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摘 要:随着教育信息技术的发展,更多的教学软件被引入课堂,其中Inspiration概念图就是典型的一款。它与教学的结合一方面极大的提高了课堂教学的效果,同时也为教学课件的制作开创了新的局面。本文从概念图及其软件介绍、地理教学课件的作用和概念图课件的优点等几个方面入手,结合地理课件实例,浅谈概念图在日常地理教学课件制作中的体会。希望以此能抛砖引玉,让更多的教育工作者了解概念图,为现代化的教育教学服务。
关键词:Inspiration概念图 地理教学课件 制作 优化
中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-140-02
一、概念图及其软件介绍
概念图(Concept Map)又可称为概念构图(conceptmapping)或概念地图(conceptmaps),它是由康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士于1972年提出的一种增进理解的教学技术,是用来组织和表征知识的工具。它的理论基础是奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论和建构主义认识论,该理论强调先前的知识是新知识学习的基础框架,有着不可替代的重要性,只有立足于原有知识,才能更好的建构新知识,并以此发散下去,最终构造出一个清晰的知识网络。而概念图的组成要素恰恰是概念、交叉连接、命题、层级结构。概念一般在图上节点位置出现,并被放置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念(即节点)和命题连接起来,再在连线上表明两个概念之间的意义关系。这种对概念的组织方式与认知学习的理论显然存在了很大的相似之处,为概念图软件与教育教学的结合创造了良好的条件。
目前,常用的概念图软件主要有Inspiration概念图、思维导图MindMapper、易思-认知助手EasyThinking-Cognitive Assistant、CmapTool、决策探索者Decision Explorer、Concept Connector、CoCoMap等等。在这些软件中,有的已经能较好的与课堂教学整合使用,比如:Inspiration概念图、思维导图MindMapper,有的目前尚在开发和萌芽阶段,但随着信息技术的不断提高,相信一个新的教育技术革新时代正掀起前所未有的高潮。
二、地理教学课件的作用
地理学科是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,既有自然科学的严密逻辑,又有人文社会学的广博深邃,兼具文理特征,综合性、地域性、独特的图像教学均是本学科的突出特点。立足上述的学科性质,为了更好的让学生理解地理概念,图、文、声、像等形式经常被引入至教学过程中。因此,地理教学课件就成为提高课堂教学有效性的重要手段和方式,它不仅成为知识的载体,还是抽象概念的具体化,让整个教学过程变得更加形象、生动、趣味横生。把地理教学课件称之为教师得力的教学助手和学生好用的学习帮手一点都不为过!
三、Inspiration概念图课件的优点
由于概念图具有很好的教学效果,它迅速成为众多教学人员研究和应用的焦点之一,目前它已经成为一种教学工具、学习工具、教学评价工具、课程开发工具、远程学习工具。自概念图理论引入中国以来,随着我国教学改革和信息技术的发展,概念图已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。笔者以Inspiration概念图为例,浅谈在地理课件制作过程中Inspiration所发挥的作用。
1、强大的兼容功能和链接功能
在教学课件的发展过程中,传统的PPT教学一直在历史舞台上兴盛不衰,但线性的教学过程所带来的弊端日益捉襟见肘,随着Authorware、Flash、wma等交互、动画、视频手段的引入,使PPT课件增加了不少活力,但在课件的相互兼容上又出现了一定的困难,让很多老师在使用的过程中感到力不从心,经常会出现“无法打开该文件”“链接的文件位置移动,找不到目标文件”等诸多问题。Inspiration概念图课件则能很好的解决这个问题,Inspiration概念图软件的本质是一个课件制作的整合平台,在这个平台上几乎所有的教学媒体均可兼容,基本不存在格式转换问题。只要通过超链接方式,将动画、视频、图片、文档等内容与界面上相应的图标相链接,在上课时,
根据教学需要有序点开,就可以达到预期的效果。这个链接步骤没有很高的技术要求,只要使用者掌握基本的计算机技能即可,几乎达到了操作上的零障碍。以八年级上册第四章第二节《因地制宜发展农业》课件设计为例,下图中图1-4
