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【摘要】本文主要陈述了当前高职高等数学教育的现状，并结合当下高职院校中存在的各种问题，分析了高职教育中高等数学教学所面对的问题与产生的原因，为了更好的适应当下高职素质教育与改革发展的趋势，笔者就如何提高高职高等数学课堂教学的有效性，提出了高等数学课程教学改革的几点思路和做法。
【关键词】高职 高等数学 问题 对策 教学
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0178-02
高等数学是高等职业院校的重要课程之一，同时也是高职理工类各个专业的一门必修的基础课程，它不仅为学生专业课程的学习提供了必要的数学基础知识和基本工具，而且有利于培养学生发现问题，分析、探究问题和解决问题的能力，于此同时，通过数学知识的学习，学生还获得数学思维方法，启发了创造思维，提高了整体素质。但是就目前的高职教学现状来看，高等数学非但没有充分的发挥以上提到的这些功效，甚至还成为学生学习一种负担。
一、 高职高等数学教学的现状分析
1、高职高专院校教育现状分析
随着高等职业教育的迅速发展，高职院校的生源不断拓展，增加，教育局面也逐渐的由单一的学历教育向学历教育与短期培训并举的局面转变。虽然在一定程度上提高了高职院校的办学效率，但也不断的暴露出诸多的教育问题：为了扩大规模，盲目招生，院校的办校导向性模糊不清；对于学生的教学缺乏实际指导，使得学生所学严重与社会实际需求脱节；依照普通高校教学，培养人才没能充分体现高职院校的办校特色等等，此外，在对于学生的培养目标，知识技能结构，课程设置，教学内容和学生学习成果评价等方方面面都有待加强和提高。
2、高职高等数学教学现状分析
2.1、高等数学课程的基本情况。
一方面，高职高等数学课程安排不合理。在高职院校中，虽高等数学是一门基础课程，但在大多数的学生甚至老师的眼中，它只是以普通工具的身份存在，可有可无，得不到重视，因而在课时和内容的安排上都是能压则压，能挤则挤。甚至有的专业，根本就不开设高等数学这门课。
另一方面，高职高等数学教材内容陈旧。由于重视力度不够，很多高职院校对于高等数学课一再压缩，简化，致使教材不能及时更新。旧教材中，重基础，轻应用；重内容，轻背景的情况严重，不仅现代的数学教学思想和方法没能得到充分的体现，而且联系实际的领域也甚是狭窄，严重阻碍学生综合能力和实际解决问题的能力的发展和提高。
2.2、高职院校师生的基本情况。
一方面，学生基础薄弱，素质参差不齐。进入高职院校的学生，一部分是从“三校”生中录取的，另一部分是高考落榜的学生，他们普遍存在数学基础差，应用能力欠缺等问题。再一接触抽象性比较强的高等数学，更容易产生难学，厌学的情绪，严重影响教学质量。
另一方面，教师教学方法枯燥，单调。应试教育观念在教师的心中根深蒂固，传统教学方式，依然大行其道：“一言堂”、“滿堂灌”，不仅没有正视学生的主体地位，阻碍学生自主能动性的发挥，而且严重忽略学生个体差异，阻碍学生个性发展；缺乏与时俱进的教学观念，不能有效利用现代化的教学辅助手段，为课堂增光填色；缺乏科目之间相互联系、渗透的意识，只顾强调各自的系统性和完整性等。
二、 高职高等数学教学的改革思路
1、 对于高等数学教材进行优化和重组。
首先，结合院校特色编写、选取教材内容。学校需根据自己的实际情况，组织院系主任，专业教师，任课老师共同商议、研究、制定符合本校学生的教材或讲义，保证教学的内容是切合学生当前学习和今后发展的，有利于学校整体教学目标的实现的。这样，不仅教师在教学时，不需要所有的内容都讲解，只要突出重点，根据本班专业特点，适当的补充即可，而且学生在学习时，也更有针对性，学习起来也更加的轻松高效。
