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区域活动是指以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面发展。而在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得探讨的一个重要问题。下面就我的教学经验谈谈自己的想法。
（一）活动室的区域划分
1.科学分割，界限分明
在划分区域界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。可通过地面的不同图案或质地来划分不同的区域。如在阅读区铺上地毯，在积木区的地面铺上地垫或贴上即时贴等，让孩子看了一目了然，很快就会记住了不同的区域。还可以运用架子、栅栏、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成封闭或开放的空间。也可悬挂张贴不同的标牌或装饰物从空中隔断，以示区别。在清楚划分各区域的同时，各个区域之间还要留出足够的便于幼儿进出的通道，保证活动区活动的顺利开展。
2.动静分开，相邻联动
为了减少以致避免不同活动区之间的相互干扰，在安排不同活动区的空间位置时，就要注意动静分开。尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。然后把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。除了考虑动静，也要考虑幼儿可能出现将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。
3.三源结合，适当运用
不同的区域根据光源、水源、电源及各自的需求要有不同区域划分。如阅读区、种植区需要明亮光线，所以需要设置在靠窗的位置；科学区、美工区则需要设置在靠近水源的位置；表演区需要有音乐则设置在进电源的位置。
（二）室外的空间利用
一般情况下，幼儿园的区域主要设置在活动室内，但活动区不能局限于室内，还可以走向室外利用过道，走廊等空间资源。如利用公共大厅、走廊、过道设置超市、小厨房、小剧场等；在拐角设置编吧、减吧、摄影室等。因其空间的开放性与公共性，更便于吸引让不同班级，不同年龄段的孩子参与。不仅仅是地域更多是时间、材料的共享。不同年龄段的孩子在混龄游戏中都得到了自身经验的提升。
（一）材料投放的原则
1.適宜性
区域材料的投放要遵循幼儿身心发展规律和特点，要与幼儿身心发展相适应，所包含的内容和所选的材料一定要是丰富且具有一定的挑战性的，以此来激发孩子对区域活动的兴趣、激发幼儿探索、创造的欲望，尽可能地扩展幼儿的知识范围，满足他们的好奇心和求知欲。还要适合幼儿的个性特点，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，调动起孩子的积极性和主动性。
2.安全性
幼儿身心娇嫩，正处在快速生长发育阶段，投放的材料应符合国家相关安全标准，对幼儿身心没有危险与安全隐患。如在活动区中的桌椅及存放材料的柜子都要定期做安全检查，对废旧材料也要先进行严格消毒才可以投放使用。并在活动中有可能造成危险的工具如剪刀，要对幼儿进行剪刀的安全使用的教育，增强幼儿的安全防护意识与能力。
3.废物利用
废旧材料的的再利用不仅是出于经济的考虑，更是处于幼儿环保意识培养的考虑。如在美工区中投放了各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐、卫生纸筒等材料，幼儿可以用这些材料来做画、剪、贴、装饰等各种美工活动。让废旧材料变废为宝，发挥它的价值。
4.富于探索
材料应富于探究性，给幼儿留下大量参与和创造的空间，引发幼儿动手动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。如科学区中投放各种螺丝、螺丝帽和螺丝刀，这就要求幼儿先有自己的判断先匹配，还要选择适合的螺丝刀才能完成拧螺丝的活动。
5.层次性
个性化是幼儿原区域互动的基本特性。一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。随着游戏的深入进行，教师要在适当的时候根据幼儿的发展状况给游戏进行调整，为游戏增加挑战性，让幼儿兴趣更为持久。
（二）辅助材料的投放
区域材料除了基础性材料还包括辅助材料。辅助材料包括营造氛围的物品、实物图片、挂图、步骤图、任务卡、记录表单等。如在科学区里，幼儿除了操作材料还需要操作流程提示，幼儿可以根据提示选择材料来进行实验操作，并用投放的记录表单来做好记录。在表演区辅助材料可以用来从制造情境，让幼儿在环境中找到舞台的氛围；在建构区里辅助材料的应用也很重要，孩子们可以按照建筑物的实物图来创新搭建，也可以按照所给的搭建主题按照搭建步骤来模仿搭建，还根据“施工”进度在活动结束环节利用标识来保留自己的作品便于下次完成。辅助材料在活动中是一种隐形的指导，也是区域材料中不可或缺的重要部分。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个幼儿主动探索发展的环境，如何进一步调动幼儿的主动性和积极性，将是我们幼教工作者不断进行探索的课题。为幼儿创设良好的区域环境，投放科学的区域材料，让幼儿在玩中得到发展，充分发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展，为幼儿终身发展奠定基础。
