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摘 要：数学是一门相较于其他学科比较难的学科，它对学生的逻辑思维能力要求较高，所以教师应该改变原有的教学方式，打破老师讲学生记的上课方式，让学生积极主动的融入课堂上，并思考数学问题，将课堂变成学生们能讨论和发表意见的地方，这样才能真正实现学生是教学中心的作用。教师需明白，教学从来都不是表面的知识点的传授，而是针对不同学科的要求从根本上锻炼学生的不同的学习能力，从根本需求出发。
关键词：小学数学;独立思考;策略
一、 引言
数学是一门比较抽象的学科，很多知识点没有那么具体，所以对数学的学习必须是循序渐进的一个过程，化抽象为具体，化具体为抽象，这对学生的思维逻辑和独立思考要求就比较高，老师在授课过程中需充分培养学生的自身思考能力，让学生主动参与到学习的思考，知识点的分析以及对题目答案的探讨中。在老师科学的引导下，采取合理的策略，对学生的思维逻辑能力和独自思考能力得到锻炼，提升学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习成绩，也为之后更高要求的数学学习能力奠定思考基础。
二、 明确教育主体，指导学生学习
新课改教育要求下，老师不在占据课堂的主要地位，明确学生在课堂中的主要作用，尊重并培养学生积极参与课堂锻炼，引导学生在课堂集中注意力，参与思考，自主回答的作用。改变传统的教学方式，明确学生是教育的主体，并注重：老师为辅，学生为主;教学内容为辅，思考能力为主的教学观点。在数学教学中，更加注重学生自身吸收知识能力的培养。
在传统教学中老师在课堂上占据绝对地位，对数学知识点的讲解有绝对决定权，大部分学生只能采用死记硬背的方式去学习，使学习效果不理想。所以老师应该改变原来的教育方法，注重学生思维立即能力和独立思考能力，在课堂上指导学生进行自我思考，让学生产生对数学学习的兴趣，意识到学习是自身的事。除此之外，老师要善于发现学生在学习中产生的问题，运用多媒体教学，在讲解题目或者一些较为抽象的概念时，要给予学生正确的思维引导，让学生在思考的过程中不要偏题了。在遇到学生解决不了知识点的时候，老师也要及时给予帮助。
三、 培养学生独立思考能力
（一） 创造情景教学，激发学生学习兴趣
对小学阶段的学生而言，好奇是促使他们更好学习的一把利剑，合理的运用学生的好奇心理，可以使课堂效率和教学质量事半功倍。采用多媒体教学，将课文中比较抽象的部分，和比较理论的概率，用多媒体的形式展现出来，并加入相关问题的引导，在提高学生学习兴趣的同时增加学生对于真理的好奇，致使学生调动自己的思维，主动学习和解答自身疑惑，对数学教学有着重要的作用。例如在学习乘法的时候，可能很多学生对于乘法的理解不是很到位，如果一开始就讲几乘以几等于多少，很容易让学生产生疑惑，我们可以从问题出发去讲解这一课，比如，5乘以7等于多少，有些思维快的学生可能很快地思考出答案，但是我们对于答案的追求不是重要的，先用问题激发学生的兴趣，引发学生的思考能力，然后从加法入手，7 7 7 7 7等于多少，这个问题对于学生来说是不难的，五个七相加等于三十五，然后代入用乘法的计算，自然的引入乘法的运算，在学生们会了之后再去回答最开始的问题，就简单多了，而且相较于以前的学习方法，能更好地让学生在思考中学习，在学习中体验乐趣。
（二） 重视分组讨论，科学利用学生的好胜心理
小学阶段的学生除了容易引发他们的好奇心之外，也容易激发他们的好胜心，合理的运用学生对于名次的追求，也能使学生更加积极主动地去学习和思考。只是老师一定要把握好这个度，不能让学生过于骄傲和气馁。将课堂的学生合理的分为几个小组进行学习，让学生们在遇到问题的时候能进行小组分析，然后选择代表进行讲解自己小组的讨论过程和分析过程以及结果，活跃可课堂气氛，也能让学生学习别人的心路历程和思考方式，并且对学生的表达能力也有一定的幫助。当一个问题出现不同答案的时候，老师不要马上否决，要细心听完学生的分析，肯定他们的思考方向，并帮助他们找到问题的所在。可以在每次的讨论活动中，设计出第一名和第二名，第三名进行小奖励，还有进步奖和优秀奖，在肯定学生的同时给予他们充分的自信，也激发一下后面学生的学习。
