上文中，宋仪同学提到历史學习要注重综合史观，也就是注重历史学科核心素养的培养。核心素养是近年来历史高考的关注点与着力点，学习历史必然会围绕这一核心素养展开研究和训练。以下我将结合中国古代早期政治制度的特点进行具体分析，大家不妨在“知识”上多花一些工夫。
　　基于特定时空，构建知识体系新高考重视主干知识的考查，重视“必备知识”的掌握。这就要求我们以不变应万变，通过主干知识体系的构建，实现基础的夯实。呈现在试题中，就是反复考查的高频考点。学生需要把握历史事件的来龙去脉、分清历史问题的前因后果，包括理解、记忆通史线索和重要历史时期阶段特征，概况重大历史事件背景和影响等。如分封制就需要整理归类其时代背景、内容、目的和影响等。
　　需要注意的是，任何历史事物都是在特定的、具体的历史时空下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。历史后期复习尤其要厘清时序，了解时间的多种表达形式或转换，精准定位重大历史事件（现象）的历史时段（阶段特征或时代背景）。做到这点，才是对历史学科时空观念核心素养考查的积极回应。
　　晈文嚼字，不放过每一处细节强化历史知识细节分析和训练是学好历史的重要方法。如“中国早期政治制度”这一节中，诸侯受封以后承担贡赋一说，学者任世江认为“贡赋与后世的税收不同，税收定时、定量，缴纳什么有规定。贡赋交什么并不统一，可以是马匹、粮食，也可以交地方特产、珍鸟奇兽。最好如北师大版用纳贡一词，‘赋’含农业税之意，易混”。
　　再如，宗法制重视宗亲观念，以父系为主，影响至今。中西方文化在这方面出现了较大差异。“uncle”西方既可叫叔叔，也可叫舅舅，“grandfather”既可称爷爷，也可称姥爷。中国明确区分了同姓亲戚和异姓亲戚称呼，内外有别，等级分明，这需要学生明确其内涵。把握好细节，许多问题也就迎刃而解了。学生对课文以及史料研读要养成“咬文嚼字”的习惯，培养自己学术理性的关键能力。
　　广泛猎取，延伸历史视角
　　高考考点的合理延伸是近年高考的一大特色，情景材料的大量引用既增加了历史学习、考试的生动性和题材猎取的广泛性，又对学生的复习、迎考提出了新的挑战。基于此，历史学习进行知识拓展显得十分必要。如“中国早期的政治制度”一节，没有涉及礼乐制度的研讨，显然要完全理解西周政治，特别是分封制、宗法制是不够的。礼乐制度区分了尊卑、亲疏、贵贱，与宗法制、分封制互为表里，是维系宗法制、分封制的工具。同时礼乐制具有潜移默化的作用，影响着人们的心理和情感，和谐了社会关系，形成了文化认同的社会心理。
　　历史知识的拓展要注意一个方向，即树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。强化“立德树人”的价值导向，突出社会主义核心价值观、依法治国理念、中华优秀传统文化和创新能力。
　　会背知识点不等于会运用知识点，这早已在教学届成为一个共识。基于考情出发，同学们要多角度把握高频考点，强化知识的迁移，学会触类旁通，举一反三。希望以上所述对大家有所帮助。