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摘要 本文利用FLOB和CLEC两个语料库对中国英语学习者的程度副词使用情况进行调查研究。研究结果显示，中国英语学习者过多使用了程度副词，而且过多使用的词主要集中在so，more，only，very，much，too和really等词上。但具体到每个词上，中国英语学习者对程度副词的使用既存在过多又存在过少的现象。这种现象主要是由于学习者的母语负迁移和词汇量较小而造成的。此外，中国英语学习者使用程度副词的能力随英语水平的提高而提高，高水平学习者使用程度副词的能力更接近于本族语者。
关键词 中国英语学习者 程度副词 语料库
1 引言
副词一般用来修饰动词、形容词、其他副词或全句。从语义角度看，副词一般可以分为时间副词、地点副词、方式副词、程度副词、频率副词和情态副词等。其中，程度副词表示事物性质或状态所达到的程度，大都用来回答“到什么程度”的问题(Alexander 1988)。从句法角度看，程度副词可以表达三个作用：增强语义、减弱语义和估量，如very，highly，fully，completely具有增强语义的功能，merely，nearly，almost和shght具有减弱语义的功能，surfi-ciently，effectively，slowly和fast具有估量功能。
现在，由于语料库的出现，一些学者借用语料库来比较英语学习者和本族语者在副词使用方面的差异，从而对英语学习者的副词学习和使用情况进行调查研究。文秋芳和丁言仁(2004)调查了中国英语专业学生使用频率副词的特点。马冬梅(2005)调查分析了中国英语学习者表态副词的使用情况。这些研究结果对我国的英语教学具有重要意义，有助于教学大纲的设计和教学效果的提高。因此，本文拟通过考查中国英语学习者在程度副词的使用上与本族语者之间的差异以及高水平学习者和低水平学习者在该类词语使用上的差异来全面调查中国英语学习者对程度副词的学习和使用情况。
2 研究问题
本次研究涉及的程度副词有20个，分别是so，more，only，very，much，too，quite，really，far，highly，hully，completely，entirely，simply，slightly，hardly，relatively，near-ly，merely和almost。这些词是从英语国家语料库中出现频率最高的副词中选出的(见Leech，Rayson＆Wilson 2001)，应该也是使用频率最高或比较高的程度副词。在这些词语当中，有些词如so，far，slightly，simply等在某些语境下不属于程度副词，所以在计算词频时要剔除不相关例子。
本次研究主要回答以下两个问题：
(1)中国英语学习者与本族语者在程度副词的使用上存在哪些差异?
(2)低水平英语学习者和高水平英语学习者在程度副词的使用上存在哪些相同点和不同点?
通过对FLOB和CLEC两个语料库中程度副词的检索和分析，我们发现中国英语学习者和本族语者在该类词语的使用上既存在共同点，又存在不同点。具体情况如下表所示：
从表1我们可以看出，无论是中国英语学习者还是本族语者，他们都大量使用了so，more，only，very，much和too。在这两个语料库中，这6个词的标准频率都都在700以上，远远高出其他词语。根据Collins Cobuild Endish Die-tionary for Advanced Learners(2001)，这6个词处于使用频率最高的680词之内，所以本族语者对它们的使用很频繁。对中国英语学习者来说，这6个词是难度最低和最先习得的。在《全日制普通高级中学英语教学大纲》(2000)的词汇表中和《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》(2004)的词汇表中，它们都属于I级词汇。
除了上述的相同点，我们发现了更多的不同点。根据上表的最后一行的数据，我们发现中国英语学习者过度使用程度副词的倾向很严重。CLEC中这20个程度副词的平均标准频率几乎是FLOB中的两倍。但是具体到每个程度副词，我国英语学习者过多使用表中的前7个词，过少使用后10个词，中间3个词的使用频率与本族语者的使用频率无显著差异。使用过多的7个程度副词的平均标准频率比本族语者多出1532次，而使用不足的10个程度副词的标准频率比本族语者少73次。这些情况是由多方面的原因造成的。
