【摘 要】
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对中小学数学教师的教学情绪进行调查,结果表明:课堂教学中数学教师更多处于积极情绪状态中,其教学情绪在性别、学段等"先赋性"变量上无差异,但存在经验和社会性因素等"后致
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对中小学数学教师的教学情绪进行调查,结果表明:课堂教学中数学教师更多处于积极情绪状态中,其教学情绪在性别、学段等"先赋性"变量上无差异,但存在经验和社会性因素等"后致性"变量上的结构性差异;教学效能感和职业认同很能预测积极教学情绪,且教学效能感显现部分中介效应。为此,应深刻认识数学教学中教学情绪的教学、育人和发展价值,增强教学情绪优化意识;应就愤怒和内疚两种消极高唤醒情绪以及年轻教师的无奈情绪进行针对性优化,并通过增进职业认同和学校声誉认同提升教学效能感和情绪调节效能感,有效优化数学教师的教学情绪。
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