【中图分类号】G60.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
　　情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力等等……这些都是幼儿心理健康的积极表现，在实际的教学实践中，应重视幼儿的心理健康教育：
　　一、积极营造温馨的健康心理环境
　　环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响。年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果幼儿得不到老师的支持和帮助，会失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果挖苦、嘲笑孩子，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年龄增设新入园幼儿园亲子区、聊天室、娱乐天地等.给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。幼儿在安全、温馨的氛围中生活，有助于情绪安定、心情愉快。因此，老师必须给予实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些单的、力所能及的任务，给予他们充分表现的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的行为。让他们在实践中感受自身能力，从而提升自我评价水平。老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，相信自己的优点和长处，增强自信心，营造乐观、积极向上的精神氛围。
　　二、利用适龄幼儿群体构建和谐的同伴关系
　　现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。如：有些幼兒性格内向、不合群，老师提醒他们去活动区玩也只是摇摇头，不吭声。我们就充分利用机会，激发他们积极主动参与的愿望，培养他们活泼开朗的性格。我们每天跟这个小朋友一来园，老师就让一些主动、热情的同伴约他们，商量是玩“肯德基”还是“娃娃家”，同时，在活动区玩时，教师还有意识地把这些小朋安排在活跃的孩子周围，让他们身临其境，获得直接交流和感受，渐渐地这些小朋友在同伴的影响下有了明显的进步。
　　三、多利用游戏活动为幼儿创造交往的机会
　　不同的游戏活动.对幼儿各方面起着不同的作用。如：幼儿在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展；而智力游戏对幼儿认知能力的正常发展有积极的促进作用；创造性游戏满足了幼儿的情绪、培养了社会交往能力和良好的性格。譬如，在中、大班的表演游戏中.幼儿对“大风车”的主题很感兴趣。开始时，几个孩子为扮演自已喜欢的“金龟子”、“小鹿姐姐”等角色发生争执，而使表演难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容。于是，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。在游戏中，要注重对个别幼儿的教育。在游戏的趣味中感受规则的基本要求，以培养幼儿意志品质。
　　四、充分发挥家庭、社区教育合力
　　幼儿是在周围环境的相互作用中成长的。需要发挥家庭、社区、幼儿园教育合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心理健康发展，将幼儿园教育和家教指导工作辐射到社区环境中去。我们常利用社区环境优势，开展系列活动：如到军营，了解解放军叔叔的生活、训练，并请他们中的代表来园讲“英雄解放军”的故事，帮助幼儿树立作为一名中国人的自豪感，从小立志保卫祖国的远大抱负，生成活动“我是一个兵”等主题，得到部队和家长的一致配合，达到了教育效果。又如培养关心帮助他人的品德。教师观察到幼儿对社区街道搞的为灾区人民损款物活动。引起了大部份幼儿的注意，不停地问“你们带这么多旧衣服给谁，幼儿园这几天怎么摆了一个红箱子，看见许多老师在里面放钱干什么呢”此时.老师不是如何尽快给孩子答案，而是围绕孩子关心的问题，开展谈话活动，生成了“献出我的爱”的活动主题。也可以通过组织幼儿参与社会实践。如组织大班幼儿到广场“卖报”，将卖报款集中统一，分送到“周边农村幼儿园”，与他们开展一系列与之相关的活动，帮助幼儿从小树立关心帮助他人等优良品质，为他们提供活动的条件和创设相关的环境，并在他们需要的时候给予帮助.以促进幼儿的健康发展，等等。