首先，从总体上看，中国英语学习者过多使用程度副词的现象与母语负迁移有关。现代汉语中有修饰语羡余(redundancy)表义现象(杨明义1999；袁海生，朱文献2004)。羡余现象指的是语言所包含的信息超出了实际需要。例如：
(1)九岁的男孩被一个剃头匠收留下当徒弟，这样好不容易地熬过了冬天。
(溥仪：《我的乳母》)
(2)路旁的树木和房舍都急速地向后闪过去。(廖静文：《徐悲鸿与马车夫》)
例(1)中的“熬过”本是“艰难地度过”的意思，而修饰它的状语又是“好不容易”，显然重复了它的一部分词义内容，所以这里“好不容易”的使用是一种羡余表义现象。例(2)中的“闪”本身已经包含了“急速”的含义，所以“急速”的使用也是一种羡余表义现象。类似的例子还有很多，如：彻底肃清、彻底清算、大量倾销、认真审阅、草草敷衍、严密封锁、彻底粉碎等。这些短语中的中心词都包含有修饰它们的状语所表达的意思。这种现象在汉语中非常普遍。程度副词的羡余现象只是整个现代汉语 羡余现象中的一小部分。如果译成英语，我们的英语学习者很有可能会把“彻底粉碎”译为thoroughly abolish或to-tally destroy或completely smash。根据平卡姆(Pinkham)(2000)的观点，这些都属于中式英语(chinglish)的表达法。由此可见，中国英语学习者从总体上看过多使用程度副词可能是受母语的影响。
其次，与中国英语学习者过度使用so，more，only，very，much和too等相比，本族语者在表达“很”、“非常”、“仅仅”等“到什么样的程度”方面意义的词语上有更大的自由度。他们拥有更加丰富的语言资源来表达同一意思。相反，中国学习者的词汇量较小，甚至有时候他们认识某个难度较大的词，但不会使用，所以只能用他们较为熟悉的词语，而上表中中国英语学习者过多使用的7个程度副词在上述两个教学大纲中都属于I级词汇，这说明这些词是他们最先习得的，也是最熟悉的。这就造成了超用、过分依赖so，more，only，very，much和too等词，而其他很多词使用不足。
第三，中国英语学习者比本族语者少用的程度副词共有10个，这些词除了far之外，其他词在《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》(2004)的词汇表中都是Ⅱ级词汇。因为词汇级别越高，难度越大，习得也越迟，所以学习者对它们的使用能力不足。Far是个多义词，在《全日制普通高级中学英语教学大纲》(2000)的词汇表中，far却只有一个义项，即“远”(表距离)。该词在《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》(2004)的词汇表中有两个义项，第一是“远”(表距离)，第二是“很”(表程度)。这说明学习者最先习得的是“远”，所以学习者对第二个义项不太会使用。在CLEC中，far总共出现了253次，但作为程度副词使用的只有19次。大多数情况下far表距离远近。如：
(3)The wax is far away，they think，(CLEC)
(4)And our school is far from my home，(CLEC)
这说明我们的英语学习者对这类义项不多的词语的掌握还存在一些问题。
4.2高水平学习者和低水平学习者在程度副词使用上的差别
为了把中国英语学习者使用程度副词的情况调查地更加清楚，我们又对高水平英语学习者和低水平英语学习者对程度副词的使用情况进行了调查分析。高水平和低英语学习者的语料分别来自CLEC中的St3和St6两个子语料库。通过检索和分类，我们得出如下结果：
从上表可以看出，不论是高水平学习者还是低水平学习者，他们都大量使用程度副词。St3中这20个程度副词的平均标准频率是1107，St6中这些程度副词的平均标准频率是882。两者都高于本族语者语料库FLOB中该类词语的平均标准频率(532)。这一方面可能是由前面所讨论的母语羡余现象的负迁移造成的。另一方面，是由于学习者对其他程度副词掌握不足，而极度过多地使用表中所列的某些词，从而导致这20个词在两个子语料库中的平均标准频率显得过大。
除了上述的相同点之外，高水平英语学习者和低水平英语学习者在程度副词的使用上还存在不同点。
