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【摘 要】为了推动高职软件专业的发展，我们要正确地理解高职教育内涵，以“计算思维”为核心构建高职教育新模式，把握课程体系改革的目标，在教学过程中要做好课程的定位，合理优化教学内容，研究引入“计算思维”的相关教学方法，改善实践教学模式，改革考核方式，根據高职教育的办学理念，培养学生良好的职业能力。
【关键词】高职软件专业；计算思维；课程体系；课程改革
1.引言
当今高职教育的教学理念是“以就业为导向，注重学生的职业能力培养”，而当前高职软件技术专业毕业生的职业能力较差，难以达到社会需求和专业从业标准，原因是软件开发高速发展的特点对高职院校的教学提出了新的要求，这些要求是高职软件技术专业教学改革新的机遇和挑战。
面对当前的问题，我们要正确地理解高职教育内涵，以“计算思维”为核心构建高职教育新模式，把握课程体系改革的目标，在教学过程中要做好课程的定位，合理优化教学内容，制定适宜的教学计划，研究引入“计算思维”的相关教学方法，改善实践教学模式，改革考核方式，根据高职教育的办学理念，强化工学结合的实施，培养学生良好的职业能力，为毕业后从事软件技术工作打下坚实的职业基础。
2.计算思维在高职院校的应用现状
计算思维是科学运用计算科学的基础概念和基本理论去设计系统、解决问题以及理解人类行为，通过合适的方式去表述一个问题，对这个问题的相关方面进行建模，寻求并运用最有效的方法去解决问题。
2008年，我国高等学校计算机教育研究会举办了“计算思维与计算机导论”的专题研讨会，吸引了来自全国80多所高校的近百名专家参加，讨论了计算思维的最新研究成果以及其对教育教学和科技创新的促进作用，还共同探讨了计算思维的培养途径与方法。
2010年月，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会发布《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，明确要求我国各个高校要进行以计算思维为核心的计算机基础教学改革工作。
目前，在辽宁省内的高职院校中，对软件专业的“计算思维能力”培养引入还不是很完善，相关的教学改革方案制定也不是很系统。那么，针对软件技术专业的教学，我们应积极以“计算思维能力”培养为核心，构建软件专业课程体系，创建出一整套的适合高职软件专业教育教学的相关方案，推动教学改革，以此来促进高职院校软件技术专业优质人才的培养。
3.以“计算思维”为核心的课程改革创新点
（1）着眼于创建“计算思维”能力培养的软件专业课程体系
应以“计算思维”为核心对教学内容进行合理地优化，制定出适合软件专业的教学计划，研究课程的教学手段和教学方法，改变实践教学模式，进行考核方式改革，建立强大的自主学习资源库，根据高职教育的办学理念，强化工学结合环节，努力培养学生的创新能力与软件设计能力。
（2）着眼于打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍
在教学过程中，也要逐步提高教师的“计算思维”能力，通过校企合作的契机，加强专业技能学习，提高实践经验，做到精益求精，打造具有鲜明职教特点的教练型师资队伍，为优质人才培养打下坚实基础。
（3）着眼于高职优质人才的培养，完善校企合作机制
为了构建以就业为导向的“全方位、全过程校企合作”人才培养模式，我院软件技术专业采用的是与企业合作的订单式培养，在教育教学中，如果我们培养的学生有很高的“计算思维能力”和开发设计软件的水平，那么就可以促进优质人才的培养，良好衔接校企合作。
（4）着眼于多样化学习方式
成立课后兴趣小组，以及建立课程资源库辅助学生学习，有针对性地引导学生课外学习活动，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主讨论问题和探究问题的能力，让学生的计算思维能力有上升空间。
4.以“计算思维”为核心的课程改革具体措施
（1）以“计算思维”为核心构建软件专业课程体系
根据高职软件专业人才培养方案以及“计算思维”能力的培养要求，我们对课程体系进行合理地构建，对软件专业相关课程的教学内容、教学目标和教学方法进行实践与探索，在专业课程的教学中，要求学生掌握“计算思维”的定义，能够应用“计算思维”来解决实际问题，理解“计算思维”在问题的解决过程中怎样发挥作用，让学生真正拥有“计算思维”能力，在专业课程学习和专业研究中具有创新能力。
