摘 要：合作学习在形式上有别于传统教学中一个最明显的特征就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制。它是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。合作学习在培养学生的自学能力，发现问题、解决问题，能力方面，团结合作和竞争意识等方面都具有显著实效，促使课堂走向民主、走向开放，让师生、生生多边互动形成真正的“共同体”。因而为课堂教学注入了新的活力，是课堂教学过程中不可或缺的一个环节。
　　关键词：合作；学习；培养；能力
　　反思当前课堂教学中的合作学习，普遍存在着摆空架子、缺乏实效等现象。合作学习显得有名无实，常常不如所预期的理想。如何培养学生的合作学习能力呢？凭借本人十几年所积累的教学经验谈几点粗浅的策略和方法。
　　一、要营造轻松、愉悦的课堂气氛，开展合作学习的平台
　　营造民主、平等、愉悦的教学氛围是培养学生主动探索、合作、交流的基础，是学生与教师感情沟通的桥梁，学生才能敢想、敢说、敢做，才能体会到研究新知识的心理自由和心理安全。
　　二、要合理组建合作学习的小组，它是学生合作学习成效的关键因素之一
　　合作学习是以学习小组为基本组织形式的，因此，教师要优化学生的组合，并且让小组成员明确各自分工，这样的小组才能体现组内合作、组外竞争、促进发展的理念，懂得在学习中相互依存、相互补充、相互促进、共同提高的道理。教师不能只重形式而轻实效，合作徒具其形，这样的合作学习更多的是摆“花架子”“走过场”。徒有其形，而不具备神，不是课改所倡导的真正的有效的合作学习。
　　三、要善于捕捉合作时机，以便充分调动小群体的智慧，使合作学习水到渠成
　　一般情况下，可以在以下情形适时进行合作，培养他们的交流能力。
　　1.在教学的重点难点之处设计问题开展合作交流，这样交流才有意义，才有助于教学目标的达成
　　如，在教学《豆腐颂》一课时，大多数学生不理解课文内一个重点句子：它是平民的，但并不平凡，是贫苦、老实和勤劳的象征。这时我安排了一次合作学习，让学生在合作学习中互帮互学，体会重点句子的含义，之后教师再深入引导体会，这样就会较好地发挥合作交流的效能。
　　2.在学生迷惑、混沌时，组织学生相互交流、辩论，有助于学生澄清概念，加深理解
　　如，在教学《认识轴对称》一节中，学生对轴对称图形和成轴对称两个概念感到迷惑、混沌。这时我提出学生心中的疑惑：这两个概念一样吗？有什么区别？有什么联系吗？先组内讨论得出结论，再组间进行辩论。学生在激烈的语言交流中自检，经历由模糊到清晰螺旋渐进分化整合的过程，最后对两个概念有了正确认识。合作学习充分发挥了它的作用和实效。
　　3.在出现分歧、矛盾处不要马上给出答案而是让学生进行合作学习，可以形成浓厚的研究氛围，激发学生的灵感，形成独特的认识
　　如，在数学课《质数和合数》一节中，出现了这样的一个判断句：所有的奇数都是质数，所有的偶数都是合数。这种说法对吗？学生争得热烈，此时我没有过早的下结论，而是抓住有利时机进行合作学习，在人员分配上，把持相同观点的人分在同一小组，要求各组把20以内的所有的自然数列举出来，先进行奇数和偶数的分类，再划分质数和合数，然后依据自己的发现来验证这种说法的正误。
　　四、教师的监控和指导在合作学习中十分重要，要及时进行监控和指导
　　在合作学习过程中，教师要多走动、多观察、多倾听。要密切关注小组内成员的活动状况。对学生的合作学习进行监控，必要时可以进行干预，教师要适当变换角色，要参与其中，鼓励学生去协调合作中的认知冲突。学生在小组合作学习时，教师要充当管理者、促进者、顾问等多种角色，要使原有的“权威—服从”关系，变成“指导—参与”的关系。
　　總之，教师要顺应时代潮流，更新观念，把学习的权利交给学生，把思维的空间和时间交给学生，使学生真正成为学习的主人，让他们在自主学习中思考，在合作交流中历练，使他们求知的能力在培养中不断提高。