高水平英语学习者使用的程度副词的范围更广，而低水平英语学习者使用的程度副词范围相对较窄。低水平学习者使用的程度副词过多集中在more，so，very，much，too和only等基本属于《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》I级词汇上，并且使用频率极高，都在1170或1170以上，其余的程度副词的标准频率都在250或250以下。相比较而言，高水平英语学习者在程度副词的使用上更接近于本族语者。这一结果明显反映了英语水平对程度副词的使用频率的影响，即水平越高，掌握的程度副词就越多，表达的多样性也就越大。
低水平学习者对它们的使用不如高水平学习者频繁是有多方面原因的。首先，低水平学习者和高水平学习者对only的使用频率均高于本族语者，只是高水平学习者用得更加频繁。其次，相对于本族语者来说，低水平学习者对really，quite，almost和hardly的使用不足，而高水平学习者对它们的使用却过多。这可能是由于低水平学习者对这4个I级词汇的掌握还存在问题，但高水平学习者可能已经熟练掌握了这些词的用法，但对其他级别更高的程度副词的使用还存在不足。
5 结论
通过比较分析，我们发现从总体上看，中国英语学习者有过多使用程度副词的倾向。具体到每个词，过多使用和过少使用的现象都存在。与本族语者相比，中国英语学习者过多使用so，more，only，very，much，too和really，对其他程度副词的使用，大都存在过少使用的现象。这一方面是受母语负迁移的影响。汉语中存在的羡余表义现象会影响英语学习者的英语表达。另一方面是因为本族语者词汇丰富，选择余地大，而中国英语学习者词汇量相对较小。此外，高水平学习者和低水平学习者都过度使用程度副词。中国英语学习者使用程度副词的能力随英语水平的提高而提高。与高水平学习者相比，低水平英语学习者使用的程度副词更多集中在so，more，very，much和too上，甚至有3个词的标准频率为5。相比较而言，高水平学习者选用的程度副词的范围更大。无论是从用词的范围，还是用词频率来看，高水平学习者使用程度副词的能力更接近于本族语者。
关键词 中国英语学习者 程度副词 语料库
1 引言
副词一般用来修饰动词、形容词、其他副词或全句。从语义角度看，副词一般可以分为时间副词、地点副词、方式副词、程度副词、频率副词和情态副词等。其中，程度副词表示事物性质或状态所达到的程度，大都用来回答“到什么程度”的问题(Alexander 1988)。从句法角度看，程度副词可以表达三个作用：增强语义、减弱语义和估量，如very，highly，fully，completely具有增强语义的功能，merely，nearly，almost和shght具有减弱语义的功能，surfi-ciently，effectively，slowly和fast具有估量功能。
现在，由于语料库的出现，一些学者借用语料库来比较英语学习者和本族语者在副词使用方面的差异，从而对英语学习者的副词学习和使用情况进行调查研究。文秋芳和丁言仁(2004)调查了中国英语专业学生使用频率副词的特点。马冬梅(2005)调查分析了中国英语学习者表态副词的使用情况。这些研究结果对我国的英语教学具有重要意义，有助于教学大纲的设计和教学效果的提高。因此，本文拟通过考查中国英语学习者在程度副词的使用上与本族语者之间的差异以及高水平学习者和低水平学习者在该类词语使用上的差异来全面调查中国英语学习者对程度副词的学习和使用情况。
2 研究问题
本次研究涉及的程度副词有20个，分别是so，more，only，very，much，too，quite，really，far，highly，hully，completely，entirely，simply，slightly，hardly，relatively，near-ly，merely和almost。这些词是从英语国家语料库中出现频率最高的副词中选出的(见Leech，Rayson＆Wilson 2001)，应该也是使用频率最高或比较高的程度副词。在这些词语当中，有些词如so，far，slightly，simply等在某些语境下不属于程度副词，所以在计算词频时要剔除不相关例子。
本次研究主要回答以下两个问题：
(1)中国英语学习者与本族语者在程度副词的使用上存在哪些差异?
