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随着新教学大纲的实施和新编英语教材的使用，英语教师必需多方位和多角度地深入研究英语整体教学，广义地理解整体教学的涵义，根本推进当前的英语教学研究和改革，提高英语教学的效果，以适应现代社会对素质教育发展之需要。
一、整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标、教材处理和教学过程的整体性。笔者在初中英语牛津版新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。
1.目标和课堂教学控制的整体设想。根据大多数学校学生和英语教学的实际，笔者提出了普通高中英语教学基本目标的实施策略（1）学生：许多教师的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶，这是不切合实际的。课堂英语教学应将重心落脚在学生的大多数。（2）课堂控制：课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生， 严格有序地控制课堂教学过程。（3）课堂活动：课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主。 教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少。（4）信息输入：课堂教学要以完成教材内容为主。 但是，必须通过课堂教学养成听、读、说、写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而至少能用三倍于教材的听读信息量巩固教材内容， 以使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，达到英语教学多层次发展局面。（参见笔者的另一篇论文《英语教学的重要原则——多信息、高密度、快节奏》）
2.单元教学的整体处理 根据新编初中英语教材单元编写的特点，笔者提出充分体现大纲的目的，发挥教材作用，整体处理单元五种课型的“三项目标，一个主题和几项操练”的教学模式。
（1）Comic strip & Welcome to the unit
三项目标： ①日常交际用语（结合教学大纲，根据对话内容确定）。②对话中的重点词汇和语言结构。③为阅读课做准备（作词汇上、话题上或背景知识方面的准备）。一个主题：听说（听说技能的落实）。几项操练： 听录音，模仿朗读对话，两人模仿表演，两人情景操练，根据情景编对话等。
（2）Reading
三项目标：①阅读理解（理解课文大意和细节，把握课文的结构关系）。②课文中的部分重点结构和词汇。③阅读技巧（结合课文特点，采用适当的阅读方式，让学生通过实际操作和教师的指导，掌握一些实用的阅读技巧）。一个主题：读（信息输入的最重要形式）。几项操练：快速阅读找大意，仔细详读抓细节，读后思考会应用。
（3） Grammar
三项目标： ①找出课文中出现的和有本单元语法的句子。②总结该语法的使用特点。③结合课文内容，进行语法或句型的教学和操练。一个主题：练。 几项操练：机械和有意义的操练，阅读及发现规律，笔头操练，仿照示例说话和造句等。
（4）Integrated skills & Study skills
三项目标：①听力训练（教材提供的听力材料或自选的听力训练材料）。②完成可本上的听力练习。③学习并掌握本单元的study skills。 一个主题：及时评价和归纳检测。几项操练：听，听写，小组活动与讨论，口笔头相结合操练，提问与答疑等。
（5）Task & Self-assessment
三项目标：（1）阅读理解范文。（2）学习写作技巧。（3）对本单元的知识掌握情况进行自我评价。 一个主题： 练习写作。几项操练：小组讨论，列提纲，写作并修改。
二、整体教学过程
课堂教学过程是整体教学艺术的主导原则。英语整体教学方法一定要将整体教学思想体现在教学过程之中 ，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能等。
1、在设计整体教学过程时，教师必须遵循语言学习规律。
英语整体教学方法，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现教学过程与学生学习过程的统一。英语教学过程既是教师的认识过程，更应该是学生的认识过程。教师必须做到认真研究英语学习过程的规律和结构， 即：感知，理解，巩固和运用四个阶段，做到，循序渐进，步步深入。
教师 引入→实践→发展→检测
↓ ↓ ↓ ↓
學生感知记忆运用强化
（1）感知阶段（注意力和观察力）：学生通过各种感官开始。从而进入学生的大脑，获取外语的信息是理解掌握的基础。
（2）理解阶段（思维能力）：理解所感知语言的意义是学英语的重要目的之一，是感知的深入。
（3）巩固阶段（记忆力）：是学习外语的重要环节。理解语音、词汇、语法、结构所表达的意义，结构和用法。巩固是记忆保存；是教学过程的重要阶段。要利用无意识记忆和有意识记忆。
（4）运用阶段（实用能力）：运用为英语学习的中心环节，是实现目的和任务的综合过程，是智力综合活动的过程。
该教学模式体现了学习的一般规律，但并非不可改变的教学过程。有时，可结合教学实际采用引入、操练；引入、操练；有时会是操练、实践；操练、实践等。
2.在设计整体教学过程时，教师必须坚持自己的主导地位。
要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的地位，考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。以课文教学为例，笔者提出了三项整体目标，即理解课文，掌握一定阅读技巧，部分语言结构和词汇。教师在设计整体教学过程时，不能仅仅只考虑将课文的内容和课文中所出现的词汇、词语和语法讲授清楚，而应该充分体现学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程，培养交际性阅读的能力（即有效地获取书面信息，实现交际目的的能力），实现阅读理解过程交际化（即让学生带着目的读，以提高理解效果），采用不同的阅读方式来实现不同的交际目的，通过阅读进行基础知识和词汇的教学。这种教法体现教、学合一思想，对实施整体教学具有十分现实的意义。英语整体教学过程中，教师应该善于引导学生入门，不仅授人以鱼，而且授人以渔，激发学生的兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。
在设计整体教学过程时，教师必须发挥个人的创造性。教学过程是十分宽容的。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性，确保不同层次学生英语学习效果的整体提高。
英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正使整体教学思想成为自己的一种理念。思想是行动的指南。这样，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学模式，改进自己的教学设计和教学过程，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新方法。