就依次存在着链接关系:图1
为总纲,表明全课的教学框架,农业的地区分布为其中之一;图2为农业的地区分布,包含东西差异和南北差异;图3为农业东西差异的详细知识体系;图4为农业南北差异的详细知识体系。上课时,教师根据教学进度点击对应的文字,就可实现界面之间的相互切换,以展示本节课需要的教学内容。
2、便于教学设计的充分落实
众所周知,教学设计是教学的灵魂和精神引力,整个教学过程的实施就是依据教学设计而展开。教学设计中的教学目标,教学重难点,应该不仅仅只有教师清楚,学生作为学习的主体也应明确每节课的学习任务,有的放矢。但在实际教学过程中,教学目标往往只有老师知道,学生可能自始至终都比较模糊,甚至有时教师也把教学目标只作为备课的形式需要,在真正的教学活动中则被淡化和摈弃了。有时在PPT中,部分教师也会把教学目标等内容展示于屏幕,但基于PPT的线性播放模式,教学目标往往一放而过,无法与教学过程时时结合。但用Inspiration概念图制作课件则能很好的解决这个问题。只要在同一个Inspiration界面上,就可以实现教学过程和教学目标的同时呈现,时时对照,真正将教学目标和教学重难点落实于教学过程中,而非花瓶一样的摆设。图中黄色的注释框即为这节课的教学目标和教学重难点,它们的出现丝毫不会对教学过程产生影响。
3、有效梳理大容量的教学内容
在地理教学中,有的教学内容涉及的知识面非常广,要讲透教材需要建立一个完整的知识体系网,以帮助学生充分掌握。以《黄河的治理》(八年级上册第二章第三节河流和湖泊)教学为例,为了更好的让学生了解中国的母亲河,提高学生的地理素养,在教学时我设计了完整的知识体系,分别从①黄河概况,②母亲河的奉献(黄河之功),③黄河的忧患及成因分析(黄河之过),④治理黄河这四个方面展开教学,每个标题下面又分设多个知识点,容量很大,层次丰富。我用PPT和概念图分别制作了这节课的教学课件,发现PPT在内容呈现上只能单独呈现,为了表明同一标题下不同内容,往往要设置很多重复的标题导向,以提醒学生现在所学的内容属于哪一部分,感觉很拖沓,也浪费了部分屏幕资源。但Inspiration概念图课件则能将所有内容呈现于同一屏幕,详细内容通过链接完成,每一部分内容结束时,始终都会回到主界面,再复杂的层次,再丰富的内容,都能达到框架完整一目了然、层次有序不易混淆的效果,既有效的梳理的教学内容,也很好的培养了学生的宏观把握能力。
4、促进学生的发散思维
常言道:“千言万语不如一张图,一图胜千言”,将知识和思想通过图的方式表示出来,可以大大增强人的思维能力,促进人与人之间的沟通。一张概念图课件完成后,往往能比较明确的显示出各命题和各概念之间的层级结构,而这种层级结构往往是新旧知识之间联系的反映。由此可见,概念图课件在使用和操作的过程中与学习者知识的建构方式非常相似,它模拟了知识在人脑中的呈现,因此将更容易被学习者接受和理解,也就更利于学习者思维的发散。故而每次在制作课件时,教师的教学设计都应力求创新,富有创意,这样才能更好的培养学生的思维发散意识,诱发他们的思维发散行为。当然,课件的形式也不是越花哨越好,而是要依教学内容而定。
5、“练习性总结”双重体现
所谓“练习性总结”是指运用Inspiration概念图设置课内练习题,学生在完成练习的同时,课堂总结也随之体现,达到了既练习又总结的效果,明显优于传统的问答和选择题方式。如在总结《海陆的变迁(第一课时)》(七年级上册第二章第二节)时,课件制作时①我设置“材料一、材料二、材料三”三个文本框,点开每一个均会出现描述海陆变迁的某些现象(黄色注释框),请学生根据文字材料回答造成该现象的原因,从而顺利归纳出结论(粉色椭圆框);②设置大陆漂移组图,提问学生“这反映了什么学说?”,学生回答“大陆漂移学说”,再提问学生该学说的提出者和主要内容。当学生将所有练习问题答完时,也就同时展现了第一课时的教学内容,一举两得。当然,用这种方式来归纳本节课的要点时,有一个前提条件,就是教师必需要设计好有针对性的问题,再引导学生去思考、去总结、去提炼。
四、Inspiration概念图课件的不足
任何事物都有其两面性,在Inspiration概念图课件制作过程中,我也感到有些美中不足之处。体会最深的就是对中文字符的输入不敏感,这与软件的英文开发平台有关,虽然在国内市场上已有汉化程序,但始终没能完美的解决这一问题。此外,字体大小与屏幕可容性之间的矛盾。为了能让学生看清屏幕上的文字,往往字体一般都设置比较大,但其却会影响内容在屏幕上显示时的完整性,经常需要通过缩放或拖移来实现,这给教师的操作带来一定的不便,同时也在一定程度上把教师“锁定”在了电脑旁,而减少了走下讲台、走近学生的机会。
