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摘 要：在经济与科技不断发展的背景下，小学教育也取得了突飞猛进的发展。受新课改的深入影响，小学语文对教学方法进行了不断的创新与优化，其主要教学目标也不只局限在对对生讲授相关的教材知识内容，更重要的是要不断的培养学生的综合素质。目前，在小学语文识字教学中，其中的识字教学对于学生学习语文具有至关重要的作用，所以，小学语文教师要不断的创新自身的教学方式，从而将更多新颖独特的教学方法合理的运用到小学语文识字教学中，进一步使学生学习语文的能力得到有效的提升，更好的对识字教学产生浓厚的学习兴趣与热情，此外，小学语文教师要充分的将学生作为识字教学的主体，进而才能够使小学语文课堂的教学效率得到有效提高。文章首先将对小学语文识字教学中主体参与教学的作用进行简要的分析，并对小学语文识字教学中主体参与教学的策略做出了进一步探讨。
关键词：识字教学;主体参与;教学策略;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0151-02
Study on the Teaching Strategy of Main Body Participating in Chinese Literacy Teaching in Primary Schools
WANG Junxia （Tuanjie Branch，First Central Primary School，Minyang Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】In the context of continuous economic and technological development，elementary education has also made rapid progress. Affected by the in-depth impact of the new curriculum reform，elementary school Chinese has continued to innovate and optimize teaching methods. Its main teaching objectives are not only limited to teaching related textbooks and knowledge to students，but more importantly，it is necessary to continuously cultivate students' comprehensive Quality. At present，in elementary school Chinese literacy teaching，the literacy teaching is of vital importance to students learning Chinese. Therefore，elementary school Chinese teachers should continue to innovate their own teaching methods，so as to rationally use more novel and unique teaching methods In elementary school Chinese literacy teaching，the ability of students to learn Chinese can be effectively improved，and they will have a strong interest and enthusiasm for literacy teaching. In addition，primary school Chinese teachers should fully regard students as the main body of literacy teaching，and then Only then can the teaching efficiency of primary school Chinese classroom be effectively improved. The article will first briefly analyze the role of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching，and further explore the strategies of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching.
【Keywords】Literacy teaching;Subject participation;Teaching strategy;Primary school Chinese
小學语文学科作为小学教学中的重要学科之一，是小学生在小学阶段必学的学科。识字教学作为小学语文教学中的重要内容，同时也是学生学好语文学科的关键，因此，小学语文教师必须要引起对识字教学的高度重视，不断的挖掘探索识字教学的教学方法与策略，以便能够更好的保证小学语文课堂的教学效率得到有效的提升。在以往的识字教学过程中，教师采用的传统教学方法已经不能够满足学生学习的实际需求标准，新课标下要求教师要将学生作为学习的主体，教师在实际的课堂教学中要充分的发挥学生的主体地位，这就需要教师要高度重视学生参与教学的教学模式，教师要不断的引导学生进行自主的学习识字，使学生充分的认识到识字的重要性，进而为学生今后的学习以及未来的发展打下良好的基础。 1.对小学语文教学中学生作为识字主体与参与教学的重要作用进行分析
