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写作教學是高中英语教学的重要组成部分。高中英语写作要求学生不仅要有一定的词汇积累、语法基础，还要体现较高的英语综合运用能力。因此，高中英语教师应该不断优化写作教学方法，提升高中生的英语写作水平。下面，笔者将详细谈谈如何培养学生的英语写作能力。
一、引导学生在阅读中积累写作素材
在高中英语教材中，基本上每一篇课文都是需要教师引导学生阅读的，在此过程中，教师可要求学生积累一些写作素材，如好词好句、语法知识等。
例如：在教学牛津英语模块5 Unit 2 The environ-ment的课文时，教师首先引导学生阅读全文，读完文章后，教师可以带领学生一起回顾课文中的一些好词好句。比如：教师带领学生回顾教材第十二页的句子Twospecial government projects are also under way。然后教师就可以提取该句子中的短语：underway（已在实施中，正在进行中）。然后，教师就可以让学生们模仿教师所提取出来的句子，写出一个包含under way的句子。比如：The project is under way;Economic recovery is already un-der way。除此之外，教师根据该短语，还可以为学生们归纳一些包含way的短语，比如：in away在某种程度上;innoway决不;inthis/thatway以这种那种方式;intheway妨碍、挡道。在归纳出这些短语之后，教师可以让学生们写出一个包含某个短语的句子。比如：以in the way为例，学生们写出了Thistableistoo closetothe door，itgets in the way。最后，教师让学生们将归纳出来的短语和句子抄写在笔记本上。通过引导学生在阅读中积累写作素材，不仅使学生加深了对课文的理解，还可以初步提升学生的写作能力。
二、教授学生写作技巧
写作技巧在一定程度上影响着学生英语写作的分数。因此，在高中英语写作教学中教授学生写作技巧是极为重要的。教师在教学中可以就如何多用高级句型、将简单句替换为复杂句、如何完善作文结构等展开教学，进而提升学生的写作能力。
例如：以how to write an article about a hot topic-microblog为例，教师可以首先就作文的结构进行讲解，比如该篇作文中我们可以运用总分总的结构去展开写作，首段我们可以讲一讲应该一分为二地看待微博，微博有优点也有缺点。而第二段我们就可以具体写一下微博的优缺点主要体现在哪些方面，最后一段写一下自己对于微博的看法，注意首尾呼应。教师讲解之后，让学生们自己列出提纲，准备展开写作。在讲解作文提纲之后，教师可以对作文的句型进行讲解。比如作文中将简单句替换为复杂句，在作文首段，学生们可能会写出这样一句话：Microblog is good or bad for our life。该句子本身并没有错，但是过于简单。而此时，教师就可以向学生们展示一个更为复杂的句子：Just as every coin hastwo sides，Microblog have both advantages and disadvan-tages。最后，让学生们以此为题写一篇作文。
三、完善评价方式
传统的英语写作评价主要是由教师主导，没有充分体现学生的主体作用。因此，笔者认为在高中英语写作教学中，教师应该完善评价方式，激发学生的写作兴趣。比如：教师可以将学生分为多个小组，首先让学生在小组中互相评价作文，然后再交给教师，教师再做出评价。
例如：以上一节内容中的作文为例，在学生写完作文之后，教师可以将学生分为多个4-6人的小组。然后让学生在小组中互相评价作文，并写出评语。比如：一名学生在评价同学作文时，发现该作文没有开头部分，而是直接写微博的优缺点，因此该名学生写下了作文没有开头的评语。又比如一名学生在评价同学作文时，发现同学的作文虽然结构上没有错误，但是句型过于简单，因此该名学生写下了作文句型过于简单的评语。其次，在学生互相评价之后，教师再将学生所写作文收集起来，将学生的评语作为参考，再次分析学生作文中存在的问题。最后，在下一次课中，教师针对评语较好以及作文质量较高的学生进行表扬，为作文存在问题的学生分析产生错误的原因等。通过完善评价方式，可以极大激发学生的写作兴趣。
