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【摘 要】在小学教育阶段，德育教育越来越被社会人士关注，尤其是新课改后，教师存在的意义不仅仅是教学生文化知识，同时更要注重学生个体素养的培养，因此教师应该重视德育学习，以加强学生的思想品德教育，使学生能够发挥出主体的作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【关键词】小学班主任;德育教育;激励策略
在小学的启蒙教育中，德育教育是非常重要的，所以小学班主任应该合理融入有效的教学策略，使德育教育在小学的教学阶段顺利开展，在这过程中班主任便发挥着重要的引领作用，班主任要去了解每个学生的性格特点以及学习态度，调整班级的管理策略和教学方法，激发学生对德育教育的了解，并调动学生积极参与到德育教育活动中，促进小学德育教育工作的顺利开展。
一、我国当下小学德育教育中所存在的问题
在小学的启蒙教育中，学生德育发展已成为小学教育中关注的重大问题，它的存在不仅能够培养学生的基本道德素养，同时也能让学生树立正确的人生观和价值观，当然，德育教育也是小学班主任进行班级管理的一种重要教学手段，它能帮助班主任规范好学生的日常表现，也能提高班主任的班级管理效率，所以形成一套完整的激励策略是非常重要的，但从当下的小学班主任德育教育工作中，还是存在很多不足的，由下可见：
（一）德育教育模式过于传统
在新课改的教学理念中，小学德育教育变得尤为重要，但很多教师并没有意识到德育教育的重要性，总是以说教的形式让学生很被动，降低了学生对德育教育的认知，无法达到德育教育的理想效果，甚至有些教师为了完成教学内容，会让学生对德育知识进行死记硬背，没有让学生真正地了解到德育教育的价值，从而降低了教育效果，因此在新时代下的教学体系中，如果还是依偎在传统的教学模式中，将直接影响德育教育的顺利发展。
（二）德育教育缺乏激励政策
小学班主任的身份不仅仅是德育教育的管理者，同时也是班集体的德育知识先行者，所以班主任要以身作则，做好引导者的工作，因此在实际的教育工作中，班主任会为了完成教育目标，制定一些非常严格的班级管理制度，使学生没有自由性，降低学生对德育教育的认知，而在德育教育中，如果没有落实可行性的激励政策，将会影响德育教育工作的顺利开展，所以在小学班主任的德育教育工作中，班主任要去不断完善德育教育的激励政策，发挥出有效的激励策略价值，才能提高德育教育工作的教学质量。
（三）德育教育组织有待完善
很多小学班主任在德育教育活动中，还是缺乏对德育组织的了解，导致德育教育工作无法顺利的开展，其主要问题都源自于德育教育工作没有制定完善统一的激励制度，使德育教育从根本上就没有落实，而且小学班主任德育教育主要是依托于对学生的了解，带有较强的随意性，另外，受传统德育教育教学的影响，很多小学班主任德育教育的预见性比较差，总是在学生发生问题以及出现错误的时候才會进行惩罚以及说教，这样不仅会影响到学生的身心健康，也会导致学生的心理受挫，所以完善专门的德育教育组织能够促进小学班主任德育教学的顺利进行。
二、小学班主任在德育教育中实施激励的有效策略
（一）开展生活化教育的德育激励活动
德育教育工作是和生活息息相关的，所以在小学的德育教育中，班主任要多去了解学生对日常生活的认知，从实际生活中引导学生什么事情是正确的，什么事情是错误的，并鼓励学生要形成正确的行为观念，比如说小学班主任要鼓励学生将自己使用过的东西归还于原处，同时也要鼓励学生保持自身的仪容仪表，这些生活中的小细节都是可以表现出学生的德育素质，当然班主任也要及时对表现好的同学进行表扬鼓励，促使其他学生能够积极进取，向表现好的同学学习。在教室中，如果看到地上有垃圾，班主任要以身作则，随手把垃圾捡起来，要给学生树立良好的榜样，通过与生活实际相连的方式，让学生懂得德育教育学习的重要性。
（二）利用实际案例感化激励策略，提升学生的自律性