其次，结合专业特点编写、选择教学内容。不同的专业对于数学的学习能力有着不同的要求，如若只是千篇一律的使用同一本教材，学习相同的内容，势必会导致教学高耗低效。因此，笔者以为，教师应该根据自己所教授班级的专业科目，有意识，有计划的进行数学教材的取舍，改编。这样，学生在掌握数学基础知识和思想方法的同时，又加强了在本专业中应用数学知识的意识和能力，提高学生对数学科目的情感和态度。
2、根据学生特点，采用灵活多样的教学方法。
首先，正视学生个体差异，因材施教。由于高职院校的学生基础差，层次不齐，在高等数学教学中，必须要打破传统平衡发展的局面，根据学生的具体情况，设置多层次的教学目标和内容。虽教学中同步授课，但为不同层次的学生设置不同的目标，作业，考核等，让每一位学生都能有所学，有所得，实现差异且同步的发展，提高全体学生的学习积极性。
其次，应用现代教学手段，更新方法。随着社会经济的不断发展，现代化的教学技术已经成为了课堂教学中必不可少的教学辅助手段，高职院校的数学教学也不应禁锢于传统的封闭式灌输，而是应当与时俱进，有效的应用多媒体手段，达到事半功倍的教学效果。
最后，改进数学教学方法，提升效率。效率是教学之本。要提高高等数学教学效率，就必须“以人为本”，正视学生的主体地位，无论是采用启发式，讨论式，或是研究式、合作式等等多样的教学方式，都应回归到引导学生从“要我学”到“我要学”、“我爱学”的方向上来。
参考文献：
[1]曹一博，高职院校数学创新教育教学的探讨与研究[J]，教育与职业，2008（4）
[2]姚喜燕，浅谈高职高等数学课程的教学策略[J]，运城高专学报，1999（6）
[3]金继红，高等数学教学中存在的几个问题以及相应对策[J]，广西名族大学学报，2008
[4]贾金涛，王德才，高职院校数学考试改革的探索与研究[J]，山东商业职业技术学院报，2006（6）
【关键词】高职 高等数学 问题 对策 教学
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0178-02
高等数学是高等职业院校的重要课程之一，同时也是高职理工类各个专业的一门必修的基础课程，它不仅为学生专业课程的学习提供了必要的数学基础知识和基本工具，而且有利于培养学生发现问题，分析、探究问题和解决问题的能力，于此同时，通过数学知识的学习，学生还获得数学思维方法，启发了创造思维，提高了整体素质。但是就目前的高职教学现状来看，高等数学非但没有充分的发挥以上提到的这些功效，甚至还成为学生学习一种负担。
一、 高职高等数学教学的现状分析
1、高职高专院校教育现状分析
随着高等职业教育的迅速发展，高职院校的生源不断拓展，增加，教育局面也逐渐的由单一的学历教育向学历教育与短期培训并举的局面转变。虽然在一定程度上提高了高职院校的办学效率，但也不断的暴露出诸多的教育问题：为了扩大规模，盲目招生，院校的办校导向性模糊不清；对于学生的教学缺乏实际指导，使得学生所学严重与社会实际需求脱节；依照普通高校教学，培养人才没能充分体现高职院校的办校特色等等，此外，在对于学生的培养目标，知识技能结构，课程设置，教学内容和学生学习成果评价等方方面面都有待加强和提高。
2、高职高等数学教学现状分析
2.1、高等数学课程的基本情况。
一方面，高职高等数学课程安排不合理。在高职院校中，虽高等数学是一门基础课程，但在大多数的学生甚至老师的眼中，它只是以普通工具的身份存在，可有可无，得不到重视，因而在课时和内容的安排上都是能压则压，能挤则挤。甚至有的专业，根本就不开设高等数学这门课。
