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摘 要：传统的教学一直把教师作为学习的主体。这种固有的教学思维成为制约教学的最大瓶颈，根据新课程标准的要求，师生之间应该在民主、平等的基础上进行自主合作探究性的交流与学习。尤其是在物理教学中，更应该凸显师生之间的互动关系，倡导学生改变传统的思维模式，积极参与课堂教育活动。使学生能够在自己的主体意识下，改变传统的思维模式，从不同的角度进行分析和思考问题。
关键词：新课标；探究；师生关系；互动
积极有效的互动是初中物理教学成功的关键。虽然新课程标准要求师生之间是平等的，但是在传统思维的模式下，多数的物理教学中，依然是老师单向“动”师生之间的交流互动“少”。虽然有些物理教学课堂虽然表面上课堂气氛十分活跃，但是这样的“动”并不是实际意义上的师生互动。真正的互动应该在学生自主探究的基础之上，是师生之间思维的碰撞、情感的交流互动。要想提高课堂效率就必须在探究式的基础上进行师生之间的互动，学生与学生之间的相互交流。
一、现在物理课堂教学的现状
物理是一门以探索现实生活与自然科学为基础的学科，大部分的教学都是需要在实验的基础上完成。通过实验使学生体会“从生活走向物理，从物理走向社会”这就要求学生去亲身体验实验的过程，在实践与交流中不断进步。据调查现今物理教学并不都是按照这种要求去做，由于教学思维和教学条件的限制，导致目前物理教学中主要存在以下问题：①把探究性实验当做演示实验，教师做学生看，学生并没有去亲自完成物理实验探究过程。②由于怕麻烦，只让少数个别的学生去动手，其余的学生看，这也是大部分学校物理教学的现状。③有些学校虽然要求学生动手，但是在实验的时候，害怕学生出错。于是，在教师的支配下，学生完成了实验。这几种物理教学现象都是造成物理探究与交流的障碍，不利于中学生自主探究学习能力的培养。
二、解决当前初中物理教学现状的方法
1.探究式教学方法
探究式教学方法，又叫发现法、研究法，是指在教师的启发诱导下，学生作为学习的主体，独自去阅读、观察、实验、思考等途径进行探索，发现并掌握相应的知识和原理的一种学习方法。实验研究证明，对于12～15岁这一年龄段的初中生而言，强制性的记忆并不是教育教学最好的方法，尤其是对于物理学科来讲。成功的课堂应该可以激发学生学习的兴趣而不是强制性的去记忆。兴趣是最好的老师，所以初中的物理教学要想获得理想的效果就必须设置各种问题情境。在教师的带动下，通过合理的教学手段，使用课本插图、幻灯片、实验等种种方法来吸引学生的学习兴趣。例如：在学习《压力的作用效果》这节课时，老师可以通过播放一段关于气功大师的“胸口碎大石”的视频来吸引学生的兴趣。一个布满钉子的床上，气功大师平躺在床上，上面再压一块大石板，一个大力士抡起铁锤，轰的一声，石板碎了，而大师安然无恙。通过这个情境来引导学生学习，在教师有意识的指导下，自己去探索原因。从而培养了学生的兴趣，养成的自主探索的习惯。
2.合理引导，增强师生之间的互动
在探究性教学的基础上必须加强师生之间的互动。物理对于初中学生来说，是一门新的学科，在入门、学习、探究等逐步深化的过程中，必须加强师生间的互动，在教师的合理指导下，才能更好地学习。学生探究学习的兴趣在教师设置不同的问题时，就会产生不同的效果。教师要提出明确、具有启发性、有层次的问题。师生之间的沟通交流不是胡乱热闹的课堂而是在学生产生疑惑的情况下，师生之间的互动。
在初中物理课堂中怎样才能更好地进行师生之间的互动呢？①设计多种活动、拓宽师生互动途径。所谓多种活动就是设计问题引导学生个体之间或者小组之间互相交流、活动、自由辩论。因此在物理教学课堂上，教师要深入研究教材设计有效问题，激发学生学习互动的乐趣。教师还要组织学生进行合作交流，相互探讨。在小组探讨时教师要注意小组间的问题，并及时引导在课堂上进行交流，最后得出正确的结论。这样一节课，学生之间通过动手、动脑、实验、观察、归纳、总结等过程，提高了学生的学习能力和动手能力，把原本枯燥的课堂变的生动活泼。②设置生活情境，从日常生活着手。在物理教学课堂中，我们还应该从具体的生活中来创设情境，挖掘生活中的素材，在具体的生活实际中去寻找问题与解答。有效的生活情境可以迅速帮学生打开生活中的思维之门，更好的解释现实生活现象。③设计开放性的问题，拓宽学生的思维方式。在物理教学中，教师可以提出一些较好的开放性问题。在课下时间加深学生之间的交流，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体性地位。让不同层次的学生在探究回答问题时通过多种渠道，从而更好的培养学生思维的灵活性、独创性、深刻性。
在新课程标准的要求下，初中物理教学应该是在学生主体教师指导的情况下，通过学生自主探究性的思考，从实践中思考分析获取正确的答案。将探究性和师生间的互动一起融入到日常物理的教学中，不仅可以让学生从根本上理解初中物理课本中的概念规律，并且可以根据自己的理解合理地利用原理解答课本的问题，分析现实生活中的物理现象。这样学生不仅在学习知识中得到了进步，也在生活中培养了兴趣。通过物理的学习还可以带动其他学科在学习方法上的思考，养成学生独自思考学习的良好习惯。
参考文献：
[1]徐 娟.中学物理课堂教学中有效互动的探索与实践[J].青年与社会：中外教育研究，2012（8）.
[2]孙福如.在师生合作互动中提高学生的探究能力[J].中学物理教学参考，2006（4）.
