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摘 要：学前教育是为人生打基础的教育，而不是为一年级学习打基础的教育。学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
关键词：学前教育；再思考
一、 分类整理信息，自主制定文明行为规则
幼儿的道德认知、情感以及行为是通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展的。在“小记者活动”中，孩子们收集到大量的信息，教师和幼儿将这些信息进行分类，并分享和交流收集到的“行为美”的表现。如哪些行为是美的？人们是怎样做的？从而启发、鼓励幼儿开动脑筋，大胆地发表自己的意见和想法，制定出班级文明行为规则。
二、 通过多渠道、多形式教学活动，强化幼儿行为认识
我们先后开展了“争做好娃娃”智力竞赛游戏、礼貌用语接龙、看图讲述“哪个小宝好”“改掉坏习惯”“谁的朋友多”和好玩的超市游戏等多种形式的教育活动，强化幼儿的道德行为认知，使幼儿在游戏和品德教学活动中，获得正确的行为认知。在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成良好的行为品质。
三、 如何引导有过度侵犯行为的孩子
在幼儿园工作中，常会遇到幼儿相处时发生一些抢东西、打人、咬人和抓人之类的侵犯行为。这是由于幼儿无知，自控力差，语言发展迟于动作行为发展的原因。其次，有些幼兒，由于受到过度的宠惯，他们的行为没有受到任何制止，甚至得到夸奖和纵容，以致成为习惯，当个人的欲望不能达到时，便用打人、推人、抢夺等手段获取，不仅会对同伴使用，还侵犯父母。教育者要因势利导，及时纠正孩子的错误倾向，培养幼儿爱国、爱集体、关心他人，友爱同伴的良好的道德品质。
我班有个有名的小淘气叫吴彬，他好动，虎头虎脑的。由于他身体强壮，处处占尖，时常招惹些小麻烦，好多小朋友都告他的状，甚至家长也向我反映他的情况，表示对他的不满。因此，我经常主动与他谈心，交流思想，无论干什么，我都把他放在身边。天长日久，他跟我无话不讲。在教学中开展讲英雄、学英雄活动时，我对小朋友们说，无数烈士为小朋友过上幸福生活，为祖国献出了宝贵的生命，并讲述了一些英雄故事，讲完后问大家有什么感想。吴彬抢着说：“老师，我错了，有时我爱打小朋友，以后我要向英雄们学习，做一个好孩子，跟同伴团结友爱，互相帮助，长大我也要当解放军，保卫祖国。”从此，吴彬真的不打人了，还经常帮助别的小朋友。这说明，教育者必须与幼儿真诚相待，才能肩负起教育幼儿的重任。
四、 怎样引导胆怯和孤独的孩子
有些幼儿因与人接触少或受过某种强制和惊吓，造成过度胆怯和孤独，表现为怕见生人，说话声音小，在人群中表现为从不主动与人接触、交往，独自玩耍，别人找到他时也尽量回避等等。显然，对幼儿的这种心态应引导、矫正。
孙超性格内向，从不大声说话，也不与同伴玩耍。一次，有位老师让他把饭盒送回食堂，他却大声哭起来。根据他的特点，我在教学中多提问他，让他到前面讲故事，领着全班幼儿朗读；在游戏活动中，给他戴上头饰，让他第一个到前面讲述儿歌。我积极引导胆怯和孤独的孩子参与游戏和自我活动，充分发挥了他们的语言表达能力。在游戏中促进了伙伴之间的友谊合作关系，使之逐渐形成活泼开朗，好求上进的良好品格。