一、区域活动的设置及规划
（一）活动室的区域划分
1.科学分割，界限分明
在划分区域界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。可通过地面的不同图案或质地来划分不同的区域。如在阅读区铺上地毯，在积木区的地面铺上地垫或贴上即时贴等，让孩子看了一目了然，很快就会记住了不同的区域。还可以运用架子、栅栏、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成封闭或开放的空间。也可悬挂张贴不同的标牌或装饰物从空中隔断，以示区别。在清楚划分各区域的同时，各个区域之间还要留出足够的便于幼儿进出的通道，保证活动区活动的顺利开展。
2.动静分开，相邻联动
为了减少以致避免不同活动区之间的相互干扰，在安排不同活动区的空间位置时，就要注意动静分开。尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。然后把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。除了考虑动静，也要考虑幼儿可能出现将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。
3.三源结合，适当运用
不同的区域根据光源、水源、电源及各自的需求要有不同区域划分。如阅读区、种植区需要明亮光线，所以需要设置在靠窗的位置；科学区、美工区则需要设置在靠近水源的位置；表演区需要有音乐则设置在进电源的位置。
（二）室外的空间利用
一般情况下，幼儿园的区域主要设置在活动室内，但活动区不能局限于室内，还可以走向室外利用过道，走廊等空间资源。如利用公共大厅、走廊、过道设置超市、小厨房、小剧场等；在拐角设置编吧、减吧、摄影室等。因其空间的开放性与公共性，更便于吸引让不同班级，不同年龄段的孩子参与。不仅仅是地域更多是时间、材料的共享。不同年龄段的孩子在混龄游戏中都得到了自身经验的提升。
二、区域活动的材料投放
（一）材料投放的原则
1.適宜性
区域材料的投放要遵循幼儿身心发展规律和特点，要与幼儿身心发展相适应，所包含的内容和所选的材料一定要是丰富且具有一定的挑战性的，以此来激发孩子对区域活动的兴趣、激发幼儿探索、创造的欲望，尽可能地扩展幼儿的知识范围，满足他们的好奇心和求知欲。还要适合幼儿的个性特点，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，调动起孩子的积极性和主动性。
2.安全性
幼儿身心娇嫩，正处在快速生长发育阶段，投放的材料应符合国家相关安全标准，对幼儿身心没有危险与安全隐患。如在活动区中的桌椅及存放材料的柜子都要定期做安全检查，对废旧材料也要先进行严格消毒才可以投放使用。并在活动中有可能造成危险的工具如剪刀，要对幼儿进行剪刀的安全使用的教育，增强幼儿的安全防护意识与能力。
3.废物利用
废旧材料的的再利用不仅是出于经济的考虑，更是处于幼儿环保意识培养的考虑。如在美工区中投放了各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐、卫生纸筒等材料，幼儿可以用这些材料来做画、剪、贴、装饰等各种美工活动。让废旧材料变废为宝，发挥它的价值。
4.富于探索
材料应富于探究性，给幼儿留下大量参与和创造的空间，引发幼儿动手动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。如科学区中投放各种螺丝、螺丝帽和螺丝刀，这就要求幼儿先有自己的判断先匹配，还要选择适合的螺丝刀才能完成拧螺丝的活动。
5.层次性
个性化是幼儿原区域互动的基本特性。一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。随着游戏的深入进行，教师要在适当的时候根据幼儿的发展状况给游戏进行调整，为游戏增加挑战性，让幼儿兴趣更为持久。
（二）辅助材料的投放
区域材料除了基础性材料还包括辅助材料。辅助材料包括营造氛围的物品、实物图片、挂图、步骤图、任务卡、记录表单等。如在科学区里，幼儿除了操作材料还需要操作流程提示，幼儿可以根据提示选择材料来进行实验操作，并用投放的记录表单来做好记录。在表演区辅助材料可以用来从制造情境，让幼儿在环境中找到舞台的氛围；在建构区里辅助材料的应用也很重要，孩子们可以按照建筑物的实物图来创新搭建，也可以按照所给的搭建主题按照搭建步骤来模仿搭建，还根据“施工”进度在活动结束环节利用标识来保留自己的作品便于下次完成。辅助材料在活动中是一种隐形的指导，也是区域材料中不可或缺的重要部分。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个幼儿主动探索发展的环境，如何进一步调动幼儿的主动性和积极性，将是我们幼教工作者不断进行探索的课题。为幼儿创设良好的区域环境，投放科学的区域材料，让幼儿在玩中得到发展，充分发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展，为幼儿终身发展奠定基础。