在传统的德育教学中，大部分教师还是围绕着说教的模式进行教学，使学生感受不到德育教育的重要性，在小学教育中，教师要结合学生的年龄以及性格特点去制定出合理的教学方案，所以班主任在班级管理过程中，可以通过实际的事例让学生去了解德育教育的重要性，进而去感化激励学生，培养学生的道德品质，例如，教师在进行德育教学时，可以采用多媒体的教学模式，以提高学生对德育教育的兴趣，激发学生的学习欲望，同时，再结合实际的案例去感化激励学生，再比如说，班主任在开展家长会的时候，可以选取几个班级的代表人物作为德育标兵进行演讲，从而给班级中其他学生带来触动，以感化激励的形式促进每个学生在日后都能自觉提高自身的道德素养，因此在小学班主任德育教育工作中，教师应当合理利用感化激励策略，提升学生的自律意识，促进小学班主任德育教育工作的顺利开展。
（二）奖惩分明，确保德育教育的真实性
在小学的德育教育教学中，想要顺利开展德育教育工作，班主任一定要确保德育教育激励策略的真实性，并且要制定出合理的奖罚制度，尤其是在实施激励策略时，要用正确的方式方法提高德育工作的高效性和严肃性，不能过分惩罚，也不能过分夸奖，要让学生从内心深处感受到德育教育的重要性，所以过分的处罚会导致学生产生自卑心态和消极情绪，过多的奖励和夸奖也会适得其反，所以小学班主任在完善德育教育制度时，要让学生自觉遵守德育规则意识，而且班主任也要把握每位学生的心理状态，根据学生的认知进行有效激励，促进小学班主任德育教育工作的顺利开展。
结合上述内容的表述，小学班主任的德育教育工作中激励策略的实施还是存在很多问题的，使很多的激励策略和价值都没有完整的发挥出来，对于小学生而言，学习并不是他们的最终目标，所以教师要注重培养学生的道德素养，而作为班主任来说，更是应该创新教学模式，重视班级的德育教育管理工作，从小学生的实际情况出发，使学生在启蒙期就能够树立正确的人生观和价值观，成为未来社会上的有用之才。
【参考文献】
[1]刘晓丹.浅谈小学班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].文学少年，2019，000（021）：P.1-1.
[2]全陈英.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：194.
[3]黎凯琴.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略研究[J].下一代，2020，000（001）：P.1-2.
【关键词】小学班主任;德育教育;激励策略
在小学的启蒙教育中，德育教育是非常重要的，所以小学班主任应该合理融入有效的教学策略，使德育教育在小学的教学阶段顺利开展，在这过程中班主任便发挥着重要的引领作用，班主任要去了解每个学生的性格特点以及学习态度，调整班级的管理策略和教学方法，激发学生对德育教育的了解，并调动学生积极参与到德育教育活动中，促进小学德育教育工作的顺利开展。
一、我国当下小学德育教育中所存在的问题
在小学的启蒙教育中，学生德育发展已成为小学教育中关注的重大问题，它的存在不仅能够培养学生的基本道德素养，同时也能让学生树立正确的人生观和价值观，当然，德育教育也是小学班主任进行班级管理的一种重要教学手段，它能帮助班主任规范好学生的日常表现，也能提高班主任的班级管理效率，所以形成一套完整的激励策略是非常重要的，但从当下的小学班主任德育教育工作中，还是存在很多不足的，由下可见：
（一）德育教育模式过于传统
在新课改的教学理念中，小学德育教育变得尤为重要，但很多教师并没有意识到德育教育的重要性，总是以说教的形式让学生很被动，降低了学生对德育教育的认知，无法达到德育教育的理想效果，甚至有些教师为了完成教学内容，会让学生对德育知识进行死记硬背，没有让学生真正地了解到德育教育的价值，从而降低了教育效果，因此在新时代下的教学体系中，如果还是依偎在传统的教学模式中，将直接影响德育教育的顺利发展。
（二）德育教育缺乏激励政策
小学班主任的身份不仅仅是德育教育的管理者，同时也是班集体的德育知识先行者，所以班主任要以身作则，做好引导者的工作，因此在实际的教育工作中，班主任会为了完成教育目标，制定一些非常严格的班级管理制度，使学生没有自由性，降低学生对德育教育的认知，而在德育教育中，如果没有落实可行性的激励政策，将会影响德育教育工作的顺利开展，所以在小学班主任的德育教育工作中，班主任要去不断完善德育教育的激励政策，发挥出有效的激励策略价值，才能提高德育教育工作的教学质量。