学龄前阶段开始形成的个性倾向，是比较容易改变的，但在人的一生中都会保留它的痕迹，在心理发展中具有重要的作用。幼儿由于好奇、胆怯、自控力差，可能会出现这样或那样的错误倾向。作为幼儿老师，只要对他们的爱适度，对幼儿的要求尽量给予满足，并注重讲明事理。那么，幼儿身心健康，情绪愉快，是很少发生背向行为的。如发生也不要大惊小怪，及时扭转就可以了，不要向幼儿提及，以免引起强化反应。
五、 提高幼儿的口语表达能力
（一） 给幼儿提供口语表达的丰富内容，使他们有话可说
首先要紧密联系生活实际，根据教育目的和计划，通过组织幼儿玩各种智力游戏和各种科学实验，丰富他们的见闻，使他们有充分的资料供口语来表达。每次活动后，让小朋友们讲述活动内容，说说自己的想法。其次，利用现实信息，学习口语表达方法。随着现代信息技术的发展，传播信息的渠道越来越多，电视台的少儿频道最受小朋友欢迎。除了有计划组织小朋友看“少儿频道”外，还号召他们回家也要注意收看，然后到幼儿园后，让幼儿把节目内容说给其他小朋友听，或者模仿节目中的人物进行表演。这样，看后说，看后表演，就能锻炼口语表达能力。
（二） 让幼儿通过讲述熟悉的事物或自身的活动，锻炼他们的口语表达的能力
例如，组织幼儿进行科学实验，小朋友亲手实验并观察种子发芽的过程，让他们讲出从种子到发芽的过程，发芽需要具备的条件，应该注意什么事情等等。在这个过程中，他们不仅懂得了种子发芽的常识，让幼儿“有话可说”。有部分幼儿，特别是有些小女孩，胆小、娇气、沉默寡言，不爱开口说话。然而，游戏却能解决这个问题。让他们在游戏中扮演不同的角色，多给鼓励，有点进步就给予表扬，使其树立起信心，并创造条件，让他们有更多的锻炼机会。慢慢地，他们的胆子就会变得大起来，性格也慢慢变得开朗，口语表达能力也就提高了。
（三） 给幼儿提供口语表达的广泛机会，让他们在练习中提高
幼儿园内的活动主要是集体活动和小组活动，这当然是必要的，但为促其个性发展，集体活动之外，也要增加一些自由活动，让小朋友们从中锻炼口语表达的能力。例如，在组织每次活动当中，留出几分钟的时间，让幼儿们随心所欲、无拘无束地自由交谈。
关键词：学前教育；再思考
一、 分类整理信息，自主制定文明行为规则
幼儿的道德认知、情感以及行为是通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展的。在“小记者活动”中，孩子们收集到大量的信息，教师和幼儿将这些信息进行分类，并分享和交流收集到的“行为美”的表现。如哪些行为是美的？人们是怎样做的？从而启发、鼓励幼儿开动脑筋，大胆地发表自己的意见和想法，制定出班级文明行为规则。
二、 通过多渠道、多形式教学活动，强化幼儿行为认识
我们先后开展了“争做好娃娃”智力竞赛游戏、礼貌用语接龙、看图讲述“哪个小宝好”“改掉坏习惯”“谁的朋友多”和好玩的超市游戏等多种形式的教育活动，强化幼儿的道德行为认知，使幼儿在游戏和品德教学活动中，获得正确的行为认知。在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成良好的行为品质。
三、 如何引导有过度侵犯行为的孩子
在幼儿园工作中，常会遇到幼儿相处时发生一些抢东西、打人、咬人和抓人之类的侵犯行为。这是由于幼儿无知，自控力差，语言发展迟于动作行为发展的原因。其次，有些幼兒，由于受到过度的宠惯，他们的行为没有受到任何制止，甚至得到夸奖和纵容，以致成为习惯，当个人的欲望不能达到时，便用打人、推人、抢夺等手段获取，不仅会对同伴使用，还侵犯父母。教育者要因势利导，及时纠正孩子的错误倾向，培养幼儿爱国、爱集体、关心他人，友爱同伴的良好的道德品质。
