摘 要： 合理应用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在少数民族地区初中生物教学中合理应用电教手段，有利于提高学生学习兴趣，突破教学重难点，使教学内容更加直观化、具体化、生动化。
　　关键词： 少数民族地区 初中生物教学 电教手段
　　随着新课程改革的推进，录音、录像、幻灯等电教手段广泛进入课堂。相对落后的少数民族地区也在积极推进电化教学，在课堂教学过程中，通过教学设计，根据教学内容与教学目标的需要，合理应用电教手段，让课堂更生动，优化初中生物课堂教学，提高教学质量。
　　一、合理应用多媒体进行教学，可营造愉快的课堂教学气氛，刺激学生感官，激发学生学习兴趣，使学生爱学乐学。
　　传统的“说教式”教学，教师主要依靠“一块黑板，一支粉笔，一本书”。教学形式较单一，学生很容易产生疲劳感、乏味感，导致教学效果不佳。合理应用多媒体，利用音乐、动画、图像等可以多渠道、多层次地刺激学生的感官，学生眼、脑、耳朵、手等并用，极大地提高了学习兴趣，调动了学生的学习热情，激发了学习动机，吸引了学生的注意力，消除了学习中的疲劳感，从而强化了教学效果。
　　二、合理应用多媒体教学，可以有效突破教学重难点。
　　多媒体利用光电手段将枯燥的文字转化为生动的画面，能够化静为动，化无形为有形，化抽象为直观。在遇到教师向学生提出问题，而学生“启而不发”时，当教材的重点、难点需要学生理解掌握而学生难以掌握时，合理应用电教手段可以收到事半功倍的效果。特别是在生物学的微观方面，如细胞分裂过程、DNA的结构等，用语言表达十分抽象，学生很难理解，模拟录像，特别是应用电脑软件技术，让这些难以理解的微观世界展现在屏幕上，就可以使学生更加直观地感受到细胞分裂的动态过程，留下相对深刻的印象，增强学习效果。
　　三、合理利用电教手段可以辅助实验教学，强化实验技能。
　　生物实验是生物教学中一项重要的内容，电化教学是实验教学的一种重要的辅助手段，在生物教学中通过实验可以把抽象的教学内容直观地展示出来，加深学生对知识的理解。对于学生来说，一些实验的操作过程比较复杂，利用多媒体可以为学生进行模拟操作，训练实验操作技能，再进行相关动手操作，提高实验的准确率。在观察细胞分裂时不能看到连续的过程，但是通过电脑软件模拟细胞分裂的动态过程，制成课件，边演示边讲解，让学生认真观察，做实验，能让学生很快辨认出细胞分裂的各个阶段，大大提高学生实验的有效性，提高学生的动手操作兴趣。
　　四、合理利用电化教学手段创设情境，可以增强教学感染力。
　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情绪和情感是推动学生进步的动力。心理学研究表明，学生的学习效果与学生的情感密切相关，良好的课堂教学氛围常常伴随一种跨越时空的立体教学环境而形成，合理利用现代电化教学手段可以突破时空的限制，真实反映自然现象、自然景观，这是传统的教学手段无法企及的。这样可以丰富学生的认识表象，给学生留下非常深刻的印象，激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物学的积极性，从而激发中学生对科学的追求和热爱。
　　例如，在教授《生态系统》时，为了正确理解生态系统的组成，生态系统中的食物链和食物网，认同生态系统具有有限的自我调节能力，可以借助多媒体课件把相关的内容以动画形式生动、形象地表现出来，同时让学生参与表达，调动学生的参与热情，理解能量也在食物链中流动，一个生态系统的自我调节能力是有限的，同时激发学生爱护环境的情感，增强环境保护意识。
　　少数民族地区要结合实际，积极加强电化教学在生物教学中的合理利用，运用电化教学手段强化课堂教学效果，打开生物教学的新局面。
　　参考文献：
　　[1]王志东.利用多媒体在初中生物教学中的应用[J].神州（下旬刊），2011（11）.
　　[2]毕景梅.浅谈多媒体在初中生物教学中的优势及注意问题[J].中国校外教育（理论），2009（8）.