（三）德育教育组织有待完善
很多小学班主任在德育教育活动中，还是缺乏对德育组织的了解，导致德育教育工作无法顺利的开展，其主要问题都源自于德育教育工作没有制定完善统一的激励制度，使德育教育从根本上就没有落实，而且小学班主任德育教育主要是依托于对学生的了解，带有较强的随意性，另外，受传统德育教育教学的影响，很多小学班主任德育教育的预见性比较差，总是在学生发生问题以及出现错误的时候才會进行惩罚以及说教，这样不仅会影响到学生的身心健康，也会导致学生的心理受挫，所以完善专门的德育教育组织能够促进小学班主任德育教学的顺利进行。
二、小学班主任在德育教育中实施激励的有效策略
（一）开展生活化教育的德育激励活动
德育教育工作是和生活息息相关的，所以在小学的德育教育中，班主任要多去了解学生对日常生活的认知，从实际生活中引导学生什么事情是正确的，什么事情是错误的，并鼓励学生要形成正确的行为观念，比如说小学班主任要鼓励学生将自己使用过的东西归还于原处，同时也要鼓励学生保持自身的仪容仪表，这些生活中的小细节都是可以表现出学生的德育素质，当然班主任也要及时对表现好的同学进行表扬鼓励，促使其他学生能够积极进取，向表现好的同学学习。在教室中，如果看到地上有垃圾，班主任要以身作则，随手把垃圾捡起来，要给学生树立良好的榜样，通过与生活实际相连的方式，让学生懂得德育教育学习的重要性。
（二）利用实际案例感化激励策略，提升学生的自律性
在传统的德育教学中，大部分教师还是围绕着说教的模式进行教学，使学生感受不到德育教育的重要性，在小学教育中，教师要结合学生的年龄以及性格特点去制定出合理的教学方案，所以班主任在班级管理过程中，可以通过实际的事例让学生去了解德育教育的重要性，进而去感化激励学生，培养学生的道德品质，例如，教师在进行德育教学时，可以采用多媒体的教学模式，以提高学生对德育教育的兴趣，激发学生的学习欲望，同时，再结合实际的案例去感化激励学生，再比如说，班主任在开展家长会的时候，可以选取几个班级的代表人物作为德育标兵进行演讲，从而给班级中其他学生带来触动，以感化激励的形式促进每个学生在日后都能自觉提高自身的道德素养，因此在小学班主任德育教育工作中，教师应当合理利用感化激励策略，提升学生的自律意识，促进小学班主任德育教育工作的顺利开展。
（二）奖惩分明，确保德育教育的真实性
在小学的德育教育教学中，想要顺利开展德育教育工作，班主任一定要确保德育教育激励策略的真实性，并且要制定出合理的奖罚制度，尤其是在实施激励策略时，要用正确的方式方法提高德育工作的高效性和严肃性，不能过分惩罚，也不能过分夸奖，要让学生从内心深处感受到德育教育的重要性，所以过分的处罚会导致学生产生自卑心态和消极情绪，过多的奖励和夸奖也会适得其反，所以小学班主任在完善德育教育制度时，要让学生自觉遵守德育规则意识，而且班主任也要把握每位学生的心理状态，根据学生的认知进行有效激励，促进小学班主任德育教育工作的顺利开展。
结合上述内容的表述，小学班主任的德育教育工作中激励策略的实施还是存在很多问题的，使很多的激励策略和价值都没有完整的发挥出来，对于小学生而言，学习并不是他们的最终目标，所以教师要注重培养学生的道德素养，而作为班主任来说，更是应该创新教学模式，重视班级的德育教育管理工作，从小学生的实际情况出发，使学生在启蒙期就能够树立正确的人生观和价值观，成为未来社会上的有用之才。
【参考文献】
[1]刘晓丹.浅谈小学班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].文学少年，2019，000（021）：P.1-1.
[2]全陈英.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：194.
[3]黎凯琴.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略研究[J].下一代，2020，000（001）：P.1-2.