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摘要：笔者针对培训的特殊人群，介绍几种在教学实践中行之有效的教学方法，提高课堂教学质量，营造良好的教学氛围，激发学员参与课堂的主动性，与同行们共同探讨和交流。
关键词：教学质量；教学方法
引言
当前，我国中职院校对于人才的培养，更加强调培养全面发展的技术型和实用型人才，在此社会主义市场经济迅猛发展的时代背景下，社会中的企业也增加了对于技术型人才的需求，此时就要求中职院校实现教学改革，对传统的教学模式进行更细，紧跟时代的发展脚步，对以往教学模式中存在的漏洞和不足进行弥补，并积极引入新式的、科学的教学方法，避免出现教学的滞后性。
学院根据煤矿类职业教育的特点，始终坚持让学员到煤炭生产一线去综合实践、顶岗实习，实施“理论教学与实践教学”人才培养模式。与企业共同制定学员到现场实践的实施管理办法，建立校企双方共赢的机制，使这一培养模式坚持稳定实施。学院已在大屯公司建有多家校外实训基地。随着“理论教学与实践教学”培养模式的展开，校企合作的领域不断拓展，内涵不断丰富，企业已经介入到从设置课程直到毕业使用人才培养的全过程，进入到校企广泛合作、深度融合的新阶段。企业中蕴藏着大量优秀的教育资源，我们利用它办出了毕业生高质量高技能人才的良好效果，呈现了多方共赢的良好局面。“理论教学与实践教学”已经成为中煤职院的特色和品牌。
完善工学结合、校企合作教育“理论教学与实践教学”的人才培养模式，创建工学结合、案例教学和动态情境相结合的教学模式，打破传统的按学科划分的课程体系，重构以基本知识及技能、专业技术和专业管理三个平台为基础，按训练项目划分的课程体系。深度融合课程内容，开发建设优质核心课程的教材、数字化学习包，编制工学结合、特色鲜明的教学文件和管理文件，并构筑网络，实现教学资源共享。在原有师资队伍的基础上，通过培养专任教师和聘用企业一线的工程技术骨干，打造一支专兼结合、教学素养高、职业岗位能力突出、科研技术服务能力强的 “双师”素质教师队伍。
建立充分利用企业教育资源的有效机制，通过企业对人才培养过程的全面介入，构建校企深度融合的“理论教学与实践教学”人才培养模式，探索办好煤炭类职业教育的特色途径，抓紧专兼结合的“双师型”教师队伍建设，建好校内外实训基地，加强教学管理特别是实践教学的管理，健全校企齐抓共管的质量保障和监控体系，迅速提升办学实力和办学水平，不断提高教育质量，为煤炭行业企业输送一批批“下得去、用得上、留得住”的适用对路人才，为加快煤炭行业生产一线技术与管理人才素质提高的步伐做出积极的贡献。在利用企业的教育资源、校企合作培养人才、“双师型”教师队伍建设、实践教学管理等方面探索总结出可供全国借鉴的经验。
学院以目标责任制考核和教师业绩考核为抓手，形成了“教务公开、考教分离、教学检查、学员评教、教学督导、管理部门考评”为主要手段的教学质量监控体系。
1 师资队伍建设
制定教师资格认证标准和教师聘用与管理办法，健全完善教师队伍建设的激励机制和管理机制，建立一支由学校专职教师和企业工程技术人员共同组成的专兼结合的教师队伍。以鼓励在校教师取得实习教师执业资格引领“双师”素质队伍建设，支持中青年教师到企业顶岗实践，尽速提高他们的工程实践能力，考取执业资格；重点引进和培养专业带头人和骨干教师，积极支持教师参与科技研发和技术服务，使他们在煤炭行业即是职业教育专家又是有影响的技术专家；以有效的机制吸引行业的专家到学校兼职，建立兼职教师库，实行动态组合管理，增加从企业选聘理论知识扎实、实践经验丰富的兼职教师的数量，从数量上，从培养学员职业能力上，形成以兼职教师为主要成分的专兼结合的新型教师队伍结构。
2 营造教学环境，构建教学运行机制
