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校园植物不仅净化了校园的空气，陶冶了师生的情操，同时也是生物学教学活动的实验基地。校园植物为学科教育提供了丰富素材。现在许多学校虽在绿化校园中形成了特色，但其潜在的教育教学价值并未能充分发挥，本文从多个角度充分挖掘校园植物的教育内涵，开发校园植物的教育教学作用。
一、美学教育价值
校园植物存在的色、香、姿、韵方面的美好元素是对学生进行美学教育的丰富素材。教师要指导学生从校园植物中发现美、感受美。通过美学教育，陶冶学生美的情操，提升审美能力。
校园植物虽然看似平平淡淡，但每种植物都有其独特的造型美。校园植物在园丁的精心护理下，所展示的美丽常独具特色，其中有碧叶舒展、刚柔相济的苏铁；古朴苍劲、五针成簇的五针松。花木的美，不仅存在于它的花红叶绿上，同时也存在于其枝干的线条结构上。那些脱掉绿装的树木，層层分枝井然有序，具有天然的和谐之美；大的乔木，其雄威的主干，直插云天，像顶天立地、铁骨铮铮的英雄塑像，在错落有致的侧枝反衬下，愈加显示出顽强向上的磅礡气势。
常绿树木，即使到了冬季，在白雪的映衬下，也青翠得可爱，显示出与逆境抗争的坚贞品格，即所谓“岁寒始知松柏之后凋，霜浓方显菊竹之高洁”。雪压青松、虬枝冰挂的景色，总给人一种不畏艰难、勇敢奋进的启迪。落叶树冬季饱满的冬芽，或附着枝侧，或亭亭枝端，或尖或圆的嫩芽虽被灰色的颖壳包裹着，能让人感觉到顽强的生命之火，到了春天，就会突破重重包裹喷薄而出，向世界炫耀自己绚烂的生命之花。“惜春常恨花开早”，独具一种深沉的人生哲理和启迪。
花的色彩是最丰富、绚丽和迷人的。花开四时的月季、婀娜善舞的杜鹃、烂漫芳菲的桃花，将校园的春夏秋冬装扮得多姿多彩，将校园打扮得如此美丽和充满生机。校园植物散发的阵阵香气，会引得“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。清香馥郁的桂花香气会让人们如痴如醉；清香淡雅的梅花让人神清气爽，夜开日闭、散发浓香的紫茉莉会让人们爱上炎热的夏日黄昏；色黄如蜡、香气四溢的腊梅会给严寒的冬日送来温馨。
二、精神教育价值
“一花一世界、一叶一菩提”，校园里许多植物精神寓意深刻，表现出其顽强、积极的精神价值。这些资源是对学生进行积极向上、坚韧顽强、团结友爱等教育的活教材。
梅花体现了多姿多彩的生命现象；紫薇展示了蓬勃向上的旺盛生命；菊花体现了坚韧顽强的生命价值；腊梅展现的是不畏严寒的生命奇迹；高大挺拔的松树表现出的不卑不亢、铮铮铁骨，正是鼓励学生努力使自己成为国家的栋梁之材的很好资源；竹子具有“宁折不弯”的气节和“中通外直”的度量，可谓“未出土时先有节，待到凌云更虚心”，正是莘莘学子学习的榜样。春天，烂漫的杜鹃多姿多彩；夏日，石榴蓬勃向上；秋天，菊花坚韧顽强；冬日，腊梅不畏严寒，梅花的“万花敢向雪中出，一树独先天下春”的奋勇当先，表现出浩然正气。植物所体现的美好品质，是对学生进行生命教育和坚韧顽强的意志品格教育的优质资源。
花能寄情，亦能解语，古往今来，无数哲人志士把喜、怒、哀、乐寄予花草树木中，架起了感情交流的桥梁。于是便有了杜甫的“感时溅泪”，陶渊明的“采菊东篱”，叶绍翁的“红杏出墙”。在刘禹锡的诗中，牡丹是富贵吉祥的化身；在屈原的笔下，兰花和菊花是纯洁美好的象征；在周敦颐的文中，莲花是不与浊世同污的代表。诗人的心中，花已幻化成流动的思想，飞逝的年华。每一种植物都有其深厚的文化内涵。
三、课程教学价值
校园植物与学生朝夕相处。校园内的花草树木是对学生进行生物教学的活标本，是培养学生观察方法与能力，探究生命现象，以及进行生物科技实践活动的主要实验材料。与校园植物有关的古诗文、名家散文、历史典故等都是激发学生探究兴趣，培养“热爱自然、关注生命”的丰富情感、积淀人文素养的最好素材。在综合实践活动中，让学生尝试植物栽培；参与校园绿化设计；修剪花草；学习插花艺术。校园植物资源为活动的开展提供了最佳资源。一首首赞美植物的歌曲——《红梅赞》、《咏竹》、《在那桃花盛开的地方》、《荷塘月色》、《牡丹之歌》、《野菊花》、《杨柳青》……是我们讴歌植物、讴歌生活的音乐课程资源。将校园植物的丰富资源融入课堂，让学生走出课堂，走近植物，在与植物的相处中读懂植物，倾听绿色，拥抱自然，感悟生命。