（三） 支持游戏教学，让课堂出现不同的声音
数学的教学是抽象的，老师在课堂上也应该积极运用游戏教学，将抽象的数学学习生活化，具体到某一个生活中能见的事物，比如曾经很多学生怀疑过数学的可用性，对于小学数学而言，生活化是比较容易的，简单的加减运算，是很容易运用到生活的，在加强学生的运算运用能力的时候，可以告诉学生们，=和家长一起去卖菜的时候，可以运用到加减乘运算去帮助父母买菜。让学生能在生活中感受到数学的存在，从而能激发学生对于未知知识的渴望，产生思考和学习的欲望。
在教学中运用游戏教学，让学生在游戏中学会找到问题，引发思考，并通过自己的努力去解决问题，对自身思考能力的锻炼和学习都是有益的。老师要允许课堂上出现不同的声音，强调答案的多解性，在分组讨论的情况下，让学生们积极地去思考问题，用自己的思维方式去看待问题和解决问题，在展现问题的时候，看到学生不同角度的解题方式，肯定他们的思考能力和合作配合能力，鼓励学生在之后的学习中积极的用自己的方式去思考问题和解决问题。
四、 结束语
对于数学教学而言，学生的思维逻辑能力，和独自思考能力的培养比讲解答案更为重要。培养学生的思考能力，需要老师尽可能地给学生足够的思考空间，老师要在授课期间不断的制造能让学生产生思考的条件，让学生养成主动思考的行为习惯，对之后的学习有着积极的重要作用。
参考文献：
[1]马正荣.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].西北成人教育学院学报，2014（2）：124-127.
[2]孟俊.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：88.
[3]李萍.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力浅谈[J].中华少年，2017.
作者简介：
刘箐箐，重庆市，重庆市江津区西城小学校。
关键词：小学数学;独立思考;策略
一、 引言
数学是一门比较抽象的学科，很多知识点没有那么具体，所以对数学的学习必须是循序渐进的一个过程，化抽象为具体，化具体为抽象，这对学生的思维逻辑和独立思考要求就比较高，老师在授课过程中需充分培养学生的自身思考能力，让学生主动参与到学习的思考，知识点的分析以及对题目答案的探讨中。在老师科学的引导下，采取合理的策略，对学生的思维逻辑能力和独自思考能力得到锻炼，提升学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习成绩，也为之后更高要求的数学学习能力奠定思考基础。
二、 明确教育主体，指导学生学习
新课改教育要求下，老师不在占据课堂的主要地位，明确学生在课堂中的主要作用，尊重并培养学生积极参与课堂锻炼，引导学生在课堂集中注意力，参与思考，自主回答的作用。改变传统的教学方式，明确学生是教育的主体，并注重：老师为辅，学生为主;教学内容为辅，思考能力为主的教学观点。在数学教学中，更加注重学生自身吸收知识能力的培养。
在传统教学中老师在课堂上占据绝对地位，对数学知识点的讲解有绝对决定权，大部分学生只能采用死记硬背的方式去学习，使学习效果不理想。所以老师应该改变原来的教育方法，注重学生思维立即能力和独立思考能力，在课堂上指导学生进行自我思考，让学生产生对数学学习的兴趣，意识到学习是自身的事。除此之外，老师要善于发现学生在学习中产生的问题，运用多媒体教学，在讲解题目或者一些较为抽象的概念时，要给予学生正确的思维引导，让学生在思考的过程中不要偏题了。在遇到学生解决不了知识点的时候，老师也要及时给予帮助。
三、 培养学生独立思考能力