构建开放、互动、共享、可扩充的共享型教学资源平台，鼓励学员自主学习、合作学习、研究性学习、创新实践和创业体验；积极探索弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的学籍管理制度，继续开发系列化教学管理应用系统；各专业根据工学结合人才培养模式的需要，完善专业教学标准和课程标准，把实践性教学贯穿人才培养的全过程；继续强化教考分离和院系（部）两级教学督导制度，教考分离课程达到85%以上；健全教学质量保障体系，实现教学管理从学院到企业的延伸
3 实践教学技巧形成的规律
学员经过一年半的学习，不但能取得中国矿业大学学历，还能再操作水平上有所提升。在技能培训中，强调规范职工的安全行为，使职工在岗位上规范操作，避免不规范行为，防止事故发生。这就要求职工经过学习学会全面、熟练、实效的技能，掌握安全规范操作的技巧。而技能技巧形成的基本程序是：直观----记忆----练习-----理解----积累----系统化。
1、掌握技能技巧形成的规律。技能的形成是一个复杂的过程。技能通常包括感觉技能、动作技能和心智技能。感觉技能主要是借助视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉对所做工作迅速地做出判断。感觉技能的形成主要依赖于感觉的敏感度和实际工作经验的积累。动作技能以肌肉运动为基础，表现在动作的准确、速度、协调、自动化及技巧利用等几个方面。心智技能作为学员的认知活动，是在正确地使用工具，合理地安排操作工艺，在完成一系列工件制作和不断提高质量的过程中，逐步形成的。总之，技能技巧主要是经过反复练习形成的，适当地多练习是培养学员技能技巧的有效方法。
2、手脑并重，学懂学会。教学实践表明，单纯的技能训练达到的水平和形成的速度都是有限的。只有掌握与技能形成相关的理论知识和操作训练方法的知識，技能水平才能迅速地、大幅度地提高，牢固地掌握。
3、处理好基本功训练和生产性训练的关系。职工工作是基本技能和生产技能的进一步结合。对职工的技能培训还应结合本职岗位着力于生产技能的训练，按需培训，注重实效。
4 在精英培养教学中，教学方法的创新势在必行 在培训教学中，为了提高学员的技能素质，老师们尝试了多种教学方法。但由于受设备、地点和学员人数，特别是经济条件的限制，在培训过程中教师主要采用的还是课堂讲授法。通过教师讲，学员听为主的方式，向学员传递知识信息。课堂讲授法虽然能使教师在短时间内向学员传授大量的信息，然而这种单向输入的方法，对学员技能操作水平的培训，是远远不够的。
精英班学员，来自不同单位不同岗位，文化程度参差不齐，教师在选择教学方法时，就应选择易于他们接受的方法。针对这些学员群体，过多地讲授理论，而缺乏大量的实际操作环节，这样培养出来的学员动手能力比较差。
5 在精英培养教学中，效果显著的教学法的必要性
5.1一体化教学法
一体化教学能够使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据学员培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学员，向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论教室和机房及实习车间构成了一体。
中煤职业技术学院为改善实习的硬件条件，研发引进了大批实习实训设备：综合机械化采煤机、仿真综合机械化掘进机、防爆开关实训装置等。建立了一批较为先进的实验室：电气控制实训室、通风电学实验室、液压传动试验室等。一体化教学中，教师结合设备实物再次给学员讲解设备的结构、原理，增强学员的感性认识。针对设备实物向学员讲解安全操作的有关规定和安全注意事项。讓学员在仿真设备上逐一按操作步骤进行操作，教师就学员在操作过程中出现的不足和问题一一讲解、纠正。还可采用现场问答的形式，让学员回答，教师再指出其不足之处，加以补充、完善。同时，教师就培训设备在生产使用过程中常见的问题举一反三地向学员讲解。在一问一答的过程中，使学员进一步加深了对所学知识的理解。在老师的指导下，让学员轮流上机模拟操作，通过反复的模拟操作，使其体会并掌握操作要领，增强动手能力。
5.2 “师带徒”培训法
