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［摘 要］随着中国在世界范围的影响力不断攀升,越来越多的非洲留学生来到中国留学。本文以广东工业大学为个案,研究了广东工业大学近六年来(2005—2010年)招收非洲留学生的相关统计资料,对广东工业大学非洲留学生地域、类别、专业、年龄、性别等几个方面进行了统计分析,指出了在非洲留学生招生、管理方面应该注意的几个问题,为招收非洲留学生的高校提供一定的参考。
［关键词］非洲留学生；招生；管理
［中图分类号］G71 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）31-0190-03
随着经济的发展、综合国力的提高,中国在世界范围的影响力不断攀升,越来越多的外国留学生被吸引来华留学,这其中就包括最早选择中国作为留学地的非洲学生。一直以来,我国政府对中非教育合作和交流非常重视。非洲留学生在我国人数的不断增长,我们对非洲留学生的教育研究也应不断加强。本文以广东工业大学为个案,研究了广东工业大学近六年来(2005—2010年)招收非洲留学生的相关统计资料,从非洲留学生地域、类别、专业、年龄、性别几个方面对广东工业大学的非洲留学生状况进行了分析,指出了在非洲留学生招生、管理方面应该注意的几个问题,为招收非洲留学生的高校提供一定的参考。
1 广东工业大学非洲留学生总体情况
广东工业大学的留学生教育起步较晚。自2005年招收汉语言留学生起,留学生招生规模才开始逐年扩大。从2005—2010年的六年间,广东工业大学共招收留学生821人,其中来自亚洲和非洲国家的留学生人数分别占58.6%和23.6%,具体情况见下表1。
自2005—2009年,广东工业大学留学生数逐年增加,增长幅度年均达32.4%,远远高于同期全国来华留学人数的增长幅度(14.0%),其中2007年的增长幅度更是达到85.5%。要特别指出的是,广东工业大学2009年留学生人数的增长幅度为26.0%,远高于当年全国平均增长幅度6.6%。可见广东工业大学的留学生入学率受当年金融危机的影响很小。究其原因,主要是由于广东工业大学的留学生国别结构和全国来华留学人员的国别结构有明显不同。自2005—2010年,广东工业大学的非洲留学生人数以及其占学校留学生总数的比例都在不断扩大,2009年广东工业大学的非洲学生人数已经占到当年学校留学生总数的33.5%,非洲成为除了亚洲以外广东工业大学最重要的留学生生源地,而同时期全国来华留学生的生源地主要为亚洲、欧洲和美洲。而非洲由于其与外界的封闭,在一定程度上免受金融危机的冲击。不仅如此,随着非洲各国政府纷纷采取更加积极地经济政策,金融危机下的非洲经济不降反升,保持了持续增长的势头,非洲来华留学人数也不断攀升,这在很大程度上确保了不以欧美发达国家为主要留学生生源地的广东工业大学在留学生增长率方面的逐年提高,2010年更是达到82人。可见,加大对非洲留学生的招生力度,不断丰富留学生国别结构,在一定程度上有助于学校稳定留学生招生规模。
2 广东工业大学非洲留学生数据分析
2.1 非洲留学生地域结构
从表2可以看到,西非和中非是广东工业大学非洲留学生的主要来源地,两地共占非洲留学生总人数的91.5％。
目前,西非、中非国家经济相比南非、北非国家相对落后,政治环境时好时坏。从广东工业大学西非、中非留学生实际情况来看,来自这一地区的留学生背景参差不齐,签证办理比较困难。学生容易出现欠缴学费、旷课经商、不遵守学校管理规定等现象。留学生突发事件也常常发生在这类学生身上,增加了学校留学生的管理难度。
2.2 非洲留学生类别结构
广东工业大学非洲留学生类别结构如图1所示。
从图1可以看到,非洲留学生以汉语言进修生为主,这与全国留学生所首选的学习专业基本一致。自2005—2010年,广东工业大学共招收外籍学历生121人,其中非洲籍学历生18人。广东工业大学的学历课程均为汉语授课。由于语言、文化差异较大,加上非洲在地理上距离中国较远,语言习惯较汉语差异较大,非洲学生学习汉语往往要比亚洲学生困难得多。这在很大程度上阻碍了非洲籍学历人数的增长。
另外,非洲学生非常注重专业的实用性,学历普遍不高。一般非洲学生认为本科学历已经足够,无须进行研究生阶段的学习。广东工业大学的18名非洲籍学历生均为本科生。而同期欧洲籍学历生共有11人,其中本科生5人,硕士研究生5人,博士研究生1人。
2.3 非洲留学生(本科)专业结构