目前，对于处在小学阶段的学生而言，他们受年龄的限制，思维以及心智都处在尚未成熟的阶段，并且他们自身缺乏一定的理解能力。将学生作为小学语文识字教学中的参与主体，从而开展有效的识字教学，不仅可以在很大程度上加深小学生对汉字的深刻记忆，而且还可以有效的对传统的教学模式进行创新与优化，使小学生能够全身体的投入到识字课堂教学的过程中，从而能够促使学生更好的去理解更加深入的知识，掌握越来越多的汉字，为小学语文教育的发展与进步起到了一定的推动作用。同时，小学语文中所涉及的内容较为广泛，其中的知识也相对繁琐，对于大部分小学生来说是有一定学习难度的，特别是在识字的阶段，给小学生带来了很大的阻碍，而通过学生作为识字主体参与教学的方式，可以在一定程度上为学生降低学习难度，使学生能够充分的感受到语言汉字的伟大魅力，不仅能够使学生的视野得到有效的拓展，而且还能够使学生的知识储备量得到一定程度上的丰富。除此之外，将学生作为小学语文识字教学中的识字主体，有效改变了传统的小学语文识字教学模式，传统的小学语文识字教学模式，小学语文教师只注重对学生进行相关汉字知识的讲解，只是将语文教材中的汉字传授给学生，而学生只能配合老师的这种教学方式，被动的接受知识的传授，严重忽略了学生学习的主体地位，这样的教学模式，虽然会使学生掌握一定的汉字知识，但长此以往，难免不会使学生学习汉字的兴趣大幅度减少，一旦学生失去了对汉字的学习兴趣与积极性，将会直接影响学生的思维发展。在这种情况下，将学生作为识字教学主体的教学方式，就可以有效的解决上述问题，这种教学方式实际上就是教师要把课堂完全的交给学生，在开展识字课堂教学之前 ，教师要为小学生布置相关的课前预习内容，让学生采取有效的方法提前对课堂将要学习的汉字进行相应的学习，这样一来，在具体的识字教学中，小学生在教师详细讲解的基础上，能够更进一步的理解并掌握相关的汉字知识，而教师在教学时，可以充分的借助多媒体教学方式，向学生更加直观的展示相关的汉字知识内容。因此，把小学生作为小学语文识字教学中的识字主体，这种教学模式不仅使学生的思维创新能力得到了有效的提升，而且还使学生了解到了更加深入的语文知识，并且在改变教师教学模式的同时，也更好的为小学语文教学的未来发展起到了一定的推动作用。
2.探讨小学语文识字教学中主体参与教学的相关措施
（1）为学生营造良好的学习环境
良好的学习氛围对于实现主体参与教学是至关重要的。处在小学阶段的学生，他们具有很强的活泼好动特点，在课堂教学中，无法将自己的注意力集中到课堂教学中，所以，小学语文教师必须要为学生营造出一个良好的学习氛围，从而有效的吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到识字课堂教学中。此外，小学阶段的学生年龄普遍偏低，与教师之间存在着一定的距离，教师在课堂中为了更好的管理学生，往往会扮演出一种十分严肃的状态，这对于小学生来说，会使他们对教师产生一定的畏惧，而良好轻松的学习氛围则会在一定程度上促进师生之间的和谐关系，而且还可以保证学生能够在相对轻松愉快的环境中进行学习，只有这样，学生们也会逐渐的对教师产生一定的信任，并在这种信任中，学生会更加愿意的向老师展示自己，进而促进了学生与老师之间的和谐关系。教师在为学生创造学习环境的过程中，可以适当的利用多媒体教学方式，借助相关的多媒体教学设备，为学生展示更加直观形象的汉字，并积极的鼓励学生对相关的汉字进行相应的分析与讨论，在此过程中，不仅会更进一步拉近学生与教师的互动关系，而且会使学生更加熟练的掌握每个汉字的真正含义，学生也会在学习的过程中掌握更多的识字方法与技巧，从而有效调动了学生学习汉字的兴趣与热情。例如：在对《花青树下的小学》这篇文章进行教学的过程中，学生们首先接触到的汉字是“影”字，小学语文教师在为学生讲授影字的过程中，首先可以通过多媒体给学生播放有关影字的动画内容，充分的吸引小学生的注意力，当小学生已经完全投入到课堂教学中，教师可以为学生进行详细的讲解，为了使学生能够熟练的掌握并熟记这个汉字，教师可以向学生详细的分析影字的形成以及深刻含义等，让学生在学习的过程中能够真切的体会到识字的趣味性，進而激发学生学习汉字的浓厚兴趣，并能够积极主动的参与到汉字学习的教学中。
（2）加强互动教学模式的有效开展
想要更好的实现识字教学的主体参与教学，小学语文教师还要及时的开展互动教学模式。互动教学模式，实际上就是教师要让学生成为课堂的主人，这样一来，可以有效增加学生参与课堂教学的程度。小学阶段的学生，由于受到年龄的限制，他们的记忆能力有限，无法在特定的时间内记忆一定数量的汉字，所以在小学生书写汉字的过程中，经常会出现书写错误的现象，这就需要小学语文教师要适当的与学生进行角色互换，积极的引导学生之间进行相互的纠错，这样一来，可以在此过程中，更好的加深学生的记忆能力，并且能够获得高质量的教学效果。例如：小学语文教师在纠正学生识字的过程中，可以着重的强调学生要注意自己在书写时存在的错误，同时，教师要让学生充分的认识到自己存在错误的地方，以便防止日后再次出现同样的问题，教师还可以将不同学生的错误发给不同的学生进行相互的纠错与修改，这样一来，便可以有效的调动学生学习汉字的热情与积极性。
（3）有效调动学生的主观能动性
在新课标下，教师要充分发挥学生的主体地位，在实际的小学语文教学过程中，想要更好的开展主体参与教学模式，小学语文教师就要积极的调动学生的主观能动性，不断的培养学生的想象力。同时，由于小学阶段的学生年龄普遍偏低，心理尚未成熟，对于新鲜事物会产生很强的好奇心，小学语文教师要及时抓住学生的这一性格特点，有效的开展识字教学，教师还要不断的引导学生能够自主的发现字音以及字形之间的紧密联系，并且使学生通过对一个汉字的掌握，从而能够学习到更多的汉字学习方法，使学生能够发现语文学习中的乐趣是源源不断的，进而激发学生能够积极主动的参与到识字课堂教学中，为学生在日后能够更好的应用文字奠定良好的基础。例如：在对《白鹭》这篇文章进行学习的过程中，语文教师可以及时引导学生仔细观察“鹭”字与“鹤”字，从偏旁部首方面来看，这两个生字都是鸟字旁，通过偏旁部首学生们就可以猜出来白鹭是指一种鸟类，在学生了解了生字的偏旁部首后，教师可以借助引导式教学，不断的激发学生对汉字学习的浓厚兴趣与欲望，促使学生能够积极的参与到对汉字的研究过程中来，进而使学生的思维能力以及理解能力得到全面的提高。
