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摘要：小学班主任在工作过程中，必须时刻注意学生的心理健康成长，要有效利用情感管理，为学生创造和谐健康的成长环境。为了保障学生的健康成长，本文分析了情感管理在小学班主任工作中应用的意义，进而提出了具体的应用策略，希望对促进学生的健康成长做出积极贡献。
关键词：情感教育;小学班主任;工作;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-274
引言
对小学生的情感管理对他一生的帮助都是巨大的，由于小学生年龄较小，缺乏心理适应能力，这会造成学生形成错误的品质，不利于学生以后的长远发展。因此作为小学班主任，首先要做的就是对小学生加强情感管理，促进学生心理健康素质的提升，达到科学发展的目的。
一、情感管理在小学班主任工作中应用的意义
针对小学生正处于身心发展的关键时期，小学班主任要做好班级的情感管理工作，做到能够与学生融洽的相处，提高学生对于班主任的信赖程度，从而更好的进行小学教学工作，促进学生的身心全面发展。情感管理工作中重要的是要求同存异，保持师生关系融洽的同时，充分尊重个体的差异，因材施教，有针对性的解决学生在生活、学习中遇到的问题，使学生在班级生活中能够感受到来自班主任的关怀，使整个班级相处的更加融洽。小学班主任要有效开展情感管理，有效帮助学生建立积极向上的乐观品质，使学生在遇到问题时，愿意找班主任倾诉解决，而不是走向极端，自己私下解决，有利于学生与周围同学建立良好的朋友关系，进行充分的沟通和交流。进而使学生建立健全的人格，正确处理与同学、教师之间的关系，实现班级整体的和谐，有效提高学生的安全感和归属感，这对于学生以后的成长与学习具有非常重要的意义。
二、情感管理在小学班主任工作中应用的策略
1.加强对学生无微不至的关怀
在情感管理过程中，最重要的是处理细节，尤其是无意间产生的学生问题，应耐心且谨慎地处理。这不仅可以保护学生的思维和发展能力，还可以促使他们更加积极活跃的参与课堂教学。通过对学生无微不至的关怀，学生可以感受到来自班主任的照顾，在学生与班主任之间构建和谐的师生关系，促进学生的全面发展。例如我们班上一个叫符圆圆同学，学习非常努力的孩子，最近在学习上变得很不积极，其他学生和任课教师也反映上课经常出小差。根据这个情况，我把他叫到办公室进行交流谈话，一开始这个学生支支吾吾不肯说，后来在我一再追问下，他才说出实情，原来她爸爸妈妈离婚，妈妈浙江打工了，与妹妹和爸爸在家。这突如其来的变故对学生的心理造成了严厉的打击。针对这个情况，之后我说：“我做你的第二个妈妈吗？在学习、生活上遇到困难就找我，我们一起解决。”让他感受到来自家庭般的温暖，同时让其他学生主动邀请他一起游戏。在生活学习上对他进行无微不至的关怀，这样经过一段时间后，这个同学的思想又变得活跃，学习更加积极主动起来。
2.努力成为学生的朋友
在传统的班级管理中，由于尊师重教等思想的影响，许多教师过分重视师生之间的教学关系，未能成为学生的朋友，这增加了师生之间的距离感。这样就不可能深入了解学生的思想、情感和其他方面，无法有效开展以学生为本的情感管理工作，对于学生的成长也是不利的。因此作为小学班主任，首先要做的就是要与学生建立朋友关系，与学生共同成长、共同进步，让學生对班主任产生信任感，提高学生与班主任之间沟通效率。其次班主任要注意与学生的交流方式和态度，不能对学生产生高高在上的俯视感，要与学生一视同仁，进行平等的沟通和交流，充分尊重每一个学生的个性和人格，提高情感管理的效率。例如，对待不遵守课堂秩序的学生和顽皮的学生，班主任不能简单地将学生安排到后排了事，而是应该考虑思想活跃的学生具有强烈的好奇心和想象力，教师要以朋友的身份真诚的告诫学生要保持课堂秩序，使学生更好的遵守课堂纪律。我去年国庆节丧夫，悲伤过度自己住院，孩子们很关心我，并与我携手共度难关，让我从悲痛中走出来。所以现在我身体康复，打算开学后继续与我原班四（4）班学习，共度快乐时光！
3.换位思考，从学生的角度看问题
作为小学的班主任，必须充分考虑学生的成长过程，学会换位思考，从学生的角度看问题，然后采取有效措施指导学生，促进学生的健康成长。从学生的角度看问题可以有效提高与学生的沟通，帮助他们解决问题并充分满足他们的内在需求。例如刚上小学的学生会产生焦虑感，学生由于刚入学校不久，他们需要时间融入小学生活，这会引起学生的恐慌甚至哭闹。比如：李馨来同学，在二年级这时，由于在电视上看鬼片多了，来学校住校敢在寝室睡觉，天天闹着要家长接回家，我知道后就开导他，最后他变得坚强起来。班主任需要从学生的角度分析问题，感受学生的心理变化，利用情感管理及时安慰和启发学生，在充分了解学生的基础上，营造温暖自由的环境，让学生形成独立意识，尽快帮助学生与其他同学建立良好的关系。
结论
综上所述，小学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，班主任积极开展情感管理工作，有利于促进学生身心的全面发展，培养小学生健全的人格，为他们以后的学习和成长打下坚实的基础和铺垫。作为小学生成长路上的引路人和启蒙导师，小学班主任有责任也有义务提高对情感管理工作的认识，加强对学生学习、生活的无微不至的关怀，使他们感受到来自班主任的爱，从而有效促进学生管理工作效率的提升。
参考文献
[1]郑淑清.小学班主任工作中情感教育[J].当代教研论丛，2018，（10） ：138.
