语言与文化密切相关，学习一种语言必须要了解使用该语言的民族的文化，因此，文化教学在中学英语教学中扮演着非常重要的角色。教师在英语教学中应从课堂教学和课外两方面入手，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化让学生建立和提高对外国文化和本国文化的异同的敏感度，培养学生的跨文化意识。
　　一、文化导入的原则
　　（一）适用性原则。适用性原则是指所导入的文化内容必须和学生所学的语言内容密切相关，这样可以提高学生学习英语语言国家文化的兴趣，提高英语学习的效率，这就要求我们尽量考虑到学生实际需要，把文化背景知识和教材内容有机地结合起来，有意识地把文化知识渗透到具体的词汇教学，语篇教学中，以达到文化背景融入语言教学的最终目的。
　　（二）适度性原则。适度性原则是指所选材料适合程度和教学中教学方法的适合程度选择材料应注意选择哪些代表主流文化的内容，同时也兼顾趣味性。教师在进行文化内涵教学时，应注意不是一味地讲解，应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式，研究式的学习，这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力有非常积极的意义。
　　（三）阶段性原则。阶段性原则主要是指在文化导入是必须充分考虑学生的语言水平，认知能力和生理，心理状况，注意循序渐进，注意有浅入深，由表及里，让学生逐渐理解文化内容的本质。
　　二、文化导入的方法与途径
　　课堂教学是渗透英语文化意识的主要途径。教师应充分利用课堂时间，通过各种形式，使学生获取有关英语国家的文化知识，增强他们的跨文化意识。
　　（一）直接导入
　　学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少接触该语言环境，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解，在这种情况下，教师要发挥其主导作用，直接给学生精选一些典型内容，与教学相关的文化消息材料，将它们恰倒好处地运用到课堂上，增加课堂教学的知识性和趣味性，加强学习内容的深度和广度，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。同时，还可以利用图片，地图等介绍异国风情，地理位置，历史资料等，能给学生留下深刻印象，增加课堂效果。
　　（二）组织讨论。讨论是学习外语的一种常用方法，它给学生提供了集体活动的机会和氛围，激发了学生的表现欲，提高他们的语言表达能力，同时利用学生之间的信息差；加强他们之间的信息互补，使他们在合作探究
　　中获取完整的文化背景知识。
　　（三）运用多媒体教学。在英语课堂教学中，多媒体教学手段给教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，提高了学生的英语学习兴趣，使教学活动情景交融，声情并茂，寓教于乐，营造良好的英语学习气氛，把英语学习与学生的学习，生活和娱乐等联系起来，真正创设教学情景。为学生创设情景，鼓励学生在该情景中用英语交际，学生可以通过交际活动提高实际运用语言的能力，发挥创造力，教师对学生的表现应及时进行评价，指出问题，引导学生展开讨论，辨明正误，加深理解，使学生在交际中习得文化背景知识并对他们的跨文化意识进行潜移默化的渗透和影响。
　　其实，学习外语最大的障碍是由文化语言的生疏带来的心理隔阂。学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。这就要求我们在教学活动中有意识，有步骤地对学生进行跨文化意识的培养，对英语语言有更深的了解，从而更好地掌握英语语言，得体自如地运用英语这个国际交往的工具。