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摘 要：小学语文作为小学的基础性科目，在旧的教学模式下，教师只看重语文基础知识的教授，习惯性地采用“灌输式”的教学模式，将知识传授给学生，学生没有学习的兴趣和积极性，他们的主体地位没有得到重视。在新课程改革的背景下，小学语文教师一定要转变传统的教学观念，树立以学生为本的教学理念，发挥学生的主观能动性，调动他们的学习兴趣，这样才能提高小学语文教学水平，促进小学生的全面发展。
关键词：小学语文；课外阅读；实践活动
随着社会的发展，现代社会需要的是综合性、创新型人才，而不是工具人、技术人、知识人或运动员，在以往的教学中，教师很少把学生当作教学的主体，很少围绕学生个体制定教学设计、教学内容、教学目标、教学活动，学生只是充当知识的容器，完全没有参与教学活动的兴趣和积极性。教师的教学活动也只局限于课堂内，学生很少有参与社会实践的机会，创新能力和实践能力严重不足。
随着新课程改革的持续推进，各种新的教学理念和教学方式不断涌现出来，以学生为本的理念就是其中之一。叶澜教授曾经指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”小学语文教师应该在新课程、新理念的指导下，不断转变思想观念，顺应学生的发展要求，秉持以人为本的教学理念，将课堂主体地位还给学生，注重学生主观能动性的发挥，注意培养学生的创新能力和实践能力。
一、教师要以学生为本
众所周知，小学生是一个个活生生的生命体，他们有自己的个性特征，有自己的兴趣爱好，有自己的优势与不足，在小学语文教学中，教师不能死板地按照教学大纲和课本教学，不能用统一的目标和内容要求学生，而应该注重学生的个体差异，采用不同的方法因材施教，使不同层次、不同能力水平的学生都得到发展。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，教师不能要求所有学生都顺畅有感情地将这首诗歌背下来，因为有些基础较差的学生连一些字都不会读，怎么可能读得顺畅，并且富含情感呢？因此，教师要按照学生的能力水平划分为三个层次：基础层、中等层、提高层。先要求基础层的学生能够认识这首诗歌的每个字，并且能够连贯地读下来；中等层的学生能够比較熟练地读下来，并且对作者的思想感情有一定了解；提高层的学生应该要求他们将这首诗歌背下来，并且要求深刻理解诗人表达的情感。这样，真正的以学生为本，尊重每一个学生的发展水平和学习需求，每一个学生在课堂上都有自己的收获，必然会喜欢学习、积极参与，教学水平和学生能力必然得到提高。
二、教师要注重丰富的教学方法
“教无定法，贵在得法。”对于同样的问题，不同的教师会采用不同的方法。教学方法不同，所取得的教学效果也会不同，因此教师要根据教学实际和学生的学习情况来选择教学方法。比如在《桂林山水》这篇课文的教学过程中，为了让学生感受到桂林山水之美，景色之优，小学语文教师可以采用多媒体播放介绍桂林山水的录像，给学生以视觉上的冲击，这样教学内容会丰富多彩、直观形象，学生会对祖国大好河山有深刻的理解。此外，教师也可以把学生分成几个小组，让他们课下搜集相关资料，了解广西桂林的旅游资源，了解那里的风景，然后把搜到的资料在课堂上栩栩如生地描述出来，这样，学生积极参与搜集资料，并且在小组活动中大胆表达，既锻炼了他们的语言表达能力，也提高了他们的参与积极性和学习兴趣。教学方法多种多样，教学效果自然也不各不相同，教师应该根据学生的学习状况和参与程度，挑选合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与，从而提高他们的综合语文素养。
三、教师要加强人文关怀
在新课改背景下，教师要明白教育的真正内涵，在教授知识的同时注重对学生的人文关怀，努力构建和谐的师生关系和教学环境。
教育是什么，从字面上理解，可以分为“教”和“育”，前者关注“教天地人事”，后者则是注重“育生命自觉”，前者是重要内容，后者则是其深刻内涵。传授知识技能、解决疑惑也只是教育中的一个方面，因为每个学生都是活生生的个体，他们有存在于世界的价值和特性。在小学语文教学中，教师不能只关注教授知识，只关注学生的成绩，还要穿插渗透有关生命和人生的教育。
比如，结合《桂林山水》的教学内容渗透爱国主义教育，通过《锄禾》的教学让学生懂得珍惜劳动成果，懂得感恩，通过六一儿童节实践活动让学生明白自己存在的价值，这些都是人文关怀的重要组成部分。
总之，语文是一门人文性极强的学科，语文学科中包含着“爱国主义情感、人生价值观、人际和谐的思想、社会责任感”等多种人文思想内涵，语文教师应该注重在平常的教学中渗透各种人文关怀，使学生真正成为具有生命价值的独特个体。而对于学生的人文关怀，也能促进师生和谐关系的建构，使课堂成为学生学习的和谐场所，这样，教学质量才能提高，学生也才能获得综合发展。
综上所述，小学语文是基础教育的重要组成部分，在促进学生发展、提升学生能力、帮助学生树立正确观念方面具有重要作用，小学语文教师一定要做到以学生为根本，尊重学生的个体差异，优化教学方法，渗透人文关怀，使学生的综合语文素养得到提高。
参考文献：
[1]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.