Inspiration概念图与教学课件的结合目前尚处于发展初期,其优缺点各有彰显。我们需要认识的是,任何信息技术的发展都有一个过程,任何教育教学软件的推广和普及都要经历一个摸索的阶段。对于教师而言,只有大胆尝试,不断提高自己的信息技术水平,你才能深刻体会它给我们带来的帮助,才可以在信息时代里更好的站稳我们的讲台,更好的上出我们的精彩课堂。
关键词:Inspiration概念图 地理教学课件 制作 优化
中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-140-02
一、概念图及其软件介绍
概念图(Concept Map)又可称为概念构图(conceptmapping)或概念地图(conceptmaps),它是由康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士于1972年提出的一种增进理解的教学技术,是用来组织和表征知识的工具。它的理论基础是奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论和建构主义认识论,该理论强调先前的知识是新知识学习的基础框架,有着不可替代的重要性,只有立足于原有知识,才能更好的建构新知识,并以此发散下去,最终构造出一个清晰的知识网络。而概念图的组成要素恰恰是概念、交叉连接、命题、层级结构。概念一般在图上节点位置出现,并被放置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念(即节点)和命题连接起来,再在连线上表明两个概念之间的意义关系。这种对概念的组织方式与认知学习的理论显然存在了很大的相似之处,为概念图软件与教育教学的结合创造了良好的条件。
目前,常用的概念图软件主要有Inspiration概念图、思维导图MindMapper、易思-认知助手EasyThinking-Cognitive Assistant、CmapTool、决策探索者Decision Explorer、Concept Connector、CoCoMap等等。在这些软件中,有的已经能较好的与课堂教学整合使用,比如:Inspiration概念图、思维导图MindMapper,有的目前尚在开发和萌芽阶段,但随着信息技术的不断提高,相信一个新的教育技术革新时代正掀起前所未有的高潮。
二、地理教学课件的作用
地理学科是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,既有自然科学的严密逻辑,又有人文社会学的广博深邃,兼具文理特征,综合性、地域性、独特的图像教学均是本学科的突出特点。立足上述的学科性质,为了更好的让学生理解地理概念,图、文、声、像等形式经常被引入至教学过程中。因此,地理教学课件就成为提高课堂教学有效性的重要手段和方式,它不仅成为知识的载体,还是抽象概念的具体化,让整个教学过程变得更加形象、生动、趣味横生。把地理教学课件称之为教师得力的教学助手和学生好用的学习帮手一点都不为过!
三、Inspiration概念图课件的优点
由于概念图具有很好的教学效果,它迅速成为众多教学人员研究和应用的焦点之一,目前它已经成为一种教学工具、学习工具、教学评价工具、课程开发工具、远程学习工具。自概念图理论引入中国以来,随着我国教学改革和信息技术的发展,概念图已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。笔者以Inspiration概念图为例,浅谈在地理课件制作过程中Inspiration所发挥的作用。
1、强大的兼容功能和链接功能
在教学课件的发展过程中,传统的PPT教学一直在历史舞台上兴盛不衰,但线性的教学过程所带来的弊端日益捉襟见肘,随着Authorware、Flash、wma等交互、动画、视频手段的引入,使PPT课件增加了不少活力,但在课件的相互兼容上又出现了一定的困难,让很多老师在使用的过程中感到力不从心,经常会出现“无法打开该文件”“链接的文件位置移动,找不到目标文件”等诸多问题。Inspiration概念图课件则能很好的解决这个问题,Inspiration概念图软件的本质是一个课件制作的整合平台,在这个平台上几乎所有的教学媒体均可兼容,基本不存在格式转换问题。只要通过超链接方式,将动画、视频、图片、文档等内容与界面上相应的图标相链接,在上课时,
根据教学需要有序点开,就可以达到预期的效果。这个链接步骤没有很高的技术要求,只要使用者掌握基本的计算机技能即可,几乎达到了操作上的零障碍。以八年级上册第四章第二节《因地制宜发展农业》课件设计为例,下图中图1-4
就依次存在着链接关系:图1
为总纲,表明全课的教学框架,农业的地区分布为其中之一;图2为农业的地区分布,包含东西差异和南北差异;图3为农业东西差异的详细知识体系;图4为农业南北差异的详细知识体系。上课时,教师根据教学进度点击对应的文字,就可实现界面之间的相互切换,以展示本节课需要的教学内容。