综上所述，在当前高中英语写作教学中，教师可以利用以上三种方法来提升学生的英语写作能力。此外，教师在高中英语写作教学中还要注重培养学生写作兴趣，重视学生写作信心的建立等。
（作者单位：安徽省阜南实验中学）
一、引导学生在阅读中积累写作素材
在高中英语教材中，基本上每一篇课文都是需要教师引导学生阅读的，在此过程中，教师可要求学生积累一些写作素材，如好词好句、语法知识等。
例如：在教学牛津英语模块5 Unit 2 The environ-ment的课文时，教师首先引导学生阅读全文，读完文章后，教师可以带领学生一起回顾课文中的一些好词好句。比如：教师带领学生回顾教材第十二页的句子Twospecial government projects are also under way。然后教师就可以提取该句子中的短语：underway（已在实施中，正在进行中）。然后，教师就可以让学生们模仿教师所提取出来的句子，写出一个包含under way的句子。比如：The project is under way;Economic recovery is already un-der way。除此之外，教师根据该短语，还可以为学生们归纳一些包含way的短语，比如：in away在某种程度上;innoway决不;inthis/thatway以这种那种方式;intheway妨碍、挡道。在归纳出这些短语之后，教师可以让学生们写出一个包含某个短语的句子。比如：以in the way为例，学生们写出了Thistableistoo closetothe door，itgets in the way。最后，教师让学生们将归纳出来的短语和句子抄写在笔记本上。通过引导学生在阅读中积累写作素材，不仅使学生加深了对课文的理解，还可以初步提升学生的写作能力。
二、教授学生写作技巧
写作技巧在一定程度上影响着学生英语写作的分数。因此，在高中英语写作教学中教授学生写作技巧是极为重要的。教师在教学中可以就如何多用高级句型、将简单句替换为复杂句、如何完善作文结构等展开教学，进而提升学生的写作能力。
例如：以how to write an article about a hot topic-microblog为例，教师可以首先就作文的结构进行讲解，比如该篇作文中我们可以运用总分总的结构去展开写作，首段我们可以讲一讲应该一分为二地看待微博，微博有优点也有缺点。而第二段我们就可以具体写一下微博的优缺点主要体现在哪些方面，最后一段写一下自己对于微博的看法，注意首尾呼应。教师讲解之后，让学生们自己列出提纲，准备展开写作。在讲解作文提纲之后，教师可以对作文的句型进行讲解。比如作文中将简单句替换为复杂句，在作文首段，学生们可能会写出这样一句话：Microblog is good or bad for our life。该句子本身并没有错，但是过于简单。而此时，教师就可以向学生们展示一个更为复杂的句子：Just as every coin hastwo sides，Microblog have both advantages and disadvan-tages。最后，让学生们以此为题写一篇作文。
三、完善评价方式
传统的英语写作评价主要是由教师主导，没有充分体现学生的主体作用。因此，笔者认为在高中英语写作教学中，教师应该完善评价方式，激发学生的写作兴趣。比如：教师可以将学生分为多个小组，首先让学生在小组中互相评价作文，然后再交给教师，教师再做出评价。
例如：以上一节内容中的作文为例，在学生写完作文之后，教师可以将学生分为多个4-6人的小组。然后让学生在小组中互相评价作文，并写出评语。比如：一名学生在评价同学作文时，发现该作文没有开头部分，而是直接写微博的优缺点，因此该名学生写下了作文没有开头的评语。又比如一名学生在评价同学作文时，发现同学的作文虽然结构上没有错误，但是句型过于简单，因此该名学生写下了作文句型过于简单的评语。其次，在学生互相评价之后，教师再将学生所写作文收集起来，将学生的评语作为参考，再次分析学生作文中存在的问题。最后，在下一次课中，教师针对评语较好以及作文质量较高的学生进行表扬，为作文存在问题的学生分析产生错误的原因等。通过完善评价方式，可以极大激发学生的写作兴趣。
综上所述，在当前高中英语写作教学中，教师可以利用以上三种方法来提升学生的英语写作能力。此外，教师在高中英语写作教学中还要注重培养学生写作兴趣，重视学生写作信心的建立等。
（作者单位：安徽省阜南实验中学）