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【摘 要】数学是一门应用学科，数学最主要的用途在于人们可以运用它的逻辑思维来看待和解决生活中的问题，而不仅是数字的运算。数学这门学科的逻辑性和推理性都很强，不能凭空想象，它的知识来源要建立在一定的推导和总结的过程中。小学数学是学生刚进入数学领域，接触数学殿堂的初步阶段，如何能在他们刚接触这一门学科的时候，对他们进行正确地引导，潜移默化地培养他们的数学核心素养呢？本文结合核心素养教育的内容与数学教学的特点，从多个方面探讨了该怎么实现小学数学核心素养的培养。
【关键词】核心素养；小学数学；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0131-02
引言
近些年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向，引领着小学课程教学改革实践。作为教育工作者，首先应该要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。核心素养培养以“全面发展的人”为核心，分为自主发展、文化基础、社会参与三个方面，综合表现为：实践创新、人文底蕴、健康生活、科学精神、学会学习、责任担当六大素养。在小学数学教学中的实践，谈谈以下想法。
一、备好学生再备课
教育是以人为本，教师的职责是教学生先学会做人，然后再求知。所以教师要用心备学生。想要培养出具有核心素养的学生，必须先了解学生离具备核心素养还差多远。目前很多教师都是把用心备课，做好教学设计作为教学的重心，就连带几届的学生，差不多都是一样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。教师应该改变教学思路，在以人为本的课堂，备好学生才是最佳方法。如果接手一个新班级，先了解学生的性格、家庭及学习情况很重要。在数学学习方面，可以从思维能力、学习习惯、创新意识、动手实践能力等几个方面对学生做出评价，对某方面表现欠缺或突出的学生做到心里有数，有利于教师在教学中因材施教，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以通过谈话的方式调查，学生对学科的偏见或兴趣需要正确的引导，让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地对这门学科产生兴趣。在数学学习中，学生的探索精神和好奇心很重要，也是核心素养中的科学精神和实践创新的载体。
二、教育者应提升数学素养
教师要想实现小学核心素养与数学教育的培养，最佳方法就是加强教育者自身的小学数学教育能力和培养自身的数学核心素养，树立正确的小学数学教学观念。现今，我国的经济发展迅速，这就带动了各个行业的发展，但是小学数学教师忽略了自身核心素养的培养，这就影响了小学生数学素养的提升。小学教师在数学教学的过程中扮演着非常重要的角色，他们能够引领学生去学习，提升学习的能力，培养其数学解题方法、态度等，并对其产生影响。因而，教师必须要重视提升自身的核心素养和数学教育能力，并利用课余的时间来研究小学数学教材，完善教材中数学知识体系，充实自己的专业知识，与时俱进，及时了解有关数学的最新消息、研究成果等。总之，小学生的模仿能力以及塑造能力是非常强的，教师应该通过自身的数学核心素养来加强学生的信任感，以此来逐渐培养小学生的数学核心素养。
三、明确教学的目的
数学教学与思维紧密相关，对逻辑推理的能力有着非常高的要求。为了培养小学生数学核心素养中的逻辑推理能力，教师须增加给更多学生的培养推理能力的机会。教师通过给学生讲题、探索知识的形成过程，让学生学会使用演绎推理、归纳推理和类比推理。教师应该在课堂上把更多的讲解时间留给学生，把更多的推理过程让给学生去做，给学生更多的展示机会、探究机会、发现机会，由此来实现小学生逻辑推理能力的增强。
四、关注学生情感体验
核心素养导向的数学教学要求重点关注学生科学态度和情感体验，如果教师能借助数学发展历史挖掘知识背后的发展和由潜到显的转化历程，帮助学生體验数学发展史中的伟大科学思想、科学精神，则更加具有启迪精神。核心素养导向的教学要求教师为学生创造真实的情境，为学生展现数学概念的形成过程、数学规律的发现过程，以及解决数学问题的真实历史过程，帮助学生切实体验科学态度、科学精神。
五、培养学生的质疑精神
教育的基本任务和根本目标是教会学生学会创新。小学数学核心素养要求培养小学生的创新实践的能力。小学生有很强的好奇心，对这个世界充满了兴趣，这就是创新意识产生的开始。所以，作为数学教师要多多鼓励孩子进行提问，多些质疑，让他们发表自己的观点，并且培养学生思维的不同性。例如，在解答问题时，除了用平常的解法答出这道题之外，更加需要教师去引导学生多思考，用多种办法解决去一个问题。从不同的角度来换位思考，以此培养学生的发散思维。然而，面对学生的质疑，教师要给予鼓励，并给予表扬，增强学生的自信心。此外，学生的课后作业要增加一些开放性试题，答案不唯一，要多多鼓励学生从不同的角度来思考，打破常规，提高学生的创新意识。
六、培养学生良好的数学习惯
小学生数学学习习惯的培养，应包括逻辑思维能力，自主学习能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从如下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生是主体，学校氛围和家庭环境是影响的因素，所以做好家校合作是最关键的，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能帮助学生培养一个好习惯。
总结
21世纪的教学，不仅仅局限于对学生简单的知识的培养，更是有着对学生核心素养的新要求，小学数学当然也要肩负起这个艰巨的责任。因此，数学教师应当高度重视小学数学教育与核心素养培养，不要拘泥于形式，数学教师应当采用各种有效的方法提高小学数学教学效果，激发起小学生对数学的兴趣，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]王为为.浅谈小学数学教育与核心素养培养[J].课程教育研究，2017（30）.