另一方面，高职高等数学教材内容陈旧。由于重视力度不够，很多高职院校对于高等数学课一再压缩，简化，致使教材不能及时更新。旧教材中，重基础，轻应用；重内容，轻背景的情况严重，不仅现代的数学教学思想和方法没能得到充分的体现，而且联系实际的领域也甚是狭窄，严重阻碍学生综合能力和实际解决问题的能力的发展和提高。
2.2、高职院校师生的基本情况。
一方面，学生基础薄弱，素质参差不齐。进入高职院校的学生，一部分是从“三校”生中录取的，另一部分是高考落榜的学生，他们普遍存在数学基础差，应用能力欠缺等问题。再一接触抽象性比较强的高等数学，更容易产生难学，厌学的情绪，严重影响教学质量。
另一方面，教师教学方法枯燥，单调。应试教育观念在教师的心中根深蒂固，传统教学方式，依然大行其道：“一言堂”、“滿堂灌”，不仅没有正视学生的主体地位，阻碍学生自主能动性的发挥，而且严重忽略学生个体差异，阻碍学生个性发展；缺乏与时俱进的教学观念，不能有效利用现代化的教学辅助手段，为课堂增光填色；缺乏科目之间相互联系、渗透的意识，只顾强调各自的系统性和完整性等。
二、 高职高等数学教学的改革思路
1、 对于高等数学教材进行优化和重组。
首先，结合院校特色编写、选取教材内容。学校需根据自己的实际情况，组织院系主任，专业教师，任课老师共同商议、研究、制定符合本校学生的教材或讲义，保证教学的内容是切合学生当前学习和今后发展的，有利于学校整体教学目标的实现的。这样，不仅教师在教学时，不需要所有的内容都讲解，只要突出重点，根据本班专业特点，适当的补充即可，而且学生在学习时，也更有针对性，学习起来也更加的轻松高效。
其次，结合专业特点编写、选择教学内容。不同的专业对于数学的学习能力有着不同的要求，如若只是千篇一律的使用同一本教材，学习相同的内容，势必会导致教学高耗低效。因此，笔者以为，教师应该根据自己所教授班级的专业科目，有意识，有计划的进行数学教材的取舍，改编。这样，学生在掌握数学基础知识和思想方法的同时，又加强了在本专业中应用数学知识的意识和能力，提高学生对数学科目的情感和态度。
2、根据学生特点，采用灵活多样的教学方法。
首先，正视学生个体差异，因材施教。由于高职院校的学生基础差，层次不齐，在高等数学教学中，必须要打破传统平衡发展的局面，根据学生的具体情况，设置多层次的教学目标和内容。虽教学中同步授课，但为不同层次的学生设置不同的目标，作业，考核等，让每一位学生都能有所学，有所得，实现差异且同步的发展，提高全体学生的学习积极性。
其次，应用现代教学手段，更新方法。随着社会经济的不断发展，现代化的教学技术已经成为了课堂教学中必不可少的教学辅助手段，高职院校的数学教学也不应禁锢于传统的封闭式灌输，而是应当与时俱进，有效的应用多媒体手段，达到事半功倍的教学效果。
最后，改进数学教学方法，提升效率。效率是教学之本。要提高高等数学教学效率，就必须“以人为本”，正视学生的主体地位，无论是采用启发式，讨论式，或是研究式、合作式等等多样的教学方式，都应回归到引导学生从“要我学”到“我要学”、“我爱学”的方向上来。
参考文献：
[1]曹一博，高职院校数学创新教育教学的探讨与研究[J]，教育与职业，2008（4）
[2]姚喜燕，浅谈高职高等数学课程的教学策略[J]，运城高专学报，1999（6）
[3]金继红，高等数学教学中存在的几个问题以及相应对策[J]，广西名族大学学报，2008
[4]贾金涛，王德才，高职院校数学考试改革的探索与研究[J]，山东商业职业技术学院报，2006（6）