由于在校培训的时间有限，加之煤矿行业规范和实际生产工艺都在不断地更新，学员在模拟设备上所积累的学习经验，到了工作岗位后，还需用人单位结合学员本职岗位进行生产技能的训练，只有这样才能使职工真正掌握工作的技能技巧。
“师带徒”培训的一个主要优点是可让学习者在学习的同时获得收入。“师带徒”是指具有丰富的实际生产管理经验，又有较深理论知识的技能型、管理型人才，在主要生产管理岗位上以师徒关系的形式将其高超技艺、优良的职业道德作风传授给他人的一种人才培养方式。目前大屯公司四个生产矿井单位都采用了“师带徒”方式，在本职生产岗位上对职工进行继续培训，实现岗位成才。
师傅及徒弟的资格要经单位领导小组认定。师傅的资格要求在本专业领域具有丰富的实际工作经验及良好的职业道德和工作作风。为保证“传、帮、带”的效果，一个师傅一般带1-2名徒弟。师徒在协商一致的基础上以书面形式签订《师徒协议书》，《师徒协议书》包含传授内容、职责与义务、协议期限等内容。
师傅的职责与义务：1、传授实际生产管理所需的普通技能。2、传授技术攻关和高难度生产任务所需的绝招绝技。3、传授优良的职业道德和工作作风。4、传授安全生产知识，在培训过程中保证徒弟的人身安全和设备安全。5、关心爱护徒弟。6、完成《师徒协议书》里规定的各项任务。7、党员师傅要实现五带即，带思想、带作风、带安全、带技能、带业绩。
徒弟的职责与义务：1、尊重师傅。2、勤奋学习专业理论知识，刻苦钻研实际操作技能。3、在学习过程中，保证自身人身安全和设备安全。4、完成《师徒协议书》里规定的各项任务。
签订师徒合同后，师徒要同班、同岗工作。师带徒活动由各单位的领导小组领导，制定培训计划，采取多种形式进行“一对一”培训。各单位还要建立矿、区队、班组三级鉴定机构，根据相关工种出徒的技能标准，采取理论考试、实际操作、答辩等多种形式进行考评，并出具鉴定意见。意见分为：优秀出师、合格出师、延期出师、不予出师。
5.3 参观实习法
参观实习法是指教师根据教学目的要求，组织学员到现场或实验室，对照实物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固验证所学知识的一种教学方法。采用参观法教学，让原理理论教学与实际生产设备联系起来，可使学员获得感性认识，加深对原理理论知识的理解。
组织学员到中国矿业大学中国煤炭科技博物馆与中国矿业安全博物馆、大屯公司救护大队、大屯铝业公司、拓特机械制造厂、大屯实业公司井下安全“六大系统”培训基地参观学习，组织学员到大屯孔庄矿通风科实验室、中国矿业大学资源学院实验室、矿井工程学院通风技术实验室进行通风检测、达西渗流、矿井通风技术的实验，由专职人员给予讲解、演示、指导，并让学员亲自动手实验。学员学习兴趣很高，加深了对原理理论知识的理解。
5.4 项目教学法
项目教学法需要将学员的实际情况作为教学的根本[1]，做好教学的设计和规划，使得教学内容和结构等更为适宜和科学，将其作为根本，引导学员主动承担学习任务，并体现自身的机制，主要围绕着学习项目资料的搜集这一问题，做好学习评价，并制定切合实际的评价方案，而后加强学之家的沟通和交流力度，这一方法尤其对于学员做毕业设计这一块比较实用。
5.4.1 制定教学目标，规划项目任务
对精英班学员来说，“实用”是最重要的，这里所讲的“实用”，指的是教学工作中可提高学员的实践水平，所以，在应用项目教学法的同时，若想达到“实用”的教学目的，就应当结合教学需求，制定教学目标，将实践和理论进行有机结合，引导学员全面理解并掌握教学中的理论知识，为以后的实践教学工作打好铺垫。 5.4.2 结合教学需要，使得项目设计更为合理
项目任务的分配应更为合理，并符合学员的学习规律，使其更为精细化和规范化，这样方可逐渐调动学员的学习主动性，并逐渐培养学员的学习兴趣，根据实际的教学目标，制定切合实际的教学项目，而后使学员都可获得一个针对性的教学项目[2]，并以此为基础，憑借着自身的努力、探索，不断的搜集资料，有效、及时的解决一个个难题。
5.4.3 对项目内容予以细化，提高项目规划效率