[2]刘建勤.如何做好小学班主任工作[J].甘肃教育，2018，（18） ：46
关键词：情感教育;小学班主任;工作;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-274
引言
对小学生的情感管理对他一生的帮助都是巨大的，由于小学生年龄较小，缺乏心理适应能力，这会造成学生形成错误的品质，不利于学生以后的长远发展。因此作为小学班主任，首先要做的就是对小学生加强情感管理，促进学生心理健康素质的提升，达到科学发展的目的。
一、情感管理在小学班主任工作中应用的意义
针对小学生正处于身心发展的关键时期，小学班主任要做好班级的情感管理工作，做到能够与学生融洽的相处，提高学生对于班主任的信赖程度，从而更好的进行小学教学工作，促进学生的身心全面发展。情感管理工作中重要的是要求同存异，保持师生关系融洽的同时，充分尊重个体的差异，因材施教，有针对性的解决学生在生活、学习中遇到的问题，使学生在班级生活中能够感受到来自班主任的关怀，使整个班级相处的更加融洽。小学班主任要有效开展情感管理，有效帮助学生建立积极向上的乐观品质，使学生在遇到问题时，愿意找班主任倾诉解决，而不是走向极端，自己私下解决，有利于学生与周围同学建立良好的朋友关系，进行充分的沟通和交流。进而使学生建立健全的人格，正确处理与同学、教师之间的关系，实现班级整体的和谐，有效提高学生的安全感和归属感，这对于学生以后的成长与学习具有非常重要的意义。
二、情感管理在小学班主任工作中应用的策略
1.加强对学生无微不至的关怀
在情感管理过程中，最重要的是处理细节，尤其是无意间产生的学生问题，应耐心且谨慎地处理。这不仅可以保护学生的思维和发展能力，还可以促使他们更加积极活跃的参与课堂教学。通过对学生无微不至的关怀，学生可以感受到来自班主任的照顾，在学生与班主任之间构建和谐的师生关系，促进学生的全面发展。例如我们班上一个叫符圆圆同学，学习非常努力的孩子，最近在学习上变得很不积极，其他学生和任课教师也反映上课经常出小差。根据这个情况，我把他叫到办公室进行交流谈话，一开始这个学生支支吾吾不肯说，后来在我一再追问下，他才说出实情，原来她爸爸妈妈离婚，妈妈浙江打工了，与妹妹和爸爸在家。这突如其来的变故对学生的心理造成了严厉的打击。针对这个情况，之后我说：“我做你的第二个妈妈吗？在学习、生活上遇到困难就找我，我们一起解决。”让他感受到来自家庭般的温暖，同时让其他学生主动邀请他一起游戏。在生活学习上对他进行无微不至的关怀，这样经过一段时间后，这个同学的思想又变得活跃，学习更加积极主动起来。
2.努力成为学生的朋友
在传统的班级管理中，由于尊师重教等思想的影响，许多教师过分重视师生之间的教学关系，未能成为学生的朋友，这增加了师生之间的距离感。这样就不可能深入了解学生的思想、情感和其他方面，无法有效开展以学生为本的情感管理工作，对于学生的成长也是不利的。因此作为小学班主任，首先要做的就是要与学生建立朋友关系，与学生共同成长、共同进步，让學生对班主任产生信任感，提高学生与班主任之间沟通效率。其次班主任要注意与学生的交流方式和态度，不能对学生产生高高在上的俯视感，要与学生一视同仁，进行平等的沟通和交流，充分尊重每一个学生的个性和人格，提高情感管理的效率。例如，对待不遵守课堂秩序的学生和顽皮的学生，班主任不能简单地将学生安排到后排了事，而是应该考虑思想活跃的学生具有强烈的好奇心和想象力，教师要以朋友的身份真诚的告诫学生要保持课堂秩序，使学生更好的遵守课堂纪律。我去年国庆节丧夫，悲伤过度自己住院，孩子们很关心我，并与我携手共度难关，让我从悲痛中走出来。所以现在我身体康复，打算开学后继续与我原班四（4）班学习，共度快乐时光！
3.换位思考，从学生的角度看问题
作为小学的班主任，必须充分考虑学生的成长过程，学会换位思考，从学生的角度看问题，然后采取有效措施指导学生，促进学生的健康成长。从学生的角度看问题可以有效提高与学生的沟通，帮助他们解决问题并充分满足他们的内在需求。例如刚上小学的学生会产生焦虑感，学生由于刚入学校不久，他们需要时间融入小学生活，这会引起学生的恐慌甚至哭闹。比如：李馨来同学，在二年级这时，由于在电视上看鬼片多了，来学校住校敢在寝室睡觉，天天闹着要家长接回家，我知道后就开导他，最后他变得坚强起来。班主任需要从学生的角度分析问题，感受学生的心理变化，利用情感管理及时安慰和启发学生，在充分了解学生的基础上，营造温暖自由的环境，让学生形成独立意识，尽快帮助学生与其他同学建立良好的关系。
结论
综上所述，小学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，班主任积极开展情感管理工作，有利于促进学生身心的全面发展，培养小学生健全的人格，为他们以后的学习和成长打下坚实的基础和铺垫。作为小学生成长路上的引路人和启蒙导师，小学班主任有责任也有义务提高对情感管理工作的认识，加强对学生学习、生活的无微不至的关怀，使他们感受到来自班主任的爱，从而有效促进学生管理工作效率的提升。
参考文献
[1]郑淑清.小学班主任工作中情感教育[J].当代教研论丛，2018，（10） ：138.
[2]刘建勤.如何做好小学班主任工作[J].甘肃教育，2018，（18） ：46