2、便于教学设计的充分落实
众所周知,教学设计是教学的灵魂和精神引力,整个教学过程的实施就是依据教学设计而展开。教学设计中的教学目标,教学重难点,应该不仅仅只有教师清楚,学生作为学习的主体也应明确每节课的学习任务,有的放矢。但在实际教学过程中,教学目标往往只有老师知道,学生可能自始至终都比较模糊,甚至有时教师也把教学目标只作为备课的形式需要,在真正的教学活动中则被淡化和摈弃了。有时在PPT中,部分教师也会把教学目标等内容展示于屏幕,但基于PPT的线性播放模式,教学目标往往一放而过,无法与教学过程时时结合。但用Inspiration概念图制作课件则能很好的解决这个问题。只要在同一个Inspiration界面上,就可以实现教学过程和教学目标的同时呈现,时时对照,真正将教学目标和教学重难点落实于教学过程中,而非花瓶一样的摆设。图中黄色的注释框即为这节课的教学目标和教学重难点,它们的出现丝毫不会对教学过程产生影响。
3、有效梳理大容量的教学内容
在地理教学中,有的教学内容涉及的知识面非常广,要讲透教材需要建立一个完整的知识体系网,以帮助学生充分掌握。以《黄河的治理》(八年级上册第二章第三节河流和湖泊)教学为例,为了更好的让学生了解中国的母亲河,提高学生的地理素养,在教学时我设计了完整的知识体系,分别从①黄河概况,②母亲河的奉献(黄河之功),③黄河的忧患及成因分析(黄河之过),④治理黄河这四个方面展开教学,每个标题下面又分设多个知识点,容量很大,层次丰富。我用PPT和概念图分别制作了这节课的教学课件,发现PPT在内容呈现上只能单独呈现,为了表明同一标题下不同内容,往往要设置很多重复的标题导向,以提醒学生现在所学的内容属于哪一部分,感觉很拖沓,也浪费了部分屏幕资源。但Inspiration概念图课件则能将所有内容呈现于同一屏幕,详细内容通过链接完成,每一部分内容结束时,始终都会回到主界面,再复杂的层次,再丰富的内容,都能达到框架完整一目了然、层次有序不易混淆的效果,既有效的梳理的教学内容,也很好的培养了学生的宏观把握能力。
4、促进学生的发散思维
常言道:“千言万语不如一张图,一图胜千言”,将知识和思想通过图的方式表示出来,可以大大增强人的思维能力,促进人与人之间的沟通。一张概念图课件完成后,往往能比较明确的显示出各命题和各概念之间的层级结构,而这种层级结构往往是新旧知识之间联系的反映。由此可见,概念图课件在使用和操作的过程中与学习者知识的建构方式非常相似,它模拟了知识在人脑中的呈现,因此将更容易被学习者接受和理解,也就更利于学习者思维的发散。故而每次在制作课件时,教师的教学设计都应力求创新,富有创意,这样才能更好的培养学生的思维发散意识,诱发他们的思维发散行为。当然,课件的形式也不是越花哨越好,而是要依教学内容而定。
5、“练习性总结”双重体现
所谓“练习性总结”是指运用Inspiration概念图设置课内练习题,学生在完成练习的同时,课堂总结也随之体现,达到了既练习又总结的效果,明显优于传统的问答和选择题方式。如在总结《海陆的变迁(第一课时)》(七年级上册第二章第二节)时,课件制作时①我设置“材料一、材料二、材料三”三个文本框,点开每一个均会出现描述海陆变迁的某些现象(黄色注释框),请学生根据文字材料回答造成该现象的原因,从而顺利归纳出结论(粉色椭圆框);②设置大陆漂移组图,提问学生“这反映了什么学说?”,学生回答“大陆漂移学说”,再提问学生该学说的提出者和主要内容。当学生将所有练习问题答完时,也就同时展现了第一课时的教学内容,一举两得。当然,用这种方式来归纳本节课的要点时,有一个前提条件,就是教师必需要设计好有针对性的问题,再引导学生去思考、去总结、去提炼。
四、Inspiration概念图课件的不足
任何事物都有其两面性,在Inspiration概念图课件制作过程中,我也感到有些美中不足之处。体会最深的就是对中文字符的输入不敏感,这与软件的英文开发平台有关,虽然在国内市场上已有汉化程序,但始终没能完美的解决这一问题。此外,字体大小与屏幕可容性之间的矛盾。为了能让学生看清屏幕上的文字,往往字体一般都设置比较大,但其却会影响内容在屏幕上显示时的完整性,经常需要通过缩放或拖移来实现,这给教师的操作带来一定的不便,同时也在一定程度上把教师“锁定”在了电脑旁,而减少了走下讲台、走近学生的机会。
Inspiration概念图与教学课件的结合目前尚处于发展初期,其优缺点各有彰显。我们需要认识的是,任何信息技术的发展都有一个过程,任何教育教学软件的推广和普及都要经历一个摸索的阶段。对于教师而言,只有大胆尝试,不断提高自己的信息技术水平,你才能深刻体会它给我们带来的帮助,才可以在信息时代里更好的站稳我们的讲台,更好的上出我们的精彩课堂。