3.结语
综上所述，想要有效的开展小学语文识字教学的主体参与教学，小学语文教师就要采取切实可行的措施，不断的引导学生养成良好的学习习惯，充分尊重学生的主体地位，此外，小学语文教师要及时的创新自身的教学观念，不断的为学生创新更多的识字教学方法，有效激发小学生学习汉字的欲望，进而提高小学生识字的整体水平以及学习能力，为小学生在今后各科的学习以及未来发展提供必要的基础保障。
参考文献
[1]马志荣.农村小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
[2]尧欢.小学语文课堂中学生主体参与教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（04）：3.
[3]卢双霞.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].花炮科技与市场，2019（04）：267+269.
[4]王明珠.小学语文识字教学中主体参与教学策略的实施[J].情感读本，2018（32）：57.
[5]蒋英明.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：144.
[6]程晶晶.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016（67）：41.
[7]汤成军.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016（49）：48.
[8]陈燕.小学语文识字教学中的主体参与教学策略探讨[J].新课程（上），2015（11）：172.
关键词：识字教学;主体参与;教学策略;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0151-02
Study on the Teaching Strategy of Main Body Participating in Chinese Literacy Teaching in Primary Schools
WANG Junxia （Tuanjie Branch，First Central Primary School，Minyang Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】In the context of continuous economic and technological development，elementary education has also made rapid progress. Affected by the in-depth impact of the new curriculum reform，elementary school Chinese has continued to innovate and optimize teaching methods. Its main teaching objectives are not only limited to teaching related textbooks and knowledge to students，but more importantly，it is necessary to continuously cultivate students' comprehensive Quality. At present，in elementary school Chinese literacy teaching，the literacy teaching is of vital importance to students learning Chinese. Therefore，elementary school Chinese teachers should continue to innovate their own teaching methods，so as to rationally use more novel and unique teaching methods In elementary school Chinese literacy teaching，the ability of students to learn Chinese can be effectively improved，and they will have a strong interest and enthusiasm for literacy teaching. In addition，primary school Chinese teachers should fully regard students as the main body of literacy teaching，and then Only then can the teaching efficiency of primary school Chinese classroom be effectively improved. The article will first briefly analyze the role of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching，and further explore the strategies of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching.