[3]彭伟巍.巧妙设计问题 凸显互动研究——新课标理念下物理教学中的互动探究[J].中学教学参考，2012（35）.
（作者单位：江苏省淮安市泾口镇初级中学）
关键词：新课标；探究；师生关系；互动
积极有效的互动是初中物理教学成功的关键。虽然新课程标准要求师生之间是平等的，但是在传统思维的模式下，多数的物理教学中，依然是老师单向“动”师生之间的交流互动“少”。虽然有些物理教学课堂虽然表面上课堂气氛十分活跃，但是这样的“动”并不是实际意义上的师生互动。真正的互动应该在学生自主探究的基础之上，是师生之间思维的碰撞、情感的交流互动。要想提高课堂效率就必须在探究式的基础上进行师生之间的互动，学生与学生之间的相互交流。
一、现在物理课堂教学的现状
物理是一门以探索现实生活与自然科学为基础的学科，大部分的教学都是需要在实验的基础上完成。通过实验使学生体会“从生活走向物理，从物理走向社会”这就要求学生去亲身体验实验的过程，在实践与交流中不断进步。据调查现今物理教学并不都是按照这种要求去做，由于教学思维和教学条件的限制，导致目前物理教学中主要存在以下问题：①把探究性实验当做演示实验，教师做学生看，学生并没有去亲自完成物理实验探究过程。②由于怕麻烦，只让少数个别的学生去动手，其余的学生看，这也是大部分学校物理教学的现状。③有些学校虽然要求学生动手，但是在实验的时候，害怕学生出错。于是，在教师的支配下，学生完成了实验。这几种物理教学现象都是造成物理探究与交流的障碍，不利于中学生自主探究学习能力的培养。
二、解决当前初中物理教学现状的方法
1.探究式教学方法
探究式教学方法，又叫发现法、研究法，是指在教师的启发诱导下，学生作为学习的主体，独自去阅读、观察、实验、思考等途径进行探索，发现并掌握相应的知识和原理的一种学习方法。实验研究证明，对于12～15岁这一年龄段的初中生而言，强制性的记忆并不是教育教学最好的方法，尤其是对于物理学科来讲。成功的课堂应该可以激发学生学习的兴趣而不是强制性的去记忆。兴趣是最好的老师，所以初中的物理教学要想获得理想的效果就必须设置各种问题情境。在教师的带动下，通过合理的教学手段，使用课本插图、幻灯片、实验等种种方法来吸引学生的学习兴趣。例如：在学习《压力的作用效果》这节课时，老师可以通过播放一段关于气功大师的“胸口碎大石”的视频来吸引学生的兴趣。一个布满钉子的床上，气功大师平躺在床上，上面再压一块大石板，一个大力士抡起铁锤，轰的一声，石板碎了，而大师安然无恙。通过这个情境来引导学生学习，在教师有意识的指导下，自己去探索原因。从而培养了学生的兴趣，养成的自主探索的习惯。
2.合理引导，增强师生之间的互动
在探究性教学的基础上必须加强师生之间的互动。物理对于初中学生来说，是一门新的学科，在入门、学习、探究等逐步深化的过程中，必须加强师生间的互动，在教师的合理指导下，才能更好地学习。学生探究学习的兴趣在教师设置不同的问题时，就会产生不同的效果。教师要提出明确、具有启发性、有层次的问题。师生之间的沟通交流不是胡乱热闹的课堂而是在学生产生疑惑的情况下，师生之间的互动。
在初中物理课堂中怎样才能更好地进行师生之间的互动呢？①设计多种活动、拓宽师生互动途径。所谓多种活动就是设计问题引导学生个体之间或者小组之间互相交流、活动、自由辩论。因此在物理教学课堂上，教师要深入研究教材设计有效问题，激发学生学习互动的乐趣。教师还要组织学生进行合作交流，相互探讨。在小组探讨时教师要注意小组间的问题，并及时引导在课堂上进行交流，最后得出正确的结论。这样一节课，学生之间通过动手、动脑、实验、观察、归纳、总结等过程，提高了学生的学习能力和动手能力，把原本枯燥的课堂变的生动活泼。②设置生活情境，从日常生活着手。在物理教学课堂中，我们还应该从具体的生活中来创设情境，挖掘生活中的素材，在具体的生活实际中去寻找问题与解答。有效的生活情境可以迅速帮学生打开生活中的思维之门，更好的解释现实生活现象。③设计开放性的问题，拓宽学生的思维方式。在物理教学中，教师可以提出一些较好的开放性问题。在课下时间加深学生之间的交流，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体性地位。让不同层次的学生在探究回答问题时通过多种渠道，从而更好的培养学生思维的灵活性、独创性、深刻性。
在新课程标准的要求下，初中物理教学应该是在学生主体教师指导的情况下，通过学生自主探究性的思考，从实践中思考分析获取正确的答案。将探究性和师生间的互动一起融入到日常物理的教学中，不仅可以让学生从根本上理解初中物理课本中的概念规律，并且可以根据自己的理解合理地利用原理解答课本的问题，分析现实生活中的物理现象。这样学生不仅在学习知识中得到了进步，也在生活中培养了兴趣。通过物理的学习还可以带动其他学科在学习方法上的思考，养成学生独自思考学习的良好习惯。
参考文献：
[1]徐 娟.中学物理课堂教学中有效互动的探索与实践[J].青年与社会：中外教育研究，2012（8）.
[2]孙福如.在师生合作互动中提高学生的探究能力[J].中学物理教学参考，2006（4）.
[3]彭伟巍.巧妙设计问题 凸显互动研究——新课标理念下物理教学中的互动探究[J].中学教学参考，2012（35）.
（作者单位：江苏省淮安市泾口镇初级中学）