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“课程思政”的提出与实施是学校进一步落实立德树人的根本任务和建设“三全”育人格局的需要。阐述了课堂学习共同体有着生命性、异质性、过程性与交互共生性等特征,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面对“课程思政”提出了实施诉求,同时从抛锚问题、创设情境、重塑课堂、网络联通等方面,为“课程思政”的建构提供了思路。