（2）将“计算思维”融入到软件技术专业的主干课程教学中
将“计算思维”合理地融入到软件技术专业每门课程的教学中，在每个教学情境中，都要合理安排教学环节内容及实践环节内容，这样就可以将学生的“传统思维方式”进行提升，成为真正意义的“计算思维”方式，从而提高学生的软件分析、理解和设计能力。
（3）引入“计算思维”进行课程资源整合
我院近几年对174门专业课程进行了课程改革，其中软件技术的多门课程也通过了评审，完成了课程标准、电子教案、PPT课件、试卷库、微课制作等设计，对教学资源的进一步开发提供了有力的支持。目前，课程改革的资源整合工作也基本结束，课程资源整合做到了与课堂教学配套，包括教案、教学课件、应用系统开发的主要案例分析和设计、微课视频、实训视频、教学图片、作业、试卷、常见问题解答等内容，具有形式多样的特点，有利于学生的自主学习，能够培养学生的“计算思维”能力，提高学生学习的主动性。
（4）以“计算思维”为核心改革考核方式
我系近两年在软件技术专业的期末考试中引入了模塊考试的方式，每门课程有专任教师负责出题和批卷，效果良好。其中UI设计课程考试也应用了模块化考试题库，此模块覆盖的知识点十分全面，包括PS软件中的几乎所有应用和设计理念，对学生知识点掌握情况考核非常全面。
模块考核的试卷特点如下：
①考试方式为上机考试，应用PS模块题库，该题库共8个单元，每个单元包含20道类型相似的题目，共160道题。考试前应用EXCEL函数随机为每个同学抽取8个单元的任意8道题，生成选题单供学生作答，这样可以保证相邻同学题目不同，避免作弊现象的发生。
②模块题库中的所有160道题均为上机操作题，其中第1单元～第6单元每题11分，考查的知识点主要针对每个章节内容，知识点较单一；第7、8单元每题17分，考查综合应用能力。
5.结语
“计算思维”能力的培养是高职软件技术专业教育教学中不可或缺的环节，我们教师应对“计算思维”加以重视，通过教学实践不断地对教学的各个环节进行改革和完善，这样，我们才会培养出优质的高职软件人才。
参考文献：
[1]冯博琴.对于计算思维能力培养“落地”问题的探讨[J].中国大学教学，2012，9.
[2]刘风华.高职高专院校学生计算思维能力培养研究[J].现代计算机（专业版），2014，7.
[3]林旺，孙洪涛.基于软件应用的计算思维能力培养教学设计[J].中国电化教育，2014，11.
【关键词】高职软件专业；计算思维；课程体系；课程改革
1.引言
当今高职教育的教学理念是“以就业为导向，注重学生的职业能力培养”，而当前高职软件技术专业毕业生的职业能力较差，难以达到社会需求和专业从业标准，原因是软件开发高速发展的特点对高职院校的教学提出了新的要求，这些要求是高职软件技术专业教学改革新的机遇和挑战。
面对当前的问题，我们要正确地理解高职教育内涵，以“计算思维”为核心构建高职教育新模式，把握课程体系改革的目标，在教学过程中要做好课程的定位，合理优化教学内容，制定适宜的教学计划，研究引入“计算思维”的相关教学方法，改善实践教学模式，改革考核方式，根据高职教育的办学理念，强化工学结合的实施，培养学生良好的职业能力，为毕业后从事软件技术工作打下坚实的职业基础。
2.计算思维在高职院校的应用现状
计算思维是科学运用计算科学的基础概念和基本理论去设计系统、解决问题以及理解人类行为，通过合适的方式去表述一个问题，对这个问题的相关方面进行建模，寻求并运用最有效的方法去解决问题。
2008年，我国高等学校计算机教育研究会举办了“计算思维与计算机导论”的专题研讨会，吸引了来自全国80多所高校的近百名专家参加，讨论了计算思维的最新研究成果以及其对教育教学和科技创新的促进作用，还共同探讨了计算思维的培养途径与方法。
2010年月，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会发布《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，明确要求我国各个高校要进行以计算思维为核心的计算机基础教学改革工作。
目前，在辽宁省内的高职院校中，对软件专业的“计算思维能力”培养引入还不是很完善，相关的教学改革方案制定也不是很系统。那么，针对软件技术专业的教学，我们应积极以“计算思维能力”培养为核心，构建软件专业课程体系，创建出一整套的适合高职软件专业教育教学的相关方案，推动教学改革，以此来促进高职院校软件技术专业优质人才的培养。