【Keywords】Literacy teaching;Subject participation;Teaching strategy;Primary school Chinese
小學语文学科作为小学教学中的重要学科之一，是小学生在小学阶段必学的学科。识字教学作为小学语文教学中的重要内容，同时也是学生学好语文学科的关键，因此，小学语文教师必须要引起对识字教学的高度重视，不断的挖掘探索识字教学的教学方法与策略，以便能够更好的保证小学语文课堂的教学效率得到有效的提升。在以往的识字教学过程中，教师采用的传统教学方法已经不能够满足学生学习的实际需求标准，新课标下要求教师要将学生作为学习的主体，教师在实际的课堂教学中要充分的发挥学生的主体地位，这就需要教师要高度重视学生参与教学的教学模式，教师要不断的引导学生进行自主的学习识字，使学生充分的认识到识字的重要性，进而为学生今后的学习以及未来的发展打下良好的基础。 1.对小学语文教学中学生作为识字主体与参与教学的重要作用进行分析
目前，对于处在小学阶段的学生而言，他们受年龄的限制，思维以及心智都处在尚未成熟的阶段，并且他们自身缺乏一定的理解能力。将学生作为小学语文识字教学中的参与主体，从而开展有效的识字教学，不仅可以在很大程度上加深小学生对汉字的深刻记忆，而且还可以有效的对传统的教学模式进行创新与优化，使小学生能够全身体的投入到识字课堂教学的过程中，从而能够促使学生更好的去理解更加深入的知识，掌握越来越多的汉字，为小学语文教育的发展与进步起到了一定的推动作用。同时，小学语文中所涉及的内容较为广泛，其中的知识也相对繁琐，对于大部分小学生来说是有一定学习难度的，特别是在识字的阶段，给小学生带来了很大的阻碍，而通过学生作为识字主体参与教学的方式，可以在一定程度上为学生降低学习难度，使学生能够充分的感受到语言汉字的伟大魅力，不仅能够使学生的视野得到有效的拓展，而且还能够使学生的知识储备量得到一定程度上的丰富。除此之外，将学生作为小学语文识字教学中的识字主体，有效改变了传统的小学语文识字教学模式，传统的小学语文识字教学模式，小学语文教师只注重对学生进行相关汉字知识的讲解，只是将语文教材中的汉字传授给学生，而学生只能配合老师的这种教学方式，被动的接受知识的传授，严重忽略了学生学习的主体地位，这样的教学模式，虽然会使学生掌握一定的汉字知识，但长此以往，难免不会使学生学习汉字的兴趣大幅度减少，一旦学生失去了对汉字的学习兴趣与积极性，将会直接影响学生的思维发展。在这种情况下，将学生作为识字教学主体的教学方式，就可以有效的解决上述问题，这种教学方式实际上就是教师要把课堂完全的交给学生，在开展识字课堂教学之前 ，教师要为小学生布置相关的课前预习内容，让学生采取有效的方法提前对课堂将要学习的汉字进行相应的学习，这样一来，在具体的识字教学中，小学生在教师详细讲解的基础上，能够更进一步的理解并掌握相关的汉字知识，而教师在教学时，可以充分的借助多媒体教学方式，向学生更加直观的展示相关的汉字知识内容。因此，把小学生作为小学语文识字教学中的识字主体，这种教学模式不仅使学生的思维创新能力得到了有效的提升，而且还使学生了解到了更加深入的语文知识，并且在改变教师教学模式的同时，也更好的为小学语文教学的未来发展起到了一定的推动作用。
2.探讨小学语文识字教学中主体参与教学的相关措施
（1）为学生营造良好的学习环境
良好的学习氛围对于实现主体参与教学是至关重要的。处在小学阶段的学生，他们具有很强的活泼好动特点，在课堂教学中，无法将自己的注意力集中到课堂教学中，所以，小学语文教师必须要为学生营造出一个良好的学习氛围，从而有效的吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到识字课堂教学中。此外，小学阶段的学生年龄普遍偏低，与教师之间存在着一定的距离，教师在课堂中为了更好的管理学生，往往会扮演出一种十分严肃的状态，这对于小学生来说，会使他们对教师产生一定的畏惧，而良好轻松的学习氛围则会在一定程度上促进师生之间的和谐关系，而且还可以保证学生能够在相对轻松愉快的环境中进行学习，只有这样，学生们也会逐渐的对教师产生一定的信任，并在这种信任中，学生会更加愿意的向老师展示自己，进而促进了学生与老师之间的和谐关系。