（一） 创造情景教学，激发学生学习兴趣
对小学阶段的学生而言，好奇是促使他们更好学习的一把利剑，合理的运用学生的好奇心理，可以使课堂效率和教学质量事半功倍。采用多媒体教学，将课文中比较抽象的部分，和比较理论的概率，用多媒体的形式展现出来，并加入相关问题的引导，在提高学生学习兴趣的同时增加学生对于真理的好奇，致使学生调动自己的思维，主动学习和解答自身疑惑，对数学教学有着重要的作用。例如在学习乘法的时候，可能很多学生对于乘法的理解不是很到位，如果一开始就讲几乘以几等于多少，很容易让学生产生疑惑，我们可以从问题出发去讲解这一课，比如，5乘以7等于多少，有些思维快的学生可能很快地思考出答案，但是我们对于答案的追求不是重要的，先用问题激发学生的兴趣，引发学生的思考能力，然后从加法入手，7 7 7 7 7等于多少，这个问题对于学生来说是不难的，五个七相加等于三十五，然后代入用乘法的计算，自然的引入乘法的运算，在学生们会了之后再去回答最开始的问题，就简单多了，而且相较于以前的学习方法，能更好地让学生在思考中学习，在学习中体验乐趣。
（二） 重视分组讨论，科学利用学生的好胜心理
小学阶段的学生除了容易引发他们的好奇心之外，也容易激发他们的好胜心，合理的运用学生对于名次的追求，也能使学生更加积极主动地去学习和思考。只是老师一定要把握好这个度，不能让学生过于骄傲和气馁。将课堂的学生合理的分为几个小组进行学习，让学生们在遇到问题的时候能进行小组分析，然后选择代表进行讲解自己小组的讨论过程和分析过程以及结果，活跃可课堂气氛，也能让学生学习别人的心路历程和思考方式，并且对学生的表达能力也有一定的幫助。当一个问题出现不同答案的时候，老师不要马上否决，要细心听完学生的分析，肯定他们的思考方向，并帮助他们找到问题的所在。可以在每次的讨论活动中，设计出第一名和第二名，第三名进行小奖励，还有进步奖和优秀奖，在肯定学生的同时给予他们充分的自信，也激发一下后面学生的学习。
（三） 支持游戏教学，让课堂出现不同的声音
数学的教学是抽象的，老师在课堂上也应该积极运用游戏教学，将抽象的数学学习生活化，具体到某一个生活中能见的事物，比如曾经很多学生怀疑过数学的可用性，对于小学数学而言，生活化是比较容易的，简单的加减运算，是很容易运用到生活的，在加强学生的运算运用能力的时候，可以告诉学生们，=和家长一起去卖菜的时候，可以运用到加减乘运算去帮助父母买菜。让学生能在生活中感受到数学的存在，从而能激发学生对于未知知识的渴望，产生思考和学习的欲望。
在教学中运用游戏教学，让学生在游戏中学会找到问题，引发思考，并通过自己的努力去解决问题，对自身思考能力的锻炼和学习都是有益的。老师要允许课堂上出现不同的声音，强调答案的多解性，在分组讨论的情况下，让学生们积极地去思考问题，用自己的思维方式去看待问题和解决问题，在展现问题的时候，看到学生不同角度的解题方式，肯定他们的思考能力和合作配合能力，鼓励学生在之后的学习中积极的用自己的方式去思考问题和解决问题。
四、 结束语
对于数学教学而言，学生的思维逻辑能力，和独自思考能力的培养比讲解答案更为重要。培养学生的思考能力，需要老师尽可能地给学生足够的思考空间，老师要在授课期间不断的制造能让学生产生思考的条件，让学生养成主动思考的行为习惯，对之后的学习有着积极的重要作用。
参考文献：
[1]马正荣.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].西北成人教育学院学报，2014（2）：124-127.
[2]孟俊.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：88.
[3]李萍.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力浅谈[J].中华少年，2017.
作者简介：
刘箐箐，重庆市，重庆市江津区西城小学校。