(2)低水平英语学习者和高水平英语学习者在程度副词的使用上存在哪些相同点和不同点?
通过对FLOB和CLEC两个语料库中程度副词的检索和分析，我们发现中国英语学习者和本族语者在该类词语的使用上既存在共同点，又存在不同点。具体情况如下表所示：
从表1我们可以看出，无论是中国英语学习者还是本族语者，他们都大量使用了so，more，only，very，much和too。在这两个语料库中，这6个词的标准频率都都在700以上，远远高出其他词语。根据Collins Cobuild Endish Die-tionary for Advanced Learners(2001)，这6个词处于使用频率最高的680词之内，所以本族语者对它们的使用很频繁。对中国英语学习者来说，这6个词是难度最低和最先习得的。在《全日制普通高级中学英语教学大纲》(2000)的词汇表中和《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》(2004)的词汇表中，它们都属于I级词汇。
除了上述的相同点，我们发现了更多的不同点。根据上表的最后一行的数据，我们发现中国英语学习者过度使用程度副词的倾向很严重。CLEC中这20个程度副词的平均标准频率几乎是FLOB中的两倍。但是具体到每个程度副词，我国英语学习者过多使用表中的前7个词，过少使用后10个词，中间3个词的使用频率与本族语者的使用频率无显著差异。使用过多的7个程度副词的平均标准频率比本族语者多出1532次，而使用不足的10个程度副词的标准频率比本族语者少73次。这些情况是由多方面的原因造成的。
首先，从总体上看，中国英语学习者过多使用程度副词的现象与母语负迁移有关。现代汉语中有修饰语羡余(redundancy)表义现象(杨明义1999；袁海生，朱文献2004)。羡余现象指的是语言所包含的信息超出了实际需要。例如：
(1)九岁的男孩被一个剃头匠收留下当徒弟，这样好不容易地熬过了冬天。
(溥仪：《我的乳母》)
(2)路旁的树木和房舍都急速地向后闪过去。(廖静文：《徐悲鸿与马车夫》)
例(1)中的“熬过”本是“艰难地度过”的意思，而修饰它的状语又是“好不容易”，显然重复了它的一部分词义内容，所以这里“好不容易”的使用是一种羡余表义现象。例(2)中的“闪”本身已经包含了“急速”的含义，所以“急速”的使用也是一种羡余表义现象。类似的例子还有很多，如：彻底肃清、彻底清算、大量倾销、认真审阅、草草敷衍、严密封锁、彻底粉碎等。这些短语中的中心词都包含有修饰它们的状语所表达的意思。这种现象在汉语中非常普遍。程度副词的羡余现象只是整个现代汉语 羡余现象中的一小部分。如果译成英语，我们的英语学习者很有可能会把“彻底粉碎”译为thoroughly abolish或to-tally destroy或completely smash。根据平卡姆(Pinkham)(2000)的观点，这些都属于中式英语(chinglish)的表达法。由此可见，中国英语学习者从总体上看过多使用程度副词可能是受母语的影响。
其次，与中国英语学习者过度使用so，more，only，very，much和too等相比，本族语者在表达“很”、“非常”、“仅仅”等“到什么样的程度”方面意义的词语上有更大的自由度。他们拥有更加丰富的语言资源来表达同一意思。相反，中国学习者的词汇量较小，甚至有时候他们认识某个难度较大的词，但不会使用，所以只能用他们较为熟悉的词语，而上表中中国英语学习者过多使用的7个程度副词在上述两个教学大纲中都属于I级词汇，这说明这些词是他们最先习得的，也是最熟悉的。这就造成了超用、过分依赖so，more，only，very，much和too等词，而其他很多词使用不足。
