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摘 要：课程游戏化是对课程的一种优化，是一种将以教材为本的教学方式转变为以幼儿为本的教学方式的手段，它以游戏为主，但幼儿园的游戏不仅仅是“玩”，它是幼儿获取經验的直接手段，能够让孩子从已发生的实践中获取知识和经验。在课程游戏化背景下，为了课程更贴近幼儿，我们在生活与自然中寻找课程游戏的资源，科学地创设良好的园所环境造就课程的实施与发展，让幼儿身处充满兴趣的环境中身心愉悦地发展知识与能力。
关键词：课程游戏化；课程；幼儿游戏；环境
现今幼儿教育试行课程游戏化，其目的是为了更贴近幼儿，尽可能满足幼儿的兴趣和需要。而生活为幼儿课程游戏提供了丰富的资源，因为生活可以是柴米油盐的日常、可以是五彩斑斓的生态自然、可以是多姿多彩社会交往，生活是完整又复杂的系统，但不管是成人还是幼儿都是生活中的人，生活是我们重要的学习内容，也是重要的学习途径，所以科学的创设生活化环境对提高幼儿对课程游戏化的接受度，身心愉悦地发展知识与能力有着举足轻重的作用。
一、层次丰富的室外游戏环境
我园所墙面以黄色为基调，与蓝天、绿地交相辉映，明亮而温暖。在空间设置上，我们力求内外空间兼顾，边角空间的整合利用，使有限的空间层次分明。
我们的塑胶场地是幼儿最大的游乐区域，在这里，孩子们跳绳、搭建、自选、民游。户外的墙边是游戏材料的放置处，既合理利用了空间又方便幼儿对游戏材料的选择和使用。塑胶场地不远处是草坪，那里就是孩子的乐园，他们在那里翻滚打爬，那个小山坡就是他们的野战基地。草坪的一边我们设置了涂鸦区，孩子们可以在这里肆意调色挥洒颜料制作，有时候，那里的小朋友在山坡野餐，这里的小朋友在为他们绘画，多么和谐美丽的一幅画面啊。
草坪上还有梅花桩、攀爬架等等利于孩子进行体育锻炼，绳索攀爬，攀岩架，不同难易程度让孩子自主选择，在层层递进中提高了幼儿的勇气和耐挫力。
在我们整个户外游戏场地的中央是我们的司令台和小池塘，水池里有小蝌蚪，小鱼儿等等，春天，孩子们能看鱼儿们悠闲晒太阳；夏天，孩子们能看小蝌蚪变青蛙；秋天，能观察水草结籽；冬天，看水面结冰感知水的变化。
此外，幼儿园充分利用场地，载重各种花草树木，不同材质的地面，丰富的种植园地……多层次丰富了幼儿的活动内容。
二、孩子当家的野趣户外游戏环境
我们的“百草园”课程，在我们广阔的百草园中开展，木工区、炊事区、编制区、泥区、沙区、野战区、情景区。这里简直就是孩子的乐园，游玩的天堂，我们在百草园造房子，陪伴小羊小兔的成长，探究羊宝宝的出生；我们在这里穿越火线、翻山越岭、密林险境……野战区，我们的小士兵们分成两队，在各自的战壕商量战略，麻袋、战壕，勇敢的士兵们冲锋陷阵，此外，情景区的战后医院、弹药库配合着战士们的战斗，为他们提供最及时的需要，孩子们扮演不同的角色，分工合作，配合默契，紧张而有序。
百草园的大沙池是孩子们的“沙滩乐园”孩子们在游玩中讨论设计沙池的干湿分离，讨论尝试中规划测量；团结合作挖沙运沙；他们修水渠探究水的流动，水在沙池中的渗透，沙水的沉淀与净化；他们在堆沙中探究垒高的技巧，加深空间的概念等等。我们为孩子提供初始的条件让他们可玩可探究，从孩子的兴趣及发现出发生发有趣的课程。
午后的阳光慵懒地洒在我们的身上，小朋友们在紫藤花架下聊天、写生；在这里，我们认识各种花草树木，我们发现花丛中的小可爱们，春天，我们寻找春姑娘的痕迹；夏天，我们树荫下乘凉探究影子的奥秘；秋天，我们捡拾落叶，感知叶的秘密；冬天，我们闻梅保护树木，一起等待下一个春天……孩子们沐浴在大自然的课堂中，自由呼吸，自然发展，尽情游戏，充分发现，滋养心灵。
三、满足幼儿需求的室内游戏环境
为实现“让每个孩子都成为最好的自己”我们在室内打造了科发室、棋弈室、民游馆、阅读馆、美工室、音乐房等多个多功能活动室，以开放的形式组织开展各种有趣的活动。
宽敞的建构室里，有各种材料的积木和工具，孩子们在这里设计城市、绘画图纸，商量使用工具，打造自己的城市。构建了城市空间，孩子们又商量着用石头、树枝等材料装扮城市，在幼儿园内寻找材料、到各个班级中商量讨论，集思广益，合作运送，在合作创作中获得了成功的感受。
阅读馆的书架上有各个年龄段幼儿的绘本书籍，打破原始的小桌椅，我们利用阅读馆空间让孩子们可以在地垫上看书、可以围着小桌子一起阅读，阅读馆外的空地是绘本剧小舞台，孩子们可以选择道具表演自己喜欢的故事和绘本，让故事情景从书本中跳出来。
幼儿园的教育思想外显于园所环境，内隐于课程，我们的课程促进环境的优化，环境促进课程的建构。在课程游戏化的背景下，我园的师幼共同以一种亲近生活自然的心情探究园所内发生的每一个课程故事，感受着个性得以释放的激情与美妙。
参考文献
[1]从课程游戏化谈幼儿园户外活动[J].昭通市幼儿园学习第一篇.
