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摘 要:学生座位的安排是班级管理的重要组成部分。科学的搭配会对学生的成绩提高、习惯养成、纪律遵守等起到促进作用。
关键词:学生座位尊重学生讲究方法协调各方关系
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0172-01
1 教育案例
任职二十多年的班主任,让我最为难、最伤脑筋的就是每学期开学时的座位问题。特别是暑期开学,接任的是新班,再加上学生在这两个月里的变化特别大,座位问题就摆在了首位。
迎来了新学期,迎来了新老师,而我呢,也迎来了新一届的学生。上午我们在教室里各自作了自我介绍,然后谈了假期里的趣闻,谈了在完成暑假作业的同时,还参加了哪些社会实践活动,就这样毫无拘束的谈了一个上午,最后大家在欢乐的气氛中结束了第一次的接触。不过,在中午放学的时候,我布置了新学期的第一个作业:请每位同学回去想一想,这个学期的班级座位将如何安排？你对座位有什么要求？
下午安排座位前,学生们各抒己见:有人说按上学期期末考试的成绩排,好在前,后在后;有人说,好差搭配坐;有人说按老位置坐;有人说按身高高矮排……他们的说法中,我对第一种极其厌恶。的确,在现实生活中,有的班主任就把区区一个教室里的座位,当成了评价约束学生的一个“有利的武器”！根据考试成绩排座位几乎成了约定俗成的办法,对学生座位的横加干涉已经顺理成章,你要想坐在前面就得给班主任打招呼、给好处。
听了学生的建议后,我想了又想,最后我决定采用统一加民主的方法安排座位。于是,我把学生请到了门外,按从矮到高的顺序排成男女各一列,准备安排座位。首先依照学生的个子,男女同桌互相搭配的方法,大致安排了学生的座位。小学生男女搭配着坐,相当于动静结合,有利于学生的学习、活动。接着我真诚地对学生说:“大家的座位暂时定下。对于座位,同学们你有什么要求,现在提出来,只要是合理的,大多数同学认可的,老师就听你的。”今天我把调整座位的一部分权利让给学生,学生的积极性被调动出来了,孩子都是好样的。很快学生安稳地坐在了座位上,我们新学期的学习生活就这样开始了。通过对学生两个星期的学习生活观察,我发现他们各方面挺好的。尤其是史小晨找到我说要坐到班长身边去,从今以后自己会好好学习,遵守纪律的。我听了他的话,想到开学以来他的表现,感到很欣慰,意识到他找到了自己的缺点,并有决心改正。我做个顺手的人情,何乐而不为呢？于是在第三周的班会课上,我这样告诉学生:班集体是我们自己的,座位也是我们自己的。我从来没有将座位作为惩罚或表扬学生的手段,因为在这个教室里,我们每个人都是平等的一员,虽然每个人的学习成绩有高低之分,但座位没有尊卑之别,正如人没有高下之分。希望每个同学明白且记住,座位对大家的学习是有影响的,我相信大家能做出正确的选择。
2 自我反思
当了二十多年的班主任,总觉得安排学生座位涉及方方面面,确实很不尽如意。给学生排座位让大家都满意很难,因为班主任既要照顾到学生会的高矮个,还要照顾的近视眼的同学,更要照顾到优生带差生。每一个孩子都有其独特的个性,一个学生的座位安排是需要我们从综合的角度来考虑的,不是一劳永逸的。作为班主任,我们需要把握好座位安排的机遇和权利,才能使整个班级形成完美和谐的整体。至少要考虑学生的生活和学习的成长。先定好方案,再实施,谨慎从事。尊重学生,有利学习,小组固定,每周轮换。每一个办法适不适合,只有真正实践了才有说服力,因为班级的人员是不同的。总而言之,编排座位要考虑的因素太多了。那么,该如何安排座位呢？这次我采用“统分结合法”安排座位,实践表明它更趋于公平科学有序,更易为学生接受。统,就是在排位之前统一认识,统一要求。对学生贯彻团结友爱,互帮互助的精神,再以身高和视力为依照,确定位置前后顺序。分,就是学生根据自己的实际情况,和其他同学协商自行确定位置。具体做法是:一是提高学生的思想认识,更新传统观念,营造平等、民主、合作、互动的班集体氛围;二是坚持一視同仁、公平分座原则;三是实行每周一次的滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周每桌从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。通过这次的座位安排,更表明:靠控制学生的座位来达到控制学生的目的,还不如干脆把权力交给学生,让他们自己选择,并让他们学会为自己的选择负责,因为,他们正在长大,需要我们给他们长大的机会。
3 教育延伸