广东工业大学非洲留学生专业结构如表3所示。
从表3中可以发现,广东工业大学非洲留学生本科以建筑学、电子信息工程、网络工程三个专业为主。这三个专业均是广东工业大学实力较强的专业。非洲经济社会发展对这三个专业知识需求也比较大。
2.4 非洲留学生年龄结构
广东工业大学非洲留学生年龄结构如表4所示。
从表4中可以看出,来广东工业大学的非洲留学生主要为青年人,年龄段主要集中在21~29岁,占到全部人数的54.6%。
2.5 非洲留学生性别结构
广东工业大学非洲留学生性别结构如图2所示。
从图2可见,广东工业大学非洲留学生中男性明显多于女性。这种男女人数上的悬殊也给留学生培养带来了一些问题,如男女关系问题。由于中非文化习俗不同,非洲的一些国家的青年人婚前的性生活比较随便,父母鼓励子女交异性朋友,认为异性朋友多说明有人爱。有的国家至今还实行一夫多妻制,女性得不到应有的尊重。广东工业大学在校的非洲留学生正值青春旺盛的时期,他们迫切需要寻找异性朋友,但来我校学习的非洲女生较少,满足不了他们对异性的追求。于是,我国社会上有些作风不好、思想品德差劲的女青年,为了金钱和出国等目的,便趁机勾引他们,因而就出现了某些非洲学生与中国女青年搞不正当两性关系的违反法律行为。
3 启 示
3.1 招生启示
（1）严把招生关,从源头上保证学校所招收的非洲留学生的基本素质。
学校应该在招生时对所招收的非洲籍留学生进行严格把关,及时了解其以往签证经历和在原来就读学校的表现。对以往有不良记录的学生不予接收,从源头上保证所招收的非洲留学生的基本素质。
（2）加强学科建设,扩大非洲留学生的专业选择范围。
加强学校学科建设才能从根本上吸引非洲留学生来校进行专业学习。除了学校实力较强的专业以外,还可以在非洲籍留学生感兴趣而实力较弱的专业内部开发对留学生有实际价值的专业课程,增加这些专业对非洲留学生的吸引力,扩大非洲留学生来校学习专业的选择范围。
（3）增加英语授课课程,减少非洲留学生专业学习的语言障碍。
学校可以针对非洲籍留学生进行专业需求方面的调查研究。对很多非洲籍留学生都感兴趣的专业,学校可以增加英语授课课程,减少学生专业学习的语言障碍,提高潜在非洲籍留学生的入学率。
（4）加强研究生教育目的介绍,提高非洲留学生学习层次。
学校可以针对在校的非洲本科学历生进行研究生相关专业应用前景的宣传和介绍,鼓励在校的研究生(包括外籍研究生)与其加强交流,增加非洲本科学历生对研究生阶段学习的了解和兴趣。
3.2 管理启示
（1）以人为本,柔性管理。
在对在校非洲留学生的管理上,学校应该采取以人为本,柔性管理的策略。非洲留学生多数为青年学生,属于情绪型的人,性情粗犷,感情易冲动。当他们处于挫折状态时,往往会以情绪反应代替理智行为,只有让他们充分发泄出来才能恢复理智,这就要求学校留学生管理人员具有很好的涵养,在学生有怨气的时候,采取“以静制动,以柔克刚”的办法,做一个善听者,鼓励他们畅所欲言,专心听他们把话讲完,然后针对他们的具体问题做工作,保护他们的合法权益,满足他们的合理要求。同时对他们错误的不合理的要求也要进行认真的批评教育,做到有理有节。非洲留学生性情耿直、豪爽、重感情,他们知错时,能够比较诚恳地接受批评教育,而且感到是对他们真正的关心和爱护,以后两者的关系反而更好。
（2）加强中西文化习俗差异的讲解,引导非洲留学生建立正确的友好关系。
针对非洲留学生常出现的男女关系问题,学校应该在其入学时就对这个问题进行重点宣讲,介绍中非文化习俗之间的差异,中国的有关法律法规、学校的纪律以及规章制度,列举以往的正反事例进行宣传教育。同时,学校也应该鼓励非洲籍学生与中国人交朋友,同时告诉他们选择朋友要慎重,引导他们建立正确的友好关系,避免盲目交际。
参考文献：
［1］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2005.
［2］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2006.
［3］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2007.
［4］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2008.
［5］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2009.
