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“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”美国教育学家布鲁纳说。兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极探求知识的内部动力，它直接影响着学习的效果。因此，教学中激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性十分重要。
一、上“活”数学课培养兴趣
要让学生对数学感兴趣，课堂教学是最为关键的一环，只有让课堂“活”起来，才能赢得学生的欢心，才能学生的积极性、主动性调动起来。那么，如何才能“活”数学课呢？
1.教师具有幽默感
教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表现出幽默感，能让学生忍俊不禁，会心一笑笑，又能使学生品位和深思教学内容。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。
当然，要让课堂教学幽默，教师本身要具备幽默感。教师的幽默感不是天生的，需要教师不断的锤炼自我，完善自我，掌握丰富的知识，具备良好的素养。这就要求教师要不断地学习，在学习中培养幽默感，在实践中培养幽默感。教师怎么培养幽默感呢？幽默就是一个人积极心态的反映，首先教师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。其次要善于学习，博览群书，经常搜集并记忆一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。另外注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义。
2.建立平等的师生关系
只有建立平等和谐的师生关系，学生才能积极参与课堂，课堂才会活跃。叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”因此，要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间让给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“传声器”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段、教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
二、利用生活现象激发兴趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先要让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学充满敬畏，产生兴趣，在思想认识上占领先导地位。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章的导入，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为-3C°—3C°的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。教师针对教学内容的需要也可適当讲述数学的应用及其价值。如：负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就而自豪的同时，激发他们对数学的占有欲。
心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过度的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和想象的事物，重计算，轻概念；重记忆，轻理解。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上划刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和零，那么这样的直线叫什么？于是引出数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征。不但使他们学有所感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
三、利用学生的好奇心激发兴趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力、是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。
1.利用图片资料，模型实物，激发学习兴趣
立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再收集一些生活中的规则的和不规则的物体，如乒乓球、易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。例如，在课本中有一个例题，要求画水管的三叉接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面、上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
2.利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛
如讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心，决不挫伤他们的学习积极性。
作为一名数学老师，我认为培养了学生的数学兴趣，教学就已经成功了。因此，在教学中一定要把自己锻炼成具有幽默感而又有感召力的人，从而更好地培养学生的兴趣。
一、上“活”数学课培养兴趣
要让学生对数学感兴趣，课堂教学是最为关键的一环，只有让课堂“活”起来，才能赢得学生的欢心，才能学生的积极性、主动性调动起来。那么，如何才能“活”数学课呢？
1.教师具有幽默感
教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表现出幽默感，能让学生忍俊不禁，会心一笑笑，又能使学生品位和深思教学内容。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。
当然，要让课堂教学幽默，教师本身要具备幽默感。教师的幽默感不是天生的，需要教师不断的锤炼自我，完善自我，掌握丰富的知识，具备良好的素养。这就要求教师要不断地学习，在学习中培养幽默感，在实践中培养幽默感。教师怎么培养幽默感呢？幽默就是一个人积极心态的反映，首先教师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。其次要善于学习，博览群书，经常搜集并记忆一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。另外注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义。
2.建立平等的师生关系
只有建立平等和谐的师生关系，学生才能积极参与课堂，课堂才会活跃。叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”因此，要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间让给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“传声器”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段、教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
二、利用生活现象激发兴趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先要让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学充满敬畏，产生兴趣，在思想认识上占领先导地位。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章的导入，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为-3C°—3C°的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。教师针对教学内容的需要也可適当讲述数学的应用及其价值。如：负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就而自豪的同时，激发他们对数学的占有欲。
心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过度的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和想象的事物，重计算，轻概念；重记忆，轻理解。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上划刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和零，那么这样的直线叫什么？于是引出数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征。不但使他们学有所感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
三、利用学生的好奇心激发兴趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力、是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。
1.利用图片资料，模型实物，激发学习兴趣
立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再收集一些生活中的规则的和不规则的物体，如乒乓球、易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。例如，在课本中有一个例题，要求画水管的三叉接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面、上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
2.利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛
如讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心，决不挫伤他们的学习积极性。
作为一名数学老师，我认为培养了学生的数学兴趣，教学就已经成功了。因此，在教学中一定要把自己锻炼成具有幽默感而又有感召力的人，从而更好地培养学生的兴趣。