学生座位的安排与调整是班主任最头疼的一件事,看似简单,其实是一件大事,它反映班主任的道德操守、教育理念、管理艺术等,搞不好可能导致学生内心的不平衡,从而影响学生的学习生涯,所以它需要考虑太多的变量因素。高低个是必须考虑的,还有男女搭配,近视的与不近视的,内向的与外向的,守纪律的与不守纪律的,性格好的与性格不好的,家庭背景特殊的与不特殊的,成绩好的与成绩不好的,好提问题的与不好提问题的,想与谁坐的和不想与谁坐的,一直在后面坐的和一直没在后面坐过的,甚至是关系户的和不是关系户的,领导打招乎的和没有打过招乎的等等。那么,我们应如何安排好学生的座位呢？
首先,我们要注重学生的个性差异和性别差异。我们知道学生都有各自的个性倾向,有的乐观开朗,有的胆小安静;有的认真仔细,有的粗心大意;有的兴趣广泛,有的爱好单一……教师安排座位时应该考虑在保护好学生自尊心时,既要照顾到他个性的阴暗面,又要帮助他实现个性的更完美化。小学高年级学生,在青春期前,男女出现同性集群,爱跟有共同的兴趣爱好的人在一起,男孩爱玩篮球,比较粗犷,女孩爱玩过家家,比较文静。文静的,好动型的,“顽皮”的,安排学生座位时避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的“强强联手”,做到“动、静”结合,以“静”制“动”,保证班级的正常教学秩序。
其次,注意课堂教学方法。课堂教学方法灵活多变,要激起学生学习的热情,积极投入课堂教学,学生座位的安排就要灵活。如学生自主思考时需要考虑周围环境的安静,课堂纪律的保障是十分重要的;互相合作时要给学生自由选择合作对象的权利;集体交流时,又要为学生创设展示学习成果的舞台。当然,一堂课,不能将时间用于交换位置上,老师要灵活、合理地安排变换座位的时间、方式,不影响课堂教学的过程。每一堂课尽量使学生都处于最舒服的位子上学习。
再次,要注意方方面面的关系。人是社会的人,每个学生的背后都有着特定的社会关系,作为班主任在安排与调整座位时,不可能不碰到来自方方面面关系的干扰。平等对待每一位学生、关爱每一位学生,讲究座位安排与调整的技巧,灵活处理好各种关系,而不是一味地迎合各种特殊需要,是展示班主任人格魅力的根本。引导家长和学生正确认识座位位置与学习成绩的好坏没有必然联系。另外,充分发挥学生干部的作用,在安排座位时把他们分布在班级的各个“地段”,让他们各自在属于自己分管的“一方水土”上起好模范带头作用。
关键词:学生座位尊重学生讲究方法协调各方关系
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0172-01
1 教育案例
任职二十多年的班主任,让我最为难、最伤脑筋的就是每学期开学时的座位问题。特别是暑期开学,接任的是新班,再加上学生在这两个月里的变化特别大,座位问题就摆在了首位。
迎来了新学期,迎来了新老师,而我呢,也迎来了新一届的学生。上午我们在教室里各自作了自我介绍,然后谈了假期里的趣闻,谈了在完成暑假作业的同时,还参加了哪些社会实践活动,就这样毫无拘束的谈了一个上午,最后大家在欢乐的气氛中结束了第一次的接触。不过,在中午放学的时候,我布置了新学期的第一个作业:请每位同学回去想一想,这个学期的班级座位将如何安排？你对座位有什么要求？
下午安排座位前,学生们各抒己见:有人说按上学期期末考试的成绩排,好在前,后在后;有人说,好差搭配坐;有人说按老位置坐;有人说按身高高矮排……他们的说法中,我对第一种极其厌恶。的确,在现实生活中,有的班主任就把区区一个教室里的座位,当成了评价约束学生的一个“有利的武器”！根据考试成绩排座位几乎成了约定俗成的办法,对学生座位的横加干涉已经顺理成章,你要想坐在前面就得给班主任打招呼、给好处。
听了学生的建议后,我想了又想,最后我决定采用统一加民主的方法安排座位。于是,我把学生请到了门外,按从矮到高的顺序排成男女各一列,准备安排座位。首先依照学生的个子,男女同桌互相搭配的方法,大致安排了学生的座位。小学生男女搭配着坐,相当于动静结合,有利于学生的学习、活动。接着我真诚地对学生说:“大家的座位暂时定下。对于座位,同学们你有什么要求,现在提出来,只要是合理的,大多数同学认可的,老师就听你的。”今天我把调整座位的一部分权利让给学生,学生的积极性被调动出来了,孩子都是好样的。很快学生安稳地坐在了座位上,我们新学期的学习生活就这样开始了。通过对学生两个星期的学习生活观察,我发现他们各方面挺好的。尤其是史小晨找到我说要坐到班长身边去,从今以后自己会好好学习,遵守纪律的。我听了他的话,想到开学以来他的表现,感到很欣慰,意识到他找到了自己的缺点,并有决心改正。我做个顺手的人情,何乐而不为呢？于是在第三周的班会课上,我这样告诉学生:班集体是我们自己的,座位也是我们自己的。我从来没有将座位作为惩罚或表扬学生的手段,因为在这个教室里,我们每个人都是平等的一员,虽然每个人的学习成绩有高低之分,但座位没有尊卑之别,正如人没有高下之分。希望每个同学明白且记住,座位对大家的学习是有影响的,我相信大家能做出正确的选择。