[2]王绍侠.浅谈课程游戏化背景下我园的环境创设[J].好家长，2016（21）.
关键词：课程游戏化；课程；幼儿游戏；环境
现今幼儿教育试行课程游戏化，其目的是为了更贴近幼儿，尽可能满足幼儿的兴趣和需要。而生活为幼儿课程游戏提供了丰富的资源，因为生活可以是柴米油盐的日常、可以是五彩斑斓的生态自然、可以是多姿多彩社会交往，生活是完整又复杂的系统，但不管是成人还是幼儿都是生活中的人，生活是我们重要的学习内容，也是重要的学习途径，所以科学的创设生活化环境对提高幼儿对课程游戏化的接受度，身心愉悦地发展知识与能力有着举足轻重的作用。
一、层次丰富的室外游戏环境
我园所墙面以黄色为基调，与蓝天、绿地交相辉映，明亮而温暖。在空间设置上，我们力求内外空间兼顾，边角空间的整合利用，使有限的空间层次分明。
我们的塑胶场地是幼儿最大的游乐区域，在这里，孩子们跳绳、搭建、自选、民游。户外的墙边是游戏材料的放置处，既合理利用了空间又方便幼儿对游戏材料的选择和使用。塑胶场地不远处是草坪，那里就是孩子的乐园，他们在那里翻滚打爬，那个小山坡就是他们的野战基地。草坪的一边我们设置了涂鸦区，孩子们可以在这里肆意调色挥洒颜料制作，有时候，那里的小朋友在山坡野餐，这里的小朋友在为他们绘画，多么和谐美丽的一幅画面啊。
草坪上还有梅花桩、攀爬架等等利于孩子进行体育锻炼，绳索攀爬，攀岩架，不同难易程度让孩子自主选择，在层层递进中提高了幼儿的勇气和耐挫力。
在我们整个户外游戏场地的中央是我们的司令台和小池塘，水池里有小蝌蚪，小鱼儿等等，春天，孩子们能看鱼儿们悠闲晒太阳；夏天，孩子们能看小蝌蚪变青蛙；秋天，能观察水草结籽；冬天，看水面结冰感知水的变化。
此外，幼儿园充分利用场地，载重各种花草树木，不同材质的地面，丰富的种植园地……多层次丰富了幼儿的活动内容。
二、孩子当家的野趣户外游戏环境
我们的“百草园”课程，在我们广阔的百草园中开展，木工区、炊事区、编制区、泥区、沙区、野战区、情景区。这里简直就是孩子的乐园，游玩的天堂，我们在百草园造房子，陪伴小羊小兔的成长，探究羊宝宝的出生；我们在这里穿越火线、翻山越岭、密林险境……野战区，我们的小士兵们分成两队，在各自的战壕商量战略，麻袋、战壕，勇敢的士兵们冲锋陷阵，此外，情景区的战后医院、弹药库配合着战士们的战斗，为他们提供最及时的需要，孩子们扮演不同的角色，分工合作，配合默契，紧张而有序。
百草园的大沙池是孩子们的“沙滩乐园”孩子们在游玩中讨论设计沙池的干湿分离，讨论尝试中规划测量；团结合作挖沙运沙；他们修水渠探究水的流动，水在沙池中的渗透，沙水的沉淀与净化；他们在堆沙中探究垒高的技巧，加深空间的概念等等。我们为孩子提供初始的条件让他们可玩可探究，从孩子的兴趣及发现出发生发有趣的课程。
午后的阳光慵懒地洒在我们的身上，小朋友们在紫藤花架下聊天、写生；在这里，我们认识各种花草树木，我们发现花丛中的小可爱们，春天，我们寻找春姑娘的痕迹；夏天，我们树荫下乘凉探究影子的奥秘；秋天，我们捡拾落叶，感知叶的秘密；冬天，我们闻梅保护树木，一起等待下一个春天……孩子们沐浴在大自然的课堂中，自由呼吸，自然发展，尽情游戏，充分发现，滋养心灵。
三、满足幼儿需求的室内游戏环境
为实现“让每个孩子都成为最好的自己”我们在室内打造了科发室、棋弈室、民游馆、阅读馆、美工室、音乐房等多个多功能活动室，以开放的形式组织开展各种有趣的活动。
宽敞的建构室里，有各种材料的积木和工具，孩子们在这里设计城市、绘画图纸，商量使用工具，打造自己的城市。构建了城市空间，孩子们又商量着用石头、树枝等材料装扮城市，在幼儿园内寻找材料、到各个班级中商量讨论，集思广益，合作运送，在合作创作中获得了成功的感受。
阅读馆的书架上有各个年龄段幼儿的绘本书籍，打破原始的小桌椅，我们利用阅读馆空间让孩子们可以在地垫上看书、可以围着小桌子一起阅读，阅读馆外的空地是绘本剧小舞台，孩子们可以选择道具表演自己喜欢的故事和绘本，让故事情景从书本中跳出来。
幼儿园的教育思想外显于园所环境，内隐于课程，我们的课程促进环境的优化，环境促进课程的建构。在课程游戏化的背景下，我园的师幼共同以一种亲近生活自然的心情探究园所内发生的每一个课程故事，感受着个性得以释放的激情与美妙。
参考文献
[1]从课程游戏化谈幼儿园户外活动[J].昭通市幼儿园学习第一篇.
[2]王绍侠.浅谈课程游戏化背景下我园的环境创设[J].好家长，2016（21）.