摘 要：中职教育是以职业能力为基础的教育，职业学校应建设好计算机专业实训基地，并充分利用好实训基地这个实践平台。
　　关键词：中等职业学校 实训基地 建设
　　职业学校实训基地建设是践行职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”办学理念的有力抓手，主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才。笔者所在学校借助国家示范校建设平台，经过两年的建设，建成省内乃至全国领先的示范性实习基地，最终要达到的目的是：实现“工学结合”的人才培养模式，实现学生顶岗实习，实现学生零距离就业。
　　一、计算机示范性实训基地建设的特征
　　随着信息时代的来临，计算机已成为学生深入学习不可缺少的辅助工具，因此在教学中加强计算机实践教学就显得尤为重要。对于计算机专业教学来说，强化实践实训教育，成为深化教育教学改革的一种途径，实训场所建设首当其冲。如何合理建设并充分利用好实训基地这个实践平台，便成了我们研究的重要课题。
　　示范性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化。按照生产的工序流程来布置，必须体现“学做合一”，在“做中教”“做中学”“做中练”“做中考”。先进的实训基地将为学生实训提供场所，承担校内外学生实践教学和职业素质的训导工作，在实训管理的过程中，可引入企业管理模式，使学生一出校门就能适应企业的生产环境。
　　二、实训基地建设功能
　　1.实践教学功能
　　示范性实习基地的建设要突出计算机专业特点，纳入专业建设的范畴。要与实习基地一起研究建立、健全实习过程管理和质量保障体系。教师专业发展要协助实习基地建设开展学科建设、校本培训、校本课程开发、教育科学研究等形式的智力支持，特别要以教学改革为契机，充分发挥学校示范专业引领作用，把实习基地建设建成学校的实验基地，并使之成为当地的职业训练体验中心。这样，既能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系，又能让每一位学生亲自经历结构完整的工作过程。
　　2.让学生成为生产性实训的主体
　　生产性实训基地强调学生的参与，要使学生成为校企合作生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者，要使教学基地不但成为学生生产实习的基地，同时也成为学生进行多工种实际技能培训的场所。学生进行认识实习和生产实习时，应打破生产实习的常规方式，学生按照工厂制度管理，跟班组参与工厂生产，学习实际的操作本领，以更好地适应校外顶岗实习。
　　3.实现教师技能的提高
　　良好的实训基地，应该有一支理论知识丰富、实践过硬的师资队伍，这里既包括指导学生进行实训实习的本校教师，又包括校外实训实习单位具备相当业务素质的技术人员或培训人员。通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。
　　三、实训基地建设模式
　　1.校企合作模式
　　校企双方共建共享校内实训基地，即“筑巢引凤”型的合作模式：学校有偿或无偿提供场地或设备，将企业有关环节迁至学校来生产，共同建设实训基地。校企双方共同出资建设和经营生产性实训基地，基地可以以企业的名字冠名。如笔者所在学校主动与北京京东方股份有限公司合建实训基地，由企业提供数控设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建。作为培训和实训基地，除对客户培训外，培训中心还面向社会开展短期培训。
　　2.共同经营型模式
　　实训基地建设必须由原来单纯的消耗型向生产经营型转化。高水平实训基地建设，需要大量的设备投入和资金投入。学校利用国家示范校建设，可以利用政府大力发展职业教育的契机，与政府部门合作，由他们出资，共建计算机实训室，在保证他们部门成员培训或对外培训的前提下，为我们教学使用，实现学校与政府部门双赢的合作，并争取政府高投入，建成具有一定规模的实训基地。在充分满足学生实训、企业培训的前提下，实行“自主经营、独立核算、自负盈亏”的经营方式，主动为社会、为企业承担一定的生产任务，同时利用学校师资、设备优势和学校劳动力资源丰富、廉价的特点，可直接创造经济效益，促使实训基地的运转步入良性循环。
　　为了提高职业教育质量，要建设区域共享型的实训中心。除教育行政部门外，在政府有关部门的支持与协调下，努力把实训基地建设成为本地区中职教师培训基地、本市人才培养培训中心和技能鉴定中心，在服务地方经济建设、拉动区域经济发展中，充分发挥对区域经济的助推功能，为促进职业教育发展贡献力量。
　　（作者单位：本溪市机电工程学校）