第三，中国英语学习者比本族语者少用的程度副词共有10个，这些词除了far之外，其他词在《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》(2004)的词汇表中都是Ⅱ级词汇。因为词汇级别越高，难度越大，习得也越迟，所以学习者对它们的使用能力不足。Far是个多义词，在《全日制普通高级中学英语教学大纲》(2000)的词汇表中，far却只有一个义项，即“远”(表距离)。该词在《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》(2004)的词汇表中有两个义项，第一是“远”(表距离)，第二是“很”(表程度)。这说明学习者最先习得的是“远”，所以学习者对第二个义项不太会使用。在CLEC中，far总共出现了253次，但作为程度副词使用的只有19次。大多数情况下far表距离远近。如：
(3)The wax is far away，they think，(CLEC)
(4)And our school is far from my home，(CLEC)
这说明我们的英语学习者对这类义项不多的词语的掌握还存在一些问题。
4.2高水平学习者和低水平学习者在程度副词使用上的差别
为了把中国英语学习者使用程度副词的情况调查地更加清楚，我们又对高水平英语学习者和低水平英语学习者对程度副词的使用情况进行了调查分析。高水平和低英语学习者的语料分别来自CLEC中的St3和St6两个子语料库。通过检索和分类，我们得出如下结果：
从上表可以看出，不论是高水平学习者还是低水平学习者，他们都大量使用程度副词。St3中这20个程度副词的平均标准频率是1107，St6中这些程度副词的平均标准频率是882。两者都高于本族语者语料库FLOB中该类词语的平均标准频率(532)。这一方面可能是由前面所讨论的母语羡余现象的负迁移造成的。另一方面，是由于学习者对其他程度副词掌握不足，而极度过多地使用表中所列的某些词，从而导致这20个词在两个子语料库中的平均标准频率显得过大。
除了上述的相同点之外，高水平英语学习者和低水平英语学习者在程度副词的使用上还存在不同点。
高水平英语学习者使用的程度副词的范围更广，而低水平英语学习者使用的程度副词范围相对较窄。低水平学习者使用的程度副词过多集中在more，so，very，much，too和only等基本属于《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》I级词汇上，并且使用频率极高，都在1170或1170以上，其余的程度副词的标准频率都在250或250以下。相比较而言，高水平英语学习者在程度副词的使用上更接近于本族语者。这一结果明显反映了英语水平对程度副词的使用频率的影响，即水平越高，掌握的程度副词就越多，表达的多样性也就越大。
低水平学习者对它们的使用不如高水平学习者频繁是有多方面原因的。首先，低水平学习者和高水平学习者对only的使用频率均高于本族语者，只是高水平学习者用得更加频繁。其次，相对于本族语者来说，低水平学习者对really，quite，almost和hardly的使用不足，而高水平学习者对它们的使用却过多。这可能是由于低水平学习者对这4个I级词汇的掌握还存在问题，但高水平学习者可能已经熟练掌握了这些词的用法，但对其他级别更高的程度副词的使用还存在不足。
5 结论
通过比较分析，我们发现从总体上看，中国英语学习者有过多使用程度副词的倾向。具体到每个词，过多使用和过少使用的现象都存在。与本族语者相比，中国英语学习者过多使用so，more，only，very，much，too和really，对其他程度副词的使用，大都存在过少使用的现象。这一方面是受母语负迁移的影响。汉语中存在的羡余表义现象会影响英语学习者的英语表达。另一方面是因为本族语者词汇丰富，选择余地大，而中国英语学习者词汇量相对较小。此外，高水平学习者和低水平学习者都过度使用程度副词。中国英语学习者使用程度副词的能力随英语水平的提高而提高。与高水平学习者相比，低水平英语学习者使用的程度副词更多集中在so，more，very，much和too上，甚至有3个词的标准频率为5。相比较而言，高水平学习者选用的程度副词的范围更大。无论是从用词的范围，还是用词频率来看，高水平学习者使用程度副词的能力更接近于本族语者。