大多数农村初中语文老师都有同感：学生怕写作文。农村初中学生写出的作文往往是内容空洞，胡编乱造，缺乏真情实感或干脆抄袭的作文。究其原因，主要是农村学生受生活环境、家庭条件和教师教学等因素的影响，致使他们见得少，听得少，读得也少，造成知识面狭窄，生活内容单一。如何让农村初中学生不再“怕”写作文，本人在农村初中从事语文教学多年，在作文教学中进行了一些探索：一是帮助学生积累写作素材，二是引导学生仿写，提高写作技能。下面谈谈自己的一些具体做法：
　　一、写日记——引导学生注意观察生活，积累写作素材。我国著名教育家魏书生就特别推崇写日记，他要求他的每一位学生一入学，便要开始写日记。他说：“刚开始，对学习后进的同学，提的要求不多，能多写的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一句话就行：‘今天我到盘锦市实验中学读书了。’第二天，介绍自己的同桌的外貌，写两句话就行。第三天，介绍自己的教室，写三句话，前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么。第四天，介绍各科教师，语文、数学、英语、政治教师各一句话，以此类推，写上两个月，60多天，学生日记字数就达到每天500字左右了。”笔者参照魏书生的方法，引导自己的学生，平时见到什么，听到什么，想到什么，不妨记下来。学生写得多了，就积累了材料，到作文的时候，就不用愁了。具体来说：
　　1.描绘家乡变化。现在农村发生了天翻地覆的变化，如农民免交农业税，新型农村合作医疗，农村义务教育阶段免收学费等等。国家的这些利民政策给农民带来哪些好处，有什么新变化，我都有意识地引导学生进行实地调查，把自己看到的、听到的、想到的写下来。
　　2.描写劳动过程。每年的寒暑假、每周的双休日学生都回家，农村孩子回到家后会跟家人一起劳动。每到农忙时节，我都及时引导学生写一些有关参加劳动的艰辛、父母的辛劳之类内容的日记。
　　3.“唱”好“四季歌”。一年四季，农村的自然风光要比城市丰富得多。春季，万物复苏、草长莺飞；夏季，烈日炎炎、草木葱茏；秋天，天高气爽、硕果累累；冬天，银妆素裹、大地沉寂。这些自然变化，学生们不用出远门，就可以看到，非常熟悉。每个季节，我都有意让学生们深入细致地观察，并描绘下来。
　　二、阅读——扩充知识，提高写作技能。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读——不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读是写作的基础。有的学生之所以写不出好文章，是因为他们的语言贫乏，运用语言的能力差，不能有条理地叙述自己想说的话，这就要多读佳作来丰富写作的语言，书读得越多，语言和知识的积累就越丰富，写起作文来就会运用自如。著名美学家朱光潜指出：“运用语言文字的技巧，一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”古人说“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。
　　1.阅读语文教材。贴近生活，是现在我们所学的这套语文教材（人教版）的显著特色。比如第一册，要求学生认识学习语文与生活的关系。由“家庭生活” “学校生活” “社会生活” “革命生活” “自然景物” “经济文化生活” “科学世界”“想像世界”组成。如第一单元中有朱自清的《背影》，我在分析文章时有意让学生回忆自己的父亲平时是怎样教育自己的，要学生多找找父母平时关心自己的素材并进行整理。
　　2.阅读学生优秀作文。学生作文之所以优秀，写人记事往往用的是自己的语言，写的是自己的生活体会，带有童真情趣，能写出真情实感。我在每次的作文教学前都找一些优秀的学生作文出来，看一看他们是怎么写的，材料是否典型，是否有说服力，并把这些文章归类分析给学生，让学生体会：同样是发生在自己身边的事，有的学生为什么就能写得好，好在哪里。
　　3.阅读古典文学名著。上海建平中学著名特级教师程红兵校长在语文教学中有“四招”，把语文课上得让学生们直说“有味道”，其中的第一招就是每月一书，每周一篇书摘笔记，每日一诗，每月一篇读书笔记。中国古典文学名著故事生动曲折、人物描写形象、语言精炼。我在每周的语文课时中挤出一节来，让学生到阅览室看书，平时多到图书室借一些古典文学名著来看，以提高写作表达能力。现在我的学生基本上都看完《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》等名著。