我班有个有名的小淘气叫吴彬，他好动，虎头虎脑的。由于他身体强壮，处处占尖，时常招惹些小麻烦，好多小朋友都告他的状，甚至家长也向我反映他的情况，表示对他的不满。因此，我经常主动与他谈心，交流思想，无论干什么，我都把他放在身边。天长日久，他跟我无话不讲。在教学中开展讲英雄、学英雄活动时，我对小朋友们说，无数烈士为小朋友过上幸福生活，为祖国献出了宝贵的生命，并讲述了一些英雄故事，讲完后问大家有什么感想。吴彬抢着说：“老师，我错了，有时我爱打小朋友，以后我要向英雄们学习，做一个好孩子，跟同伴团结友爱，互相帮助，长大我也要当解放军，保卫祖国。”从此，吴彬真的不打人了，还经常帮助别的小朋友。这说明，教育者必须与幼儿真诚相待，才能肩负起教育幼儿的重任。
四、 怎样引导胆怯和孤独的孩子
有些幼儿因与人接触少或受过某种强制和惊吓，造成过度胆怯和孤独，表现为怕见生人，说话声音小，在人群中表现为从不主动与人接触、交往，独自玩耍，别人找到他时也尽量回避等等。显然，对幼儿的这种心态应引导、矫正。
孙超性格内向，从不大声说话，也不与同伴玩耍。一次，有位老师让他把饭盒送回食堂，他却大声哭起来。根据他的特点，我在教学中多提问他，让他到前面讲故事，领着全班幼儿朗读；在游戏活动中，给他戴上头饰，让他第一个到前面讲述儿歌。我积极引导胆怯和孤独的孩子参与游戏和自我活动，充分发挥了他们的语言表达能力。在游戏中促进了伙伴之间的友谊合作关系，使之逐渐形成活泼开朗，好求上进的良好品格。
学龄前阶段开始形成的个性倾向，是比较容易改变的，但在人的一生中都会保留它的痕迹，在心理发展中具有重要的作用。幼儿由于好奇、胆怯、自控力差，可能会出现这样或那样的错误倾向。作为幼儿老师，只要对他们的爱适度，对幼儿的要求尽量给予满足，并注重讲明事理。那么，幼儿身心健康，情绪愉快，是很少发生背向行为的。如发生也不要大惊小怪，及时扭转就可以了，不要向幼儿提及，以免引起强化反应。
五、 提高幼儿的口语表达能力
（一） 给幼儿提供口语表达的丰富内容，使他们有话可说
首先要紧密联系生活实际，根据教育目的和计划，通过组织幼儿玩各种智力游戏和各种科学实验，丰富他们的见闻，使他们有充分的资料供口语来表达。每次活动后，让小朋友们讲述活动内容，说说自己的想法。其次，利用现实信息，学习口语表达方法。随着现代信息技术的发展，传播信息的渠道越来越多，电视台的少儿频道最受小朋友欢迎。除了有计划组织小朋友看“少儿频道”外，还号召他们回家也要注意收看，然后到幼儿园后，让幼儿把节目内容说给其他小朋友听，或者模仿节目中的人物进行表演。这样，看后说，看后表演，就能锻炼口语表达能力。
（二） 让幼儿通过讲述熟悉的事物或自身的活动，锻炼他们的口语表达的能力
例如，组织幼儿进行科学实验，小朋友亲手实验并观察种子发芽的过程，让他们讲出从种子到发芽的过程，发芽需要具备的条件，应该注意什么事情等等。在这个过程中，他们不仅懂得了种子发芽的常识，让幼儿“有话可说”。有部分幼儿，特别是有些小女孩，胆小、娇气、沉默寡言，不爱开口说话。然而，游戏却能解决这个问题。让他们在游戏中扮演不同的角色，多给鼓励，有点进步就给予表扬，使其树立起信心，并创造条件，让他们有更多的锻炼机会。慢慢地，他们的胆子就会变得大起来，性格也慢慢变得开朗，口语表达能力也就提高了。
（三） 给幼儿提供口语表达的广泛机会，让他们在练习中提高
幼儿园内的活动主要是集体活动和小组活动，这当然是必要的，但为促其个性发展，集体活动之外，也要增加一些自由活动，让小朋友们从中锻炼口语表达的能力。例如，在组织每次活动当中，留出几分钟的时间，让幼儿们随心所欲、无拘无束地自由交谈。