在传统的教学模式的基础上，汲取其中的精髓，并对项目内容予以细化和优化，使其更具艺术气息，进而激发学员参与课堂教学的积极性。
5.5情景再现法
情景再现法是利用3D影像技术和计算机对声音、图象处理功能强的特点，创造出生产一线的现场环境，从不同角度刺激学员的不同感官，调动学员的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学员在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。
为了提高课堂教学质量，中煤职业技术学院为每间教室都配备了多媒体教学设备，还重资引进一批课堂教学软件如：和利德教学软件、煤矿通风安全技术、煤炭生产可视化仿真培训系统等，通过动画、视频等形象逼真地为学员演示煤炭生产一线的实际工作场景。大屯公司还投资开发了多媒体教材，教材中既有规范性的安装过程和操作过程，又有不规范的违章提示；既有设备的日常维护、故障排除又有自我测试题库。利用美工设计、现场真实场景再现、动画合成等手段，直观生动地开展安全技术培训，实现人机互动，充分调动了学员学习的积极性，提高了学员运用所学知识分析、解决实际问题和判断、推理的能力。
6 结 语
综上所述，教学过程中，应当积极引入新式的教学模式，对传统理论为主的教学模式予以改革和更新，并注入更多的创新性因素，笔者经过分析和探讨后，发现应用项目教学法具有一定的必然性，将理论知识和实践教学进行有机的结合，提高学生的专业素养，为日后进入社会的长远化发展奠定坚实的基础[3]。
参考文献：
[1]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育（上旬刊），2013，15（8）：167.
[2]李京频.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2013，26（12）：118-119.
[3]任德艳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用效果分析[J].计算机光盘软件与应用，2014，18（17）：229-230.
关键词：教学质量；教学方法
引言
当前，我国中职院校对于人才的培养，更加强调培养全面发展的技术型和实用型人才，在此社会主义市场经济迅猛发展的时代背景下，社会中的企业也增加了对于技术型人才的需求，此时就要求中职院校实现教学改革，对传统的教学模式进行更细，紧跟时代的发展脚步，对以往教学模式中存在的漏洞和不足进行弥补，并积极引入新式的、科学的教学方法，避免出现教学的滞后性。
学院根据煤矿类职业教育的特点，始终坚持让学员到煤炭生产一线去综合实践、顶岗实习，实施“理论教学与实践教学”人才培养模式。与企业共同制定学员到现场实践的实施管理办法，建立校企双方共赢的机制，使这一培养模式坚持稳定实施。学院已在大屯公司建有多家校外实训基地。随着“理论教学与实践教学”培养模式的展开，校企合作的领域不断拓展，内涵不断丰富，企业已经介入到从设置课程直到毕业使用人才培养的全过程，进入到校企广泛合作、深度融合的新阶段。企业中蕴藏着大量优秀的教育资源，我们利用它办出了毕业生高质量高技能人才的良好效果，呈现了多方共赢的良好局面。“理论教学与实践教学”已经成为中煤职院的特色和品牌。
完善工学结合、校企合作教育“理论教学与实践教学”的人才培养模式，创建工学结合、案例教学和动态情境相结合的教学模式，打破传统的按学科划分的课程体系，重构以基本知识及技能、专业技术和专业管理三个平台为基础，按训练项目划分的课程体系。深度融合课程内容，开发建设优质核心课程的教材、数字化学习包，编制工学结合、特色鲜明的教学文件和管理文件，并构筑网络，实现教学资源共享。在原有师资队伍的基础上，通过培养专任教师和聘用企业一线的工程技术骨干，打造一支专兼结合、教学素养高、职业岗位能力突出、科研技术服务能力强的 “双师”素质教师队伍。