2 自我反思
当了二十多年的班主任,总觉得安排学生座位涉及方方面面,确实很不尽如意。给学生排座位让大家都满意很难,因为班主任既要照顾到学生会的高矮个,还要照顾的近视眼的同学,更要照顾到优生带差生。每一个孩子都有其独特的个性,一个学生的座位安排是需要我们从综合的角度来考虑的,不是一劳永逸的。作为班主任,我们需要把握好座位安排的机遇和权利,才能使整个班级形成完美和谐的整体。至少要考虑学生的生活和学习的成长。先定好方案,再实施,谨慎从事。尊重学生,有利学习,小组固定,每周轮换。每一个办法适不适合,只有真正实践了才有说服力,因为班级的人员是不同的。总而言之,编排座位要考虑的因素太多了。那么,该如何安排座位呢？这次我采用“统分结合法”安排座位,实践表明它更趋于公平科学有序,更易为学生接受。统,就是在排位之前统一认识,统一要求。对学生贯彻团结友爱,互帮互助的精神,再以身高和视力为依照,确定位置前后顺序。分,就是学生根据自己的实际情况,和其他同学协商自行确定位置。具体做法是:一是提高学生的思想认识,更新传统观念,营造平等、民主、合作、互动的班集体氛围;二是坚持一視同仁、公平分座原则;三是实行每周一次的滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周每桌从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。通过这次的座位安排,更表明:靠控制学生的座位来达到控制学生的目的,还不如干脆把权力交给学生,让他们自己选择,并让他们学会为自己的选择负责,因为,他们正在长大,需要我们给他们长大的机会。
3 教育延伸
学生座位的安排与调整是班主任最头疼的一件事,看似简单,其实是一件大事,它反映班主任的道德操守、教育理念、管理艺术等,搞不好可能导致学生内心的不平衡,从而影响学生的学习生涯,所以它需要考虑太多的变量因素。高低个是必须考虑的,还有男女搭配,近视的与不近视的,内向的与外向的,守纪律的与不守纪律的,性格好的与性格不好的,家庭背景特殊的与不特殊的,成绩好的与成绩不好的,好提问题的与不好提问题的,想与谁坐的和不想与谁坐的,一直在后面坐的和一直没在后面坐过的,甚至是关系户的和不是关系户的,领导打招乎的和没有打过招乎的等等。那么,我们应如何安排好学生的座位呢？
首先,我们要注重学生的个性差异和性别差异。我们知道学生都有各自的个性倾向,有的乐观开朗,有的胆小安静;有的认真仔细,有的粗心大意;有的兴趣广泛,有的爱好单一……教师安排座位时应该考虑在保护好学生自尊心时,既要照顾到他个性的阴暗面,又要帮助他实现个性的更完美化。小学高年级学生,在青春期前,男女出现同性集群,爱跟有共同的兴趣爱好的人在一起,男孩爱玩篮球,比较粗犷,女孩爱玩过家家,比较文静。文静的,好动型的,“顽皮”的,安排学生座位时避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的“强强联手”,做到“动、静”结合,以“静”制“动”,保证班级的正常教学秩序。
其次,注意课堂教学方法。课堂教学方法灵活多变,要激起学生学习的热情,积极投入课堂教学,学生座位的安排就要灵活。如学生自主思考时需要考虑周围环境的安静,课堂纪律的保障是十分重要的;互相合作时要给学生自由选择合作对象的权利;集体交流时,又要为学生创设展示学习成果的舞台。当然,一堂课,不能将时间用于交换位置上,老师要灵活、合理地安排变换座位的时间、方式,不影响课堂教学的过程。每一堂课尽量使学生都处于最舒服的位子上学习。
再次,要注意方方面面的关系。人是社会的人,每个学生的背后都有着特定的社会关系,作为班主任在安排与调整座位时,不可能不碰到来自方方面面关系的干扰。平等对待每一位学生、关爱每一位学生,讲究座位安排与调整的技巧,灵活处理好各种关系,而不是一味地迎合各种特殊需要,是展示班主任人格魅力的根本。引导家长和学生正确认识座位位置与学习成绩的好坏没有必然联系。另外,充分发挥学生干部的作用,在安排座位时把他们分布在班级的各个“地段”,让他们各自在属于自己分管的“一方水土”上起好模范带头作用。