各所学校的校园植物各具特色，校园绿化的设计精彩纷呈。利用校园植物资源，多途径地进行课程资源开发。教师要用智慧带领学生去开发，让学生走近植物，与大自然亲密接触；让学生走进植物，积淀人文素养和科学素养；让学生感悟植物，陶冶情操塑造健康人格。校园植物与育人成就就会在一年四季芳香四溢中硕果累累。
（责任编辑 罗 艳）
一、美学教育价值
校园植物存在的色、香、姿、韵方面的美好元素是对学生进行美学教育的丰富素材。教师要指导学生从校园植物中发现美、感受美。通过美学教育，陶冶学生美的情操，提升审美能力。
校园植物虽然看似平平淡淡，但每种植物都有其独特的造型美。校园植物在园丁的精心护理下，所展示的美丽常独具特色，其中有碧叶舒展、刚柔相济的苏铁；古朴苍劲、五针成簇的五针松。花木的美，不仅存在于它的花红叶绿上，同时也存在于其枝干的线条结构上。那些脱掉绿装的树木，層层分枝井然有序，具有天然的和谐之美；大的乔木，其雄威的主干，直插云天，像顶天立地、铁骨铮铮的英雄塑像，在错落有致的侧枝反衬下，愈加显示出顽强向上的磅礡气势。
常绿树木，即使到了冬季，在白雪的映衬下，也青翠得可爱，显示出与逆境抗争的坚贞品格，即所谓“岁寒始知松柏之后凋，霜浓方显菊竹之高洁”。雪压青松、虬枝冰挂的景色，总给人一种不畏艰难、勇敢奋进的启迪。落叶树冬季饱满的冬芽，或附着枝侧，或亭亭枝端，或尖或圆的嫩芽虽被灰色的颖壳包裹着，能让人感觉到顽强的生命之火，到了春天，就会突破重重包裹喷薄而出，向世界炫耀自己绚烂的生命之花。“惜春常恨花开早”，独具一种深沉的人生哲理和启迪。
花的色彩是最丰富、绚丽和迷人的。花开四时的月季、婀娜善舞的杜鹃、烂漫芳菲的桃花，将校园的春夏秋冬装扮得多姿多彩，将校园打扮得如此美丽和充满生机。校园植物散发的阵阵香气，会引得“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。清香馥郁的桂花香气会让人们如痴如醉；清香淡雅的梅花让人神清气爽，夜开日闭、散发浓香的紫茉莉会让人们爱上炎热的夏日黄昏；色黄如蜡、香气四溢的腊梅会给严寒的冬日送来温馨。
二、精神教育价值
“一花一世界、一叶一菩提”，校园里许多植物精神寓意深刻，表现出其顽强、积极的精神价值。这些资源是对学生进行积极向上、坚韧顽强、团结友爱等教育的活教材。
梅花体现了多姿多彩的生命现象；紫薇展示了蓬勃向上的旺盛生命；菊花体现了坚韧顽强的生命价值；腊梅展现的是不畏严寒的生命奇迹；高大挺拔的松树表现出的不卑不亢、铮铮铁骨，正是鼓励学生努力使自己成为国家的栋梁之材的很好资源；竹子具有“宁折不弯”的气节和“中通外直”的度量，可谓“未出土时先有节，待到凌云更虚心”，正是莘莘学子学习的榜样。春天，烂漫的杜鹃多姿多彩；夏日，石榴蓬勃向上；秋天，菊花坚韧顽强；冬日，腊梅不畏严寒，梅花的“万花敢向雪中出，一树独先天下春”的奋勇当先，表现出浩然正气。植物所体现的美好品质，是对学生进行生命教育和坚韧顽强的意志品格教育的优质资源。
花能寄情，亦能解语，古往今来，无数哲人志士把喜、怒、哀、乐寄予花草树木中，架起了感情交流的桥梁。于是便有了杜甫的“感时溅泪”，陶渊明的“采菊东篱”，叶绍翁的“红杏出墙”。在刘禹锡的诗中，牡丹是富贵吉祥的化身；在屈原的笔下，兰花和菊花是纯洁美好的象征；在周敦颐的文中，莲花是不与浊世同污的代表。诗人的心中，花已幻化成流动的思想，飞逝的年华。每一种植物都有其深厚的文化内涵。
三、课程教学价值
校园植物与学生朝夕相处。校园内的花草树木是对学生进行生物教学的活标本，是培养学生观察方法与能力，探究生命现象，以及进行生物科技实践活动的主要实验材料。与校园植物有关的古诗文、名家散文、历史典故等都是激发学生探究兴趣，培养“热爱自然、关注生命”的丰富情感、积淀人文素养的最好素材。在综合实践活动中，让学生尝试植物栽培；参与校园绿化设计；修剪花草；学习插花艺术。校园植物资源为活动的开展提供了最佳资源。一首首赞美植物的歌曲——《红梅赞》、《咏竹》、《在那桃花盛开的地方》、《荷塘月色》、《牡丹之歌》、《野菊花》、《杨柳青》……是我们讴歌植物、讴歌生活的音乐课程资源。将校园植物的丰富资源融入课堂，让学生走出课堂，走近植物，在与植物的相处中读懂植物，倾听绿色，拥抱自然，感悟生命。
各所学校的校园植物各具特色，校园绿化的设计精彩纷呈。利用校园植物资源，多途径地进行课程资源开发。教师要用智慧带领学生去开发，让学生走近植物，与大自然亲密接触；让学生走进植物，积淀人文素养和科学素养；让学生感悟植物，陶冶情操塑造健康人格。校园植物与育人成就就会在一年四季芳香四溢中硕果累累。
（责任编辑 罗 艳）