图示，提升理解
　　在阅读之后，学生基本上对于所读的文章有了大致的了解，所以在阅读之后，要教会学生对于已经有的文本框架结合阅读之中文章的语义图示对文章进行理解总结，在阅读之后，对于文章进行理解，结合前两种方式对于文章的内容进行构建，对于语义内容进行验证，通过对于验证理解形成正确的图示。在对于文章的阅读之前和阅读之中，学生对于文章的内容已经有了一定的了解，所以在阅读之后可以通过让学生做课文总结的方式促进学生对于文章内容的图示的形成。
　　结合语阅，提升阅读运用能力
　　通过对课堂知识的扩展，提升学生对文本框架构建
　　在对文章阅读课进行讲授的时候，教师可以对有关阅读的内容进行扩展，加深学生对于即将要阅读的文章的内容背景知识的了解，在阅读之前，还可以对文章之前的内容里的词汇构成作出讲解，对句型作出解释。在对文章知识进行扩展的时候，不仅可以对外國的相关文化知识作出补充，还可以增强学生对于文章背景的理解。
　　对学生进行激励，鼓励学生增强对课外知识的扩展
　　在学生进行阅读教学的时候，要适当地对学生进行激励，使得学生有信心有兴趣地对于英语进行学习，对于英语阅读进行提升，在进行阅读教学的过程中可以通过对文章内容的总结之类的进行入手，通过组织一些相关的活动，激励学生大胆对于文章的内容进行了解，将自己所理解的文章内容进行展示，通过展示自己的理解丰富文章图示的形成。
　　通过组织一些有关于文章内容的活动，完善图示内容
　　在阅读进行的时候，教师可以通过举办一些互动让学生对于课文中所理解的内容进行相关的表达，提升学生对于课文的理解，同时鞭策学生在阅读的同时构建运用图示理论。例如：在对于故事性的文章进行教学的时候，可以让学生在文章阅读之后对于文章的内容进行表演，将自己脑中的所构建的图示展示出来，教师再加以指正，这样既增加了英语阅读教学的趣味性，又提升了学生对于图示理论的应用，促进学生脑中图示理论的形成与表现。
　　通过图示理论在英语阅读中的应用促进初中生对于英语阅读能力的提升，在运用图示理论的过程中只使用课本是远远不够的，应该将图示理论应用到课外阅读之中，扎扎实实地阅读，促进英语阅读能力的提升。