建立充分利用企业教育资源的有效机制，通过企业对人才培养过程的全面介入，构建校企深度融合的“理论教学与实践教学”人才培养模式，探索办好煤炭类职业教育的特色途径，抓紧专兼结合的“双师型”教师队伍建设，建好校内外实训基地，加强教学管理特别是实践教学的管理，健全校企齐抓共管的质量保障和监控体系，迅速提升办学实力和办学水平，不断提高教育质量，为煤炭行业企业输送一批批“下得去、用得上、留得住”的适用对路人才，为加快煤炭行业生产一线技术与管理人才素质提高的步伐做出积极的贡献。在利用企业的教育资源、校企合作培养人才、“双师型”教师队伍建设、实践教学管理等方面探索总结出可供全国借鉴的经验。
学院以目标责任制考核和教师业绩考核为抓手，形成了“教务公开、考教分离、教学检查、学员评教、教学督导、管理部门考评”为主要手段的教学质量监控体系。
1 师资队伍建设
制定教师资格认证标准和教师聘用与管理办法，健全完善教师队伍建设的激励机制和管理机制，建立一支由学校专职教师和企业工程技术人员共同组成的专兼结合的教师队伍。以鼓励在校教师取得实习教师执业资格引领“双师”素质队伍建设，支持中青年教师到企业顶岗实践，尽速提高他们的工程实践能力，考取执业资格；重点引进和培养专业带头人和骨干教师，积极支持教师参与科技研发和技术服务，使他们在煤炭行业即是职业教育专家又是有影响的技术专家；以有效的机制吸引行业的专家到学校兼职，建立兼职教师库，实行动态组合管理，增加从企业选聘理论知识扎实、实践经验丰富的兼职教师的数量，从数量上，从培养学员职业能力上，形成以兼职教师为主要成分的专兼结合的新型教师队伍结构。
2 营造教学环境，构建教学运行机制
构建开放、互动、共享、可扩充的共享型教学资源平台，鼓励学员自主学习、合作学习、研究性学习、创新实践和创业体验；积极探索弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的学籍管理制度，继续开发系列化教学管理应用系统；各专业根据工学结合人才培养模式的需要，完善专业教学标准和课程标准，把实践性教学贯穿人才培养的全过程；继续强化教考分离和院系（部）两级教学督导制度，教考分离课程达到85%以上；健全教学质量保障体系，实现教学管理从学院到企业的延伸
3 实践教学技巧形成的规律
学员经过一年半的学习，不但能取得中国矿业大学学历，还能再操作水平上有所提升。在技能培训中，强调规范职工的安全行为，使职工在岗位上规范操作，避免不规范行为，防止事故发生。这就要求职工经过学习学会全面、熟练、实效的技能，掌握安全规范操作的技巧。而技能技巧形成的基本程序是：直观----记忆----练习-----理解----积累----系统化。
1、掌握技能技巧形成的规律。技能的形成是一个复杂的过程。技能通常包括感觉技能、动作技能和心智技能。感觉技能主要是借助视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉对所做工作迅速地做出判断。感觉技能的形成主要依赖于感觉的敏感度和实际工作经验的积累。动作技能以肌肉运动为基础，表现在动作的准确、速度、协调、自动化及技巧利用等几个方面。心智技能作为学员的认知活动，是在正确地使用工具，合理地安排操作工艺，在完成一系列工件制作和不断提高质量的过程中，逐步形成的。总之，技能技巧主要是经过反复练习形成的，适当地多练习是培养学员技能技巧的有效方法。
2、手脑并重，学懂学会。教学实践表明，单纯的技能训练达到的水平和形成的速度都是有限的。只有掌握与技能形成相关的理论知识和操作训练方法的知識，技能水平才能迅速地、大幅度地提高，牢固地掌握。
3、处理好基本功训练和生产性训练的关系。职工工作是基本技能和生产技能的进一步结合。对职工的技能培训还应结合本职岗位着力于生产技能的训练，按需培训，注重实效。
4 在精英培养教学中，教学方法的创新势在必行 在培训教学中，为了提高学员的技能素质，老师们尝试了多种教学方法。但由于受设备、地点和学员人数，特别是经济条件的限制，在培训过程中教师主要采用的还是课堂讲授法。通过教师讲，学员听为主的方式，向学员传递知识信息。课堂讲授法虽然能使教师在短时间内向学员传授大量的信息，然而这种单向输入的方法，对学员技能操作水平的培训，是远远不够的。