一、整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标、教材处理和教学过程的整体性。笔者在初中英语牛津版新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。
1.目标和课堂教学控制的整体设想。根据大多数学校学生和英语教学的实际，笔者提出了普通高中英语教学基本目标的实施策略（1）学生：许多教师的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶，这是不切合实际的。课堂英语教学应将重心落脚在学生的大多数。（2）课堂控制：课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生， 严格有序地控制课堂教学过程。（3）课堂活动：课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主。 教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少。（4）信息输入：课堂教学要以完成教材内容为主。 但是，必须通过课堂教学养成听、读、说、写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而至少能用三倍于教材的听读信息量巩固教材内容， 以使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，达到英语教学多层次发展局面。（参见笔者的另一篇论文《英语教学的重要原则——多信息、高密度、快节奏》）
2.单元教学的整体处理 根据新编初中英语教材单元编写的特点，笔者提出充分体现大纲的目的，发挥教材作用，整体处理单元五种课型的“三项目标，一个主题和几项操练”的教学模式。
（1）Comic strip & Welcome to the unit
三项目标： ①日常交际用语（结合教学大纲，根据对话内容确定）。②对话中的重点词汇和语言结构。③为阅读课做准备（作词汇上、话题上或背景知识方面的准备）。一个主题：听说（听说技能的落实）。几项操练： 听录音，模仿朗读对话，两人模仿表演，两人情景操练，根据情景编对话等。
（2）Reading
三项目标：①阅读理解（理解课文大意和细节，把握课文的结构关系）。②课文中的部分重点结构和词汇。③阅读技巧（结合课文特点，采用适当的阅读方式，让学生通过实际操作和教师的指导，掌握一些实用的阅读技巧）。一个主题：读（信息输入的最重要形式）。几项操练：快速阅读找大意，仔细详读抓细节，读后思考会应用。
（3） Grammar
三项目标： ①找出课文中出现的和有本单元语法的句子。②总结该语法的使用特点。③结合课文内容，进行语法或句型的教学和操练。一个主题：练。 几项操练：机械和有意义的操练，阅读及发现规律，笔头操练，仿照示例说话和造句等。
（4）Integrated skills & Study skills
三项目标：①听力训练（教材提供的听力材料或自选的听力训练材料）。②完成可本上的听力练习。③学习并掌握本单元的study skills。 一个主题：及时评价和归纳检测。几项操练：听，听写，小组活动与讨论，口笔头相结合操练，提问与答疑等。
（5）Task & Self-assessment
三项目标：（1）阅读理解范文。（2）学习写作技巧。（3）对本单元的知识掌握情况进行自我评价。 一个主题： 练习写作。几项操练：小组讨论，列提纲，写作并修改。
二、整体教学过程
课堂教学过程是整体教学艺术的主导原则。英语整体教学方法一定要将整体教学思想体现在教学过程之中 ，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能等。
1、在设计整体教学过程时，教师必须遵循语言学习规律。
英语整体教学方法，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现教学过程与学生学习过程的统一。英语教学过程既是教师的认识过程，更应该是学生的认识过程。教师必须做到认真研究英语学习过程的规律和结构， 即：感知，理解，巩固和运用四个阶段，做到，循序渐进，步步深入。
教师 引入→实践→发展→检测
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學生感知记忆运用强化
（1）感知阶段（注意力和观察力）：学生通过各种感官开始。从而进入学生的大脑，获取外语的信息是理解掌握的基础。
（2）理解阶段（思维能力）：理解所感知语言的意义是学英语的重要目的之一，是感知的深入。
（3）巩固阶段（记忆力）：是学习外语的重要环节。理解语音、词汇、语法、结构所表达的意义，结构和用法。巩固是记忆保存；是教学过程的重要阶段。要利用无意识记忆和有意识记忆。
（4）运用阶段（实用能力）：运用为英语学习的中心环节，是实现目的和任务的综合过程，是智力综合活动的过程。
该教学模式体现了学习的一般规律，但并非不可改变的教学过程。有时，可结合教学实际采用引入、操练；引入、操练；有时会是操练、实践；操练、实践等。
2.在设计整体教学过程时，教师必须坚持自己的主导地位。
要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的地位，考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。以课文教学为例，笔者提出了三项整体目标，即理解课文，掌握一定阅读技巧，部分语言结构和词汇。教师在设计整体教学过程时，不能仅仅只考虑将课文的内容和课文中所出现的词汇、词语和语法讲授清楚，而应该充分体现学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程，培养交际性阅读的能力（即有效地获取书面信息，实现交际目的的能力），实现阅读理解过程交际化（即让学生带着目的读，以提高理解效果），采用不同的阅读方式来实现不同的交际目的，通过阅读进行基础知识和词汇的教学。这种教法体现教、学合一思想，对实施整体教学具有十分现实的意义。英语整体教学过程中，教师应该善于引导学生入门，不仅授人以鱼，而且授人以渔，激发学生的兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。
在设计整体教学过程时，教师必须发挥个人的创造性。教学过程是十分宽容的。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性，确保不同层次学生英语学习效果的整体提高。
英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正使整体教学思想成为自己的一种理念。思想是行动的指南。这样，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学模式，改进自己的教学设计和教学过程，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新方法。