［6］安然,张仕海,吴招胜.非洲留学生教育需求与招生宣传模式［J］.高教探索,2007（5).
［7］陆应飞.非洲留学生特点分析［A］.北京高校来华留学生教育研究,2008.
［关键词］非洲留学生；招生；管理
［中图分类号］G71 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）31-0190-03
随着经济的发展、综合国力的提高,中国在世界范围的影响力不断攀升,越来越多的外国留学生被吸引来华留学,这其中就包括最早选择中国作为留学地的非洲学生。一直以来,我国政府对中非教育合作和交流非常重视。非洲留学生在我国人数的不断增长,我们对非洲留学生的教育研究也应不断加强。本文以广东工业大学为个案,研究了广东工业大学近六年来(2005—2010年)招收非洲留学生的相关统计资料,从非洲留学生地域、类别、专业、年龄、性别几个方面对广东工业大学的非洲留学生状况进行了分析,指出了在非洲留学生招生、管理方面应该注意的几个问题,为招收非洲留学生的高校提供一定的参考。
1 广东工业大学非洲留学生总体情况
广东工业大学的留学生教育起步较晚。自2005年招收汉语言留学生起,留学生招生规模才开始逐年扩大。从2005—2010年的六年间,广东工业大学共招收留学生821人,其中来自亚洲和非洲国家的留学生人数分别占58.6%和23.6%,具体情况见下表1。
自2005—2009年,广东工业大学留学生数逐年增加,增长幅度年均达32.4%,远远高于同期全国来华留学人数的增长幅度(14.0%),其中2007年的增长幅度更是达到85.5%。要特别指出的是,广东工业大学2009年留学生人数的增长幅度为26.0%,远高于当年全国平均增长幅度6.6%。可见广东工业大学的留学生入学率受当年金融危机的影响很小。究其原因,主要是由于广东工业大学的留学生国别结构和全国来华留学人员的国别结构有明显不同。自2005—2010年,广东工业大学的非洲留学生人数以及其占学校留学生总数的比例都在不断扩大,2009年广东工业大学的非洲学生人数已经占到当年学校留学生总数的33.5%,非洲成为除了亚洲以外广东工业大学最重要的留学生生源地,而同时期全国来华留学生的生源地主要为亚洲、欧洲和美洲。而非洲由于其与外界的封闭,在一定程度上免受金融危机的冲击。不仅如此,随着非洲各国政府纷纷采取更加积极地经济政策,金融危机下的非洲经济不降反升,保持了持续增长的势头,非洲来华留学人数也不断攀升,这在很大程度上确保了不以欧美发达国家为主要留学生生源地的广东工业大学在留学生增长率方面的逐年提高,2010年更是达到82人。可见,加大对非洲留学生的招生力度,不断丰富留学生国别结构,在一定程度上有助于学校稳定留学生招生规模。
2 广东工业大学非洲留学生数据分析
2.1 非洲留学生地域结构
从表2可以看到,西非和中非是广东工业大学非洲留学生的主要来源地,两地共占非洲留学生总人数的91.5％。
目前,西非、中非国家经济相比南非、北非国家相对落后,政治环境时好时坏。从广东工业大学西非、中非留学生实际情况来看,来自这一地区的留学生背景参差不齐,签证办理比较困难。学生容易出现欠缴学费、旷课经商、不遵守学校管理规定等现象。留学生突发事件也常常发生在这类学生身上,增加了学校留学生的管理难度。
2.2 非洲留学生类别结构
广东工业大学非洲留学生类别结构如图1所示。
从图1可以看到,非洲留学生以汉语言进修生为主,这与全国留学生所首选的学习专业基本一致。自2005—2010年,广东工业大学共招收外籍学历生121人,其中非洲籍学历生18人。广东工业大学的学历课程均为汉语授课。由于语言、文化差异较大,加上非洲在地理上距离中国较远,语言习惯较汉语差异较大,非洲学生学习汉语往往要比亚洲学生困难得多。这在很大程度上阻碍了非洲籍学历人数的增长。
另外,非洲学生非常注重专业的实用性,学历普遍不高。一般非洲学生认为本科学历已经足够,无须进行研究生阶段的学习。广东工业大学的18名非洲籍学历生均为本科生。而同期欧洲籍学历生共有11人,其中本科生5人,硕士研究生5人,博士研究生1人。
2.3 非洲留学生(本科)专业结构
广东工业大学非洲留学生专业结构如表3所示。
从表3中可以发现,广东工业大学非洲留学生本科以建筑学、电子信息工程、网络工程三个专业为主。这三个专业均是广东工业大学实力较强的专业。非洲经济社会发展对这三个专业知识需求也比较大。
