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【摘 要】作文是语文教学的重点和难点，怎样才能让学生乐于动笔，轻松作文呢？只有挖掘习作的源头活水：广泛阅读，丰厚语言积累;引导观察，丰富习作素材;有效评改，激发习作热情，才能让学生轻松作文，表达真情实感。
【关键词】轻松作文;广泛阅读;引导观察;有效评改
作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。每接手一个班，我总是找出较好的作文在班级朗读或“发表”在展示栏。有一次，有个同学举报展示栏上的作文跟作文选上的文章大同小异，有的只改了姓名……学生对写作文不感兴趣，一看到作文题目，有的愁眉苦脸，一筹莫展;有的马上翻阅作文选，有的商量着上“百度”，美其名曰“模仿”“借鉴”……怎样才能拨动学生写作的心弦，让学生乐于动笔，轻松作文呢？
一、广泛阅读——丰厚语言积累的源头活水
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”阅读是写作的基础，只有大量的阅读，才能拥有丰富的语言积累。《语文课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中积累词汇，在读中培养语感。学生多读，精读，厚积薄发，作文时才会文思泉涌，左右逢源。为此，我用心挖掘文本，课文中精彩片段、古诗词、有趣的故事、寓言，让学生熟读成诵。要求学生准备一本读书笔记，把阅读中遇到的好词佳句、精彩的地方摘抄下来，或写出文章的主要内容、自己读完的收获。推介阅读古今中外名著，并开展一系列活动：讲故事比赛，古诗词吟诵，手抄报，开交流会，读书笔记展览……激发阅读兴趣，扩大阅读量，逐步丰厚语言积累，提高了表达能力。
二、引导观察——丰富习作素材的源头活水
著名教育家叶圣陶曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”作文要表达真情实感，必须引导学生关注生活。离开了生活，作文就成了“无源之水，无本之木”。想让学生把文章写得文情并茂，必须从内容入手，丰富学生的生活体验，引导学生多练笔，写成日记或作文，积累习作素材。
1.引导学生关注生活，渗透作文训练
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生对很多生活场面熟视无睹，作文时却为“无米下锅”而抓耳挠腮。我经常有意识地引导学生进行观察，让学生抓住眼前的人、事、物、景，把观察到的有意义的场面记录下来，如：同学生日聚会，上学路上的见闻，假日旅游，节日贺卡，同学之间的误会、争执……从中获得写作的源泉，为今后的习作积累丰富的素材。
2.结合学校各种活动进行作文训练
学校是学生的第二个家园，学校举办的各种活动，孩子们都很喜欢。六一节前夕，我提议组织几种有趣的活动，同学都很乐意，帮助出谋划策：吹乒乓球比赛，抢椅子，猜谜语，填鼻子……活动一结束，就让还沉浸在愉悦中的孩子们动笔写下来，有的写活动前同学们的兴奋，有的写活动过程中同学的神态、动作、语言，还有的写比赛时的紧张心理、团结互助的细节……学生所写的作文果然生动，情真意切。学校举办体育比赛，一些同学现场做了报道。活动完，那些精彩的瞬间同学们津津乐道，如我班的体育健将蔡育琪投篮的动作如何描写才准确，引起几个同学的争议：“踮”“托”“推””扔”“送”该用哪几个字，争得脸红耳赤……
3.加强作文教学与各科教学的联系
音乐课、美术课、社团活动课，学生都很喜欢。我布置写“你最喜欢的一节课”，同学们有的写老师的外貌、神态、动作、语言，有的写同学互动时的表现，还有的写自己的心情……取材多角度，表达出自己的喜爱之情。
多次训练之后，学生逐渐学会挖掘资源，从多角度取材。这样，学生写出来的文章，有生活气息，有真情实感，避免写空话、假话，抵制抄袭的弊端。
三、有效评改——提高习作能力的源头活水
“好的文章是修改出来的。”新课程标准在习作的编排上，非常重视作文的修改。草稿写好后，要引导学生认真修改，在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
1.评改形式要多样化：老师提出要求，学生自改;小组成员互改，找出亮点，加以肯定;再找出不足之处，进行修改。教师再改，加上评语，打上分数。推荐好作文进行展示。多元互动后，减轻教师的负担，学生互学互帮共同提高。被展示的同学深受鼓舞，写作文的热情自然而然会被调动起来。
2.评改要及时：学生作文完成后，要趁热打铁，若时隔多日，学生早已忘记习作内容，学生没了热度，评改失去意义。
3.评价要中肯：适当欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生习作水平。教师要善于发现学生作文中的点滴成绩，毫不吝啬地给予肯定和鼓励。评改作文时，要实行高分政策，让不同水平的学生均能享受到作文的乐趣，发挥评价的激励作用。
4.评价后还要再次修改：引导学生互相学习，再进行二次修改，改得好可再加分，这样，大大激发了学生的修改热情，又提高了学生的习作能力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在作文教学中，只有带领学生广泛阅读，才能积累语言，掌握写作技巧;只有帮助学生走进生活，观察生活，体验生活，拓宽视野，才能丰富写作素材;只有采用有效评改方式，才能提高学生习作能力。一句话：只有多方挖掘习作的源头活水，才能让学生轻松作文，表达真情实感。