精英班学员，来自不同单位不同岗位，文化程度参差不齐，教师在选择教学方法时，就应选择易于他们接受的方法。针对这些学员群体，过多地讲授理论，而缺乏大量的实际操作环节，这样培养出来的学员动手能力比较差。
5 在精英培养教学中，效果显著的教学法的必要性
5.1一体化教学法
一体化教学能够使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据学员培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学员，向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论教室和机房及实习车间构成了一体。
中煤职业技术学院为改善实习的硬件条件，研发引进了大批实习实训设备：综合机械化采煤机、仿真综合机械化掘进机、防爆开关实训装置等。建立了一批较为先进的实验室：电气控制实训室、通风电学实验室、液压传动试验室等。一体化教学中，教师结合设备实物再次给学员讲解设备的结构、原理，增强学员的感性认识。针对设备实物向学员讲解安全操作的有关规定和安全注意事项。讓学员在仿真设备上逐一按操作步骤进行操作，教师就学员在操作过程中出现的不足和问题一一讲解、纠正。还可采用现场问答的形式，让学员回答，教师再指出其不足之处，加以补充、完善。同时，教师就培训设备在生产使用过程中常见的问题举一反三地向学员讲解。在一问一答的过程中，使学员进一步加深了对所学知识的理解。在老师的指导下，让学员轮流上机模拟操作，通过反复的模拟操作，使其体会并掌握操作要领，增强动手能力。
5.2 “师带徒”培训法
由于在校培训的时间有限，加之煤矿行业规范和实际生产工艺都在不断地更新，学员在模拟设备上所积累的学习经验，到了工作岗位后，还需用人单位结合学员本职岗位进行生产技能的训练，只有这样才能使职工真正掌握工作的技能技巧。
“师带徒”培训的一个主要优点是可让学习者在学习的同时获得收入。“师带徒”是指具有丰富的实际生产管理经验，又有较深理论知识的技能型、管理型人才，在主要生产管理岗位上以师徒关系的形式将其高超技艺、优良的职业道德作风传授给他人的一种人才培养方式。目前大屯公司四个生产矿井单位都采用了“师带徒”方式，在本职生产岗位上对职工进行继续培训，实现岗位成才。
师傅及徒弟的资格要经单位领导小组认定。师傅的资格要求在本专业领域具有丰富的实际工作经验及良好的职业道德和工作作风。为保证“传、帮、带”的效果，一个师傅一般带1-2名徒弟。师徒在协商一致的基础上以书面形式签订《师徒协议书》，《师徒协议书》包含传授内容、职责与义务、协议期限等内容。
师傅的职责与义务：1、传授实际生产管理所需的普通技能。2、传授技术攻关和高难度生产任务所需的绝招绝技。3、传授优良的职业道德和工作作风。4、传授安全生产知识，在培训过程中保证徒弟的人身安全和设备安全。5、关心爱护徒弟。6、完成《师徒协议书》里规定的各项任务。7、党员师傅要实现五带即，带思想、带作风、带安全、带技能、带业绩。
徒弟的职责与义务：1、尊重师傅。2、勤奋学习专业理论知识，刻苦钻研实际操作技能。3、在学习过程中，保证自身人身安全和设备安全。4、完成《师徒协议书》里规定的各项任务。
签订师徒合同后，师徒要同班、同岗工作。师带徒活动由各单位的领导小组领导，制定培训计划，采取多种形式进行“一对一”培训。各单位还要建立矿、区队、班组三级鉴定机构，根据相关工种出徒的技能标准，采取理论考试、实际操作、答辩等多种形式进行考评，并出具鉴定意见。意见分为：优秀出师、合格出师、延期出师、不予出师。
5.3 参观实习法
参观实习法是指教师根据教学目的要求，组织学员到现场或实验室，对照实物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固验证所学知识的一种教学方法。采用参观法教学，让原理理论教学与实际生产设备联系起来，可使学员获得感性认识，加深对原理理论知识的理解。