2.4 非洲留学生年龄结构
广东工业大学非洲留学生年龄结构如表4所示。
从表4中可以看出,来广东工业大学的非洲留学生主要为青年人,年龄段主要集中在21~29岁,占到全部人数的54.6%。
2.5 非洲留学生性别结构
广东工业大学非洲留学生性别结构如图2所示。
从图2可见,广东工业大学非洲留学生中男性明显多于女性。这种男女人数上的悬殊也给留学生培养带来了一些问题,如男女关系问题。由于中非文化习俗不同,非洲的一些国家的青年人婚前的性生活比较随便,父母鼓励子女交异性朋友,认为异性朋友多说明有人爱。有的国家至今还实行一夫多妻制,女性得不到应有的尊重。广东工业大学在校的非洲留学生正值青春旺盛的时期,他们迫切需要寻找异性朋友,但来我校学习的非洲女生较少,满足不了他们对异性的追求。于是,我国社会上有些作风不好、思想品德差劲的女青年,为了金钱和出国等目的,便趁机勾引他们,因而就出现了某些非洲学生与中国女青年搞不正当两性关系的违反法律行为。
3 启 示
3.1 招生启示
（1）严把招生关,从源头上保证学校所招收的非洲留学生的基本素质。
学校应该在招生时对所招收的非洲籍留学生进行严格把关,及时了解其以往签证经历和在原来就读学校的表现。对以往有不良记录的学生不予接收,从源头上保证所招收的非洲留学生的基本素质。
（2）加强学科建设,扩大非洲留学生的专业选择范围。
加强学校学科建设才能从根本上吸引非洲留学生来校进行专业学习。除了学校实力较强的专业以外,还可以在非洲籍留学生感兴趣而实力较弱的专业内部开发对留学生有实际价值的专业课程,增加这些专业对非洲留学生的吸引力,扩大非洲留学生来校学习专业的选择范围。
（3）增加英语授课课程,减少非洲留学生专业学习的语言障碍。
学校可以针对非洲籍留学生进行专业需求方面的调查研究。对很多非洲籍留学生都感兴趣的专业,学校可以增加英语授课课程,减少学生专业学习的语言障碍,提高潜在非洲籍留学生的入学率。
（4）加强研究生教育目的介绍,提高非洲留学生学习层次。
学校可以针对在校的非洲本科学历生进行研究生相关专业应用前景的宣传和介绍,鼓励在校的研究生(包括外籍研究生)与其加强交流,增加非洲本科学历生对研究生阶段学习的了解和兴趣。
3.2 管理启示
（1）以人为本,柔性管理。
在对在校非洲留学生的管理上,学校应该采取以人为本,柔性管理的策略。非洲留学生多数为青年学生,属于情绪型的人,性情粗犷,感情易冲动。当他们处于挫折状态时,往往会以情绪反应代替理智行为,只有让他们充分发泄出来才能恢复理智,这就要求学校留学生管理人员具有很好的涵养,在学生有怨气的时候,采取“以静制动,以柔克刚”的办法,做一个善听者,鼓励他们畅所欲言,专心听他们把话讲完,然后针对他们的具体问题做工作,保护他们的合法权益,满足他们的合理要求。同时对他们错误的不合理的要求也要进行认真的批评教育,做到有理有节。非洲留学生性情耿直、豪爽、重感情,他们知错时,能够比较诚恳地接受批评教育,而且感到是对他们真正的关心和爱护,以后两者的关系反而更好。
（2）加强中西文化习俗差异的讲解,引导非洲留学生建立正确的友好关系。
针对非洲留学生常出现的男女关系问题,学校应该在其入学时就对这个问题进行重点宣讲,介绍中非文化习俗之间的差异,中国的有关法律法规、学校的纪律以及规章制度,列举以往的正反事例进行宣传教育。同时,学校也应该鼓励非洲籍学生与中国人交朋友,同时告诉他们选择朋友要慎重,引导他们建立正确的友好关系,避免盲目交际。
参考文献：
［1］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2005.
［2］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2006.
［3］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2007.
［4］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2008.
［5］中国教育年鉴编辑部.中国教育年鉴 ［M］.北京：人民教育出版社,2009.
［6］安然,张仕海,吴招胜.非洲留学生教育需求与招生宣传模式［J］.高教探索,2007（5).
［7］陆应飞.非洲留学生特点分析［A］.北京高校来华留学生教育研究,2008.