[2]叶澜.新基础教育实验研究报告集[M].三联书店，1999.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；课外阅读；实践活动
随着社会的发展，现代社会需要的是综合性、创新型人才，而不是工具人、技术人、知识人或运动员，在以往的教学中，教师很少把学生当作教学的主体，很少围绕学生个体制定教学设计、教学内容、教学目标、教学活动，学生只是充当知识的容器，完全没有参与教学活动的兴趣和积极性。教师的教学活动也只局限于课堂内，学生很少有参与社会实践的机会，创新能力和实践能力严重不足。
随着新课程改革的持续推进，各种新的教学理念和教学方式不断涌现出来，以学生为本的理念就是其中之一。叶澜教授曾经指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”小学语文教师应该在新课程、新理念的指导下，不断转变思想观念，顺应学生的发展要求，秉持以人为本的教学理念，将课堂主体地位还给学生，注重学生主观能动性的发挥，注意培养学生的创新能力和实践能力。
一、教师要以学生为本
众所周知，小学生是一个个活生生的生命体，他们有自己的个性特征，有自己的兴趣爱好，有自己的优势与不足，在小学语文教学中，教师不能死板地按照教学大纲和课本教学，不能用统一的目标和内容要求学生，而应该注重学生的个体差异，采用不同的方法因材施教，使不同层次、不同能力水平的学生都得到发展。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，教师不能要求所有学生都顺畅有感情地将这首诗歌背下来，因为有些基础较差的学生连一些字都不会读，怎么可能读得顺畅，并且富含情感呢？因此，教师要按照学生的能力水平划分为三个层次：基础层、中等层、提高层。先要求基础层的学生能够认识这首诗歌的每个字，并且能够连贯地读下来；中等层的学生能够比較熟练地读下来，并且对作者的思想感情有一定了解；提高层的学生应该要求他们将这首诗歌背下来，并且要求深刻理解诗人表达的情感。这样，真正的以学生为本，尊重每一个学生的发展水平和学习需求，每一个学生在课堂上都有自己的收获，必然会喜欢学习、积极参与，教学水平和学生能力必然得到提高。
二、教师要注重丰富的教学方法
“教无定法，贵在得法。”对于同样的问题，不同的教师会采用不同的方法。教学方法不同，所取得的教学效果也会不同，因此教师要根据教学实际和学生的学习情况来选择教学方法。比如在《桂林山水》这篇课文的教学过程中，为了让学生感受到桂林山水之美，景色之优，小学语文教师可以采用多媒体播放介绍桂林山水的录像，给学生以视觉上的冲击，这样教学内容会丰富多彩、直观形象，学生会对祖国大好河山有深刻的理解。此外，教师也可以把学生分成几个小组，让他们课下搜集相关资料，了解广西桂林的旅游资源，了解那里的风景，然后把搜到的资料在课堂上栩栩如生地描述出来，这样，学生积极参与搜集资料，并且在小组活动中大胆表达，既锻炼了他们的语言表达能力，也提高了他们的参与积极性和学习兴趣。教学方法多种多样，教学效果自然也不各不相同，教师应该根据学生的学习状况和参与程度，挑选合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与，从而提高他们的综合语文素养。
三、教师要加强人文关怀
在新课改背景下，教师要明白教育的真正内涵，在教授知识的同时注重对学生的人文关怀，努力构建和谐的师生关系和教学环境。
教育是什么，从字面上理解，可以分为“教”和“育”，前者关注“教天地人事”，后者则是注重“育生命自觉”，前者是重要内容，后者则是其深刻内涵。传授知识技能、解决疑惑也只是教育中的一个方面，因为每个学生都是活生生的个体，他们有存在于世界的价值和特性。在小学语文教学中，教师不能只关注教授知识，只关注学生的成绩，还要穿插渗透有关生命和人生的教育。
比如，结合《桂林山水》的教学内容渗透爱国主义教育，通过《锄禾》的教学让学生懂得珍惜劳动成果，懂得感恩，通过六一儿童节实践活动让学生明白自己存在的价值，这些都是人文关怀的重要组成部分。
总之，语文是一门人文性极强的学科，语文学科中包含着“爱国主义情感、人生价值观、人际和谐的思想、社会责任感”等多种人文思想内涵，语文教师应该注重在平常的教学中渗透各种人文关怀，使学生真正成为具有生命价值的独特个体。而对于学生的人文关怀，也能促进师生和谐关系的建构，使课堂成为学生学习的和谐场所，这样，教学质量才能提高，学生也才能获得综合发展。
综上所述，小学语文是基础教育的重要组成部分，在促进学生发展、提升学生能力、帮助学生树立正确观念方面具有重要作用，小学语文教师一定要做到以学生为根本，尊重学生的个体差异，优化教学方法，渗透人文关怀，使学生的综合语文素养得到提高。
参考文献：
[1]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.
[2]叶澜.新基础教育实验研究报告集[M].三联书店，1999.
编辑 温雪莲