[2]王燕琴.浅谈小学数学核心素养的养成[J].数学大世界旬刊，2016（5）.
[3]梁勤芳.论小学数学核心素养的培养[J].教育界，2017（14）：33-34.
【关键词】核心素养；小学数学；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0131-02
引言
近些年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向，引领着小学课程教学改革实践。作为教育工作者，首先应该要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。核心素养培养以“全面发展的人”为核心，分为自主发展、文化基础、社会参与三个方面，综合表现为：实践创新、人文底蕴、健康生活、科学精神、学会学习、责任担当六大素养。在小学数学教学中的实践，谈谈以下想法。
一、备好学生再备课
教育是以人为本，教师的职责是教学生先学会做人，然后再求知。所以教师要用心备学生。想要培养出具有核心素养的学生，必须先了解学生离具备核心素养还差多远。目前很多教师都是把用心备课，做好教学设计作为教学的重心，就连带几届的学生，差不多都是一样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。教师应该改变教学思路，在以人为本的课堂，备好学生才是最佳方法。如果接手一个新班级，先了解学生的性格、家庭及学习情况很重要。在数学学习方面，可以从思维能力、学习习惯、创新意识、动手实践能力等几个方面对学生做出评价，对某方面表现欠缺或突出的学生做到心里有数，有利于教师在教学中因材施教，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以通过谈话的方式调查，学生对学科的偏见或兴趣需要正确的引导，让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地对这门学科产生兴趣。在数学学习中，学生的探索精神和好奇心很重要，也是核心素养中的科学精神和实践创新的载体。
二、教育者应提升数学素养
教师要想实现小学核心素养与数学教育的培养，最佳方法就是加强教育者自身的小学数学教育能力和培养自身的数学核心素养，树立正确的小学数学教学观念。现今，我国的经济发展迅速，这就带动了各个行业的发展，但是小学数学教师忽略了自身核心素养的培养，这就影响了小学生数学素养的提升。小学教师在数学教学的过程中扮演着非常重要的角色，他们能够引领学生去学习，提升学习的能力，培养其数学解题方法、态度等，并对其产生影响。因而，教师必须要重视提升自身的核心素养和数学教育能力，并利用课余的时间来研究小学数学教材，完善教材中数学知识体系，充实自己的专业知识，与时俱进，及时了解有关数学的最新消息、研究成果等。总之，小学生的模仿能力以及塑造能力是非常强的，教师应该通过自身的数学核心素养来加强学生的信任感，以此来逐渐培养小学生的数学核心素养。
三、明确教学的目的
数学教学与思维紧密相关，对逻辑推理的能力有着非常高的要求。为了培养小学生数学核心素养中的逻辑推理能力，教师须增加给更多学生的培养推理能力的机会。教师通过给学生讲题、探索知识的形成过程，让学生学会使用演绎推理、归纳推理和类比推理。教师应该在课堂上把更多的讲解时间留给学生，把更多的推理过程让给学生去做，给学生更多的展示机会、探究机会、发现机会，由此来实现小学生逻辑推理能力的增强。
四、关注学生情感体验
核心素养导向的数学教学要求重点关注学生科学态度和情感体验，如果教师能借助数学发展历史挖掘知识背后的发展和由潜到显的转化历程，帮助学生體验数学发展史中的伟大科学思想、科学精神，则更加具有启迪精神。核心素养导向的教学要求教师为学生创造真实的情境，为学生展现数学概念的形成过程、数学规律的发现过程，以及解决数学问题的真实历史过程，帮助学生切实体验科学态度、科学精神。
五、培养学生的质疑精神
教育的基本任务和根本目标是教会学生学会创新。小学数学核心素养要求培养小学生的创新实践的能力。小学生有很强的好奇心，对这个世界充满了兴趣，这就是创新意识产生的开始。所以，作为数学教师要多多鼓励孩子进行提问，多些质疑，让他们发表自己的观点，并且培养学生思维的不同性。例如，在解答问题时，除了用平常的解法答出这道题之外，更加需要教师去引导学生多思考，用多种办法解决去一个问题。从不同的角度来换位思考，以此培养学生的发散思维。然而，面对学生的质疑，教师要给予鼓励，并给予表扬，增强学生的自信心。此外，学生的课后作业要增加一些开放性试题，答案不唯一，要多多鼓励学生从不同的角度来思考，打破常规，提高学生的创新意识。
六、培养学生良好的数学习惯
小学生数学学习习惯的培养，应包括逻辑思维能力，自主学习能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从如下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生是主体，学校氛围和家庭环境是影响的因素，所以做好家校合作是最关键的，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能帮助学生培养一个好习惯。
总结
21世纪的教学，不仅仅局限于对学生简单的知识的培养，更是有着对学生核心素养的新要求，小学数学当然也要肩负起这个艰巨的责任。因此，数学教师应当高度重视小学数学教育与核心素养培养，不要拘泥于形式，数学教师应当采用各种有效的方法提高小学数学教学效果，激发起小学生对数学的兴趣，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]王为为.浅谈小学数学教育与核心素养培养[J].课程教育研究，2017（30）.
[2]王燕琴.浅谈小学数学核心素养的养成[J].数学大世界旬刊，2016（5）.
[3]梁勤芳.论小学数学核心素养的培养[J].教育界，2017（14）：33-34.