（作者单位：福建省龙海市港尾中心小学）
【关键词】轻松作文;广泛阅读;引导观察;有效评改
作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。每接手一个班，我总是找出较好的作文在班级朗读或“发表”在展示栏。有一次，有个同学举报展示栏上的作文跟作文选上的文章大同小异，有的只改了姓名……学生对写作文不感兴趣，一看到作文题目，有的愁眉苦脸，一筹莫展;有的马上翻阅作文选，有的商量着上“百度”，美其名曰“模仿”“借鉴”……怎样才能拨动学生写作的心弦，让学生乐于动笔，轻松作文呢？
一、广泛阅读——丰厚语言积累的源头活水
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”阅读是写作的基础，只有大量的阅读，才能拥有丰富的语言积累。《语文课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中积累词汇，在读中培养语感。学生多读，精读，厚积薄发，作文时才会文思泉涌，左右逢源。为此，我用心挖掘文本，课文中精彩片段、古诗词、有趣的故事、寓言，让学生熟读成诵。要求学生准备一本读书笔记，把阅读中遇到的好词佳句、精彩的地方摘抄下来，或写出文章的主要内容、自己读完的收获。推介阅读古今中外名著，并开展一系列活动：讲故事比赛，古诗词吟诵，手抄报，开交流会，读书笔记展览……激发阅读兴趣，扩大阅读量，逐步丰厚语言积累，提高了表达能力。
二、引导观察——丰富习作素材的源头活水
著名教育家叶圣陶曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”作文要表达真情实感，必须引导学生关注生活。离开了生活，作文就成了“无源之水，无本之木”。想让学生把文章写得文情并茂，必须从内容入手，丰富学生的生活体验，引导学生多练笔，写成日记或作文，积累习作素材。
1.引导学生关注生活，渗透作文训练
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生对很多生活场面熟视无睹，作文时却为“无米下锅”而抓耳挠腮。我经常有意识地引导学生进行观察，让学生抓住眼前的人、事、物、景，把观察到的有意义的场面记录下来，如：同学生日聚会，上学路上的见闻，假日旅游，节日贺卡，同学之间的误会、争执……从中获得写作的源泉，为今后的习作积累丰富的素材。
2.结合学校各种活动进行作文训练
学校是学生的第二个家园，学校举办的各种活动，孩子们都很喜欢。六一节前夕，我提议组织几种有趣的活动，同学都很乐意，帮助出谋划策：吹乒乓球比赛，抢椅子，猜谜语，填鼻子……活动一结束，就让还沉浸在愉悦中的孩子们动笔写下来，有的写活动前同学们的兴奋，有的写活动过程中同学的神态、动作、语言，还有的写比赛时的紧张心理、团结互助的细节……学生所写的作文果然生动，情真意切。学校举办体育比赛，一些同学现场做了报道。活动完，那些精彩的瞬间同学们津津乐道，如我班的体育健将蔡育琪投篮的动作如何描写才准确，引起几个同学的争议：“踮”“托”“推””扔”“送”该用哪几个字，争得脸红耳赤……
3.加强作文教学与各科教学的联系
音乐课、美术课、社团活动课，学生都很喜欢。我布置写“你最喜欢的一节课”，同学们有的写老师的外貌、神态、动作、语言，有的写同学互动时的表现，还有的写自己的心情……取材多角度，表达出自己的喜爱之情。
多次训练之后，学生逐渐学会挖掘资源，从多角度取材。这样，学生写出来的文章，有生活气息，有真情实感，避免写空话、假话，抵制抄袭的弊端。
三、有效评改——提高习作能力的源头活水
“好的文章是修改出来的。”新课程标准在习作的编排上，非常重视作文的修改。草稿写好后，要引导学生认真修改，在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
1.评改形式要多样化：老师提出要求，学生自改;小组成员互改，找出亮点，加以肯定;再找出不足之处，进行修改。教师再改，加上评语，打上分数。推荐好作文进行展示。多元互动后，减轻教师的负担，学生互学互帮共同提高。被展示的同学深受鼓舞，写作文的热情自然而然会被调动起来。
2.评改要及时：学生作文完成后，要趁热打铁，若时隔多日，学生早已忘记习作内容，学生没了热度，评改失去意义。
3.评价要中肯：适当欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生习作水平。教师要善于发现学生作文中的点滴成绩，毫不吝啬地给予肯定和鼓励。评改作文时，要实行高分政策，让不同水平的学生均能享受到作文的乐趣，发挥评价的激励作用。
4.评价后还要再次修改：引导学生互相学习，再进行二次修改，改得好可再加分，这样，大大激发了学生的修改热情，又提高了学生的习作能力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在作文教学中，只有带领学生广泛阅读，才能积累语言，掌握写作技巧;只有帮助学生走进生活，观察生活，体验生活，拓宽视野，才能丰富写作素材;只有采用有效评改方式，才能提高学生习作能力。一句话：只有多方挖掘习作的源头活水，才能让学生轻松作文，表达真情实感。
（作者单位：福建省龙海市港尾中心小学）