3.以“计算思维”为核心的课程改革创新点
（1）着眼于创建“计算思维”能力培养的软件专业课程体系
应以“计算思维”为核心对教学内容进行合理地优化，制定出适合软件专业的教学计划，研究课程的教学手段和教学方法，改变实践教学模式，进行考核方式改革，建立强大的自主学习资源库，根据高职教育的办学理念，强化工学结合环节，努力培养学生的创新能力与软件设计能力。
（2）着眼于打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍
在教学过程中，也要逐步提高教师的“计算思维”能力，通过校企合作的契机，加强专业技能学习，提高实践经验，做到精益求精，打造具有鲜明职教特点的教练型师资队伍，为优质人才培养打下坚实基础。
（3）着眼于高职优质人才的培养，完善校企合作机制
为了构建以就业为导向的“全方位、全过程校企合作”人才培养模式，我院软件技术专业采用的是与企业合作的订单式培养，在教育教学中，如果我们培养的学生有很高的“计算思维能力”和开发设计软件的水平，那么就可以促进优质人才的培养，良好衔接校企合作。
（4）着眼于多样化学习方式
成立课后兴趣小组，以及建立课程资源库辅助学生学习，有针对性地引导学生课外学习活动，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主讨论问题和探究问题的能力，让学生的计算思维能力有上升空间。
4.以“计算思维”为核心的课程改革具体措施
（1）以“计算思维”为核心构建软件专业课程体系
根据高职软件专业人才培养方案以及“计算思维”能力的培养要求，我们对课程体系进行合理地构建，对软件专业相关课程的教学内容、教学目标和教学方法进行实践与探索，在专业课程的教学中，要求学生掌握“计算思维”的定义，能够应用“计算思维”来解决实际问题，理解“计算思维”在问题的解决过程中怎样发挥作用，让学生真正拥有“计算思维”能力，在专业课程学习和专业研究中具有创新能力。
（2）将“计算思维”融入到软件技术专业的主干课程教学中
将“计算思维”合理地融入到软件技术专业每门课程的教学中，在每个教学情境中，都要合理安排教学环节内容及实践环节内容，这样就可以将学生的“传统思维方式”进行提升，成为真正意义的“计算思维”方式，从而提高学生的软件分析、理解和设计能力。
（3）引入“计算思维”进行课程资源整合
我院近几年对174门专业课程进行了课程改革，其中软件技术的多门课程也通过了评审，完成了课程标准、电子教案、PPT课件、试卷库、微课制作等设计，对教学资源的进一步开发提供了有力的支持。目前，课程改革的资源整合工作也基本结束，课程资源整合做到了与课堂教学配套，包括教案、教学课件、应用系统开发的主要案例分析和设计、微课视频、实训视频、教学图片、作业、试卷、常见问题解答等内容，具有形式多样的特点，有利于学生的自主学习，能够培养学生的“计算思维”能力，提高学生学习的主动性。
（4）以“计算思维”为核心改革考核方式
我系近两年在软件技术专业的期末考试中引入了模塊考试的方式，每门课程有专任教师负责出题和批卷，效果良好。其中UI设计课程考试也应用了模块化考试题库，此模块覆盖的知识点十分全面，包括PS软件中的几乎所有应用和设计理念，对学生知识点掌握情况考核非常全面。
模块考核的试卷特点如下：
①考试方式为上机考试，应用PS模块题库，该题库共8个单元，每个单元包含20道类型相似的题目，共160道题。考试前应用EXCEL函数随机为每个同学抽取8个单元的任意8道题，生成选题单供学生作答，这样可以保证相邻同学题目不同，避免作弊现象的发生。
②模块题库中的所有160道题均为上机操作题，其中第1单元～第6单元每题11分，考查的知识点主要针对每个章节内容，知识点较单一；第7、8单元每题17分，考查综合应用能力。
5.结语
“计算思维”能力的培养是高职软件技术专业教育教学中不可或缺的环节，我们教师应对“计算思维”加以重视，通过教学实践不断地对教学的各个环节进行改革和完善，这样，我们才会培养出优质的高职软件人才。
参考文献：
[1]冯博琴.对于计算思维能力培养“落地”问题的探讨[J].中国大学教学，2012，9.
[2]刘风华.高职高专院校学生计算思维能力培养研究[J].现代计算机（专业版），2014，7.
[3]林旺，孙洪涛.基于软件应用的计算思维能力培养教学设计[J].中国电化教育，2014，11.