1968年联合国教科文组织成人教育促进委员会讨论了法国著名成人教育专家保罗?朗格朗关于终身教育的提案。终身教育观念认为：在学校教育之后，应保持继续学习的能力和习惯，以便应对将来生活和工作的挑战。终身体育源自终身教育思想。1978年，在保罗?郎格朗等先行者的倡议下，联合国教科文组织通过了《体育运动国际宪章》，其中提及：“必须有一项全球性的、民主化的终身教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯彻于每个人的一生。”该宪章成为人类第一次将终身体育理念制度化的标志。我国体育理论学者研究总结认为：所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，从生命开始到结束，一生都学习与参加身体锻炼活动，使体育真正成为人一生中始终不可缺少的重要内容；以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加活动机会的实践过程。终身体育强调和重视培养体育意识、能力和习惯，最终达到终身受益的目的，其核心是使体育锻炼贯穿于人的一生。
　　一、中职体育对终身体育的重要作用
　　1.是终身体育的一个重要阶段，起着承前启后的重要作用
　　从终身体育看，学校体育不仅要解决学生的体育教育问题，而且要解决将来的发展和延续问题。中职体育是终身体育的一个重要阶段，更是终身体育的一个承前启后的关键时期。
　　中职学校是培养高素质劳动者和专业技能型人才的基地，中职生走出校门即意味着走上工作岗位，学生时代结束，也意味着系统接受体育教育的时代的结束。而处在同一年龄阶段的高中生，则可以走进大学接受更为全面、专业的体育教育。因此，中职体育不仅要注重学生在校时期的体育教育，更要从体能和技能上为终身体育打好基础。
　　在年龄阶段上，中职生大多为15～18岁，处于青春发育期，身体发育速度很快，适度的体育锻炼能促进骨骼、肌肉的快速发育，形成强健的体魄，为以后的工作奠定良好的身体基础。
　　现代社会对人才的综合素质要求较高，养成终身体育习惯，熟练掌握一至两项运动技能，甚至发展成特长，也给中等职业学校的学生今后的人生发展道路上一个展示自己才华的机会。
　　2.是培养中职学生良好的身体和心理素质的一个重要途径
　　中职学校学生毕业后就业岗位大多是生产、管理一线的实操岗，工作时间长、劳动强度大、工作条件相对较为艰苦，因此学生必须要有强健的身体素质，才能适应工作的需要。此外，坚韧、顽强、永不服输的体育精神也从心理上激励着学生对工作、对事业不断追求，以帮助其实现人生梦想。
　　二、中职体育课程的任务与要求
　　中等职业学校体育与健康课程的任务就是：“树立‘健康第一’的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格，增强体能素质，提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。”
　　三、中职体育可为终身体育奠定基础
　　1.业余时间较充分
　　中职学生和高中学生的年龄阶段大致相同，但高中学生更强调的是课程理论知识的积累，为升学做充分的准备，而中职学生则更强调实践操作能力，为就业做准备。主要目的不同，学习紧张程度也不同，高中学生整天被成堆的试卷压得疲于应对，生活就是“教室-餐厅-寝室”这单纯的三点连线，而中职学生的课程安排则相对轻松一些，除了正常体育课不被挤占以外，每天还有课外体育活动时间，这使得他（她）们有充分的时间学习、练习、掌握运动技术和技能，为终身体育奠定能力基础。
　　2.较为丰富的竞赛形式提高了中职学生的体育参与积极性
　　中职学校的课程特点和管理特点使得内容丰富的体育竞赛活动广泛开展。学生在课余体育锻炼或体育比赛中的优异表现，同样能博得师生的表扬甚至是崇拜，这在一定程度上激励着中职生体育参与的兴趣和不懈努力的热情，激发了中职生终身体育意识，从而养成了良好的运动参与习惯，为终身体育奠定了意识、习惯方面的基础。
　　3.中职体育中的德育、审美教育等让学生终身受益
　　中职体育课堂不仅仅是传授体育知识和技能的课堂，还渗透着德育和审美教育，如体育游戏中的相互配合、相互帮助的团队精神，体育课堂上吃苦耐劳、永不服输的体育精神，体育竞赛中尊重对手、尊重裁判的体育道德风尚等，不仅让中职生从终身体育中受益，还让他（她）们在工作和生活中终身受益。
　　因此，中职体育更应该重视终身体育意识、习惯和能力的培养，让学生认识到中职体育不是从事体育实践和接受体育教育过程的终结，而是终身体育锻炼的一个重要阶段，帮助学生形成终身体育意识，掌握自我锻炼的运动技能，养成良好的体育锻炼习惯。
　　（作者单位：河南省驻马店农业学校）