教师在为学生创造学习环境的过程中，可以适当的利用多媒体教学方式，借助相关的多媒体教学设备，为学生展示更加直观形象的汉字，并积极的鼓励学生对相关的汉字进行相应的分析与讨论，在此过程中，不仅会更进一步拉近学生与教师的互动关系，而且会使学生更加熟练的掌握每个汉字的真正含义，学生也会在学习的过程中掌握更多的识字方法与技巧，从而有效调动了学生学习汉字的兴趣与热情。例如：在对《花青树下的小学》这篇文章进行教学的过程中，学生们首先接触到的汉字是“影”字，小学语文教师在为学生讲授影字的过程中，首先可以通过多媒体给学生播放有关影字的动画内容，充分的吸引小学生的注意力，当小学生已经完全投入到课堂教学中，教师可以为学生进行详细的讲解，为了使学生能够熟练的掌握并熟记这个汉字，教师可以向学生详细的分析影字的形成以及深刻含义等，让学生在学习的过程中能够真切的体会到识字的趣味性，進而激发学生学习汉字的浓厚兴趣，并能够积极主动的参与到汉字学习的教学中。
（2）加强互动教学模式的有效开展
想要更好的实现识字教学的主体参与教学，小学语文教师还要及时的开展互动教学模式。互动教学模式，实际上就是教师要让学生成为课堂的主人，这样一来，可以有效增加学生参与课堂教学的程度。小学阶段的学生，由于受到年龄的限制，他们的记忆能力有限，无法在特定的时间内记忆一定数量的汉字，所以在小学生书写汉字的过程中，经常会出现书写错误的现象，这就需要小学语文教师要适当的与学生进行角色互换，积极的引导学生之间进行相互的纠错，这样一来，可以在此过程中，更好的加深学生的记忆能力，并且能够获得高质量的教学效果。例如：小学语文教师在纠正学生识字的过程中，可以着重的强调学生要注意自己在书写时存在的错误，同时，教师要让学生充分的认识到自己存在错误的地方，以便防止日后再次出现同样的问题，教师还可以将不同学生的错误发给不同的学生进行相互的纠错与修改，这样一来，便可以有效的调动学生学习汉字的热情与积极性。
（3）有效调动学生的主观能动性
在新课标下，教师要充分发挥学生的主体地位，在实际的小学语文教学过程中，想要更好的开展主体参与教学模式，小学语文教师就要积极的调动学生的主观能动性，不断的培养学生的想象力。同时，由于小学阶段的学生年龄普遍偏低，心理尚未成熟，对于新鲜事物会产生很强的好奇心，小学语文教师要及时抓住学生的这一性格特点，有效的开展识字教学，教师还要不断的引导学生能够自主的发现字音以及字形之间的紧密联系，并且使学生通过对一个汉字的掌握，从而能够学习到更多的汉字学习方法，使学生能够发现语文学习中的乐趣是源源不断的，进而激发学生能够积极主动的参与到识字课堂教学中，为学生在日后能够更好的应用文字奠定良好的基础。例如：在对《白鹭》这篇文章进行学习的过程中，语文教师可以及时引导学生仔细观察“鹭”字与“鹤”字，从偏旁部首方面来看，这两个生字都是鸟字旁，通过偏旁部首学生们就可以猜出来白鹭是指一种鸟类，在学生了解了生字的偏旁部首后，教师可以借助引导式教学，不断的激发学生对汉字学习的浓厚兴趣与欲望，促使学生能够积极的参与到对汉字的研究过程中来，进而使学生的思维能力以及理解能力得到全面的提高。
3.结语
综上所述，想要有效的开展小学语文识字教学的主体参与教学，小学语文教师就要采取切实可行的措施，不断的引导学生养成良好的学习习惯，充分尊重学生的主体地位，此外，小学语文教师要及时的创新自身的教学观念，不断的为学生创新更多的识字教学方法，有效激发小学生学习汉字的欲望，进而提高小学生识字的整体水平以及学习能力，为小学生在今后各科的学习以及未来发展提供必要的基础保障。
参考文献
[1]马志荣.农村小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
[2]尧欢.小学语文课堂中学生主体参与教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（04）：3.
[3]卢双霞.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].花炮科技与市场，2019（04）：267+269.
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[8]陈燕.小学语文识字教学中的主体参与教学策略探讨[J].新课程（上），2015（11）：172.