组织学员到中国矿业大学中国煤炭科技博物馆与中国矿业安全博物馆、大屯公司救护大队、大屯铝业公司、拓特机械制造厂、大屯实业公司井下安全“六大系统”培训基地参观学习，组织学员到大屯孔庄矿通风科实验室、中国矿业大学资源学院实验室、矿井工程学院通风技术实验室进行通风检测、达西渗流、矿井通风技术的实验，由专职人员给予讲解、演示、指导，并让学员亲自动手实验。学员学习兴趣很高，加深了对原理理论知识的理解。
5.4 项目教学法
项目教学法需要将学员的实际情况作为教学的根本[1]，做好教学的设计和规划，使得教学内容和结构等更为适宜和科学，将其作为根本，引导学员主动承担学习任务，并体现自身的机制，主要围绕着学习项目资料的搜集这一问题，做好学习评价，并制定切合实际的评价方案，而后加强学之家的沟通和交流力度，这一方法尤其对于学员做毕业设计这一块比较实用。
5.4.1 制定教学目标，规划项目任务
对精英班学员来说，“实用”是最重要的，这里所讲的“实用”，指的是教学工作中可提高学员的实践水平，所以，在应用项目教学法的同时，若想达到“实用”的教学目的，就应当结合教学需求，制定教学目标，将实践和理论进行有机结合，引导学员全面理解并掌握教学中的理论知识，为以后的实践教学工作打好铺垫。 5.4.2 结合教学需要，使得项目设计更为合理
项目任务的分配应更为合理，并符合学员的学习规律，使其更为精细化和规范化，这样方可逐渐调动学员的学习主动性，并逐渐培养学员的学习兴趣，根据实际的教学目标，制定切合实际的教学项目，而后使学员都可获得一个针对性的教学项目[2]，并以此为基础，憑借着自身的努力、探索，不断的搜集资料，有效、及时的解决一个个难题。
5.4.3 对项目内容予以细化，提高项目规划效率
在传统的教学模式的基础上，汲取其中的精髓，并对项目内容予以细化和优化，使其更具艺术气息，进而激发学员参与课堂教学的积极性。
5.5情景再现法
情景再现法是利用3D影像技术和计算机对声音、图象处理功能强的特点，创造出生产一线的现场环境，从不同角度刺激学员的不同感官，调动学员的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学员在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。
为了提高课堂教学质量，中煤职业技术学院为每间教室都配备了多媒体教学设备，还重资引进一批课堂教学软件如：和利德教学软件、煤矿通风安全技术、煤炭生产可视化仿真培训系统等，通过动画、视频等形象逼真地为学员演示煤炭生产一线的实际工作场景。大屯公司还投资开发了多媒体教材，教材中既有规范性的安装过程和操作过程，又有不规范的违章提示；既有设备的日常维护、故障排除又有自我测试题库。利用美工设计、现场真实场景再现、动画合成等手段，直观生动地开展安全技术培训，实现人机互动，充分调动了学员学习的积极性，提高了学员运用所学知识分析、解决实际问题和判断、推理的能力。
6 结 语
综上所述，教学过程中，应当积极引入新式的教学模式，对传统理论为主的教学模式予以改革和更新，并注入更多的创新性因素，笔者经过分析和探讨后，发现应用项目教学法具有一定的必然性，将理论知识和实践教学进行有机的结合，提高学生的专业素养，为日后进入社会的长远化发展奠定坚实的基础[3]。
参考文献：
[1]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育（上旬刊），2013，15（8）：167.
[2]李京频.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2013，26（12）：118-119.
[3]任德艳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用效果分析[J].计算机光盘软件与应用，2014，18（17）：229-230.