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当代人在对女性的评价中，对魅力一词的点击率很高。魅力是什么呢？辞典中的标准解释是：“很吸引人的力量。”我认为，魅力是一种复合的美，是一种通过后天的努力与修炼达成的美，它不仅不会随年岁的改变而消失，反而会在岁月的打磨之中日臻香醇久远，散发出与生命同在的永恒气息。
什么样的老师才算是魅力型的老师呢？
我认为魅力型的教师，应该热爱生活，热爱学生，不断创设着人生中最美丽的风景，拥有微笑与温暖，拥有关怀与体贴，拥有豁达与宽容，拥有乐观与开朗，拥有厚实的人文底蕴，拥有独特的教学风格；给事业以热情和干劲，给生活以奋发和努力，给学生以知识和智慧，始终面向未来，展示积极向上的人生态度。
要成为一个魅力型教师，需要不断地修炼。
修练自己的性情——爱心。教师是充满爱心的职业，教师要做一名爱的天使，老师对一个孩子的人生之路太重要了！在央视《赢在中国》这一节目中，有位34号选手在回答评委的问题“为什么这么聪明却只读了初二没有继续你的学业”时说，当时有位历史老师在上课时，他在下面记历史笔记，可老师误以为他在写语文笔记，就把本子撕了，当时他就哭了，哭时不小心带动了铅笔盒，笔盒掉了下去，老师却说这是在向老师示威……于是他就再也没有了学习的兴趣。我也亲见过我们的老师因为误以为学生讲话，而误打了某优秀学生一个耳光；我也曾亲见过一个所谓的“优秀班主任”因为要体现班级的进步幅度，而把学生赶回了家；我也亲见过办公室里的班主任一面让学生蹲马步一面彼此交流惩办学生的宝贵经验……
我对“见分不见人、见利忘人”的现象是深恶痛疾的。我深味一个母亲把孩子嘱托给社会的殷切，我总是更愿意以一个母亲的情怀来对待我的学生。我接过很多所谓的“差班”，我遇见过语文成绩真的是“0”的交白卷学生唐某，但是有一节课，我教学生给《乡愁四韵》续写一段，他居然被点燃了诗情，热情澎湃地续写了一段：“给我一本书呀一本书/燃烧生命的书/生命的源泉/是乡愁的源泉/给我一本书呀一本书。”虽然配的意象欠妥贴，缺少意义上的拈连，但是能引起他情感上的共鸣确使我惊喜万分；我遇见过顽劣成性的朱某（朱家辉），他闯祸不断，被同学视为“眼中钉”，个个都要“去之而后快”，我从没有忽视过他，在有一次上《繁星》这课时，我发现他居然对天文知识懂得许多，我就把原定的上课计划改了，让他主讲他所知的天文知识，他从有一天自己在乡下对天空的凝望的思索讲起，一下子滔滔不绝，让全班学生为之一愣，他一下子在那堂课上获得了极大的成就感，于是他在作业上写了一行字，告诉我：现在我觉得语文课很有意思；我也曾遇见过学校鼎鼎大名的周某，他从小失去父母的监管，（父亲蹲大狱，母亲改嫁）跟卖菜的奶奶相依为命，他跟社会上的小混混来往密切，并且是个一呼百应的“人物”，就是这样一个不爱念书的孩子，我曾因为他的旷课，而一次次找他，一次次买早饭给他吃，当我发现了他超乎寻常的记忆能力时，我总时让他在其它学生面前展示他超快的背书能力。但是，最终，他因为违返校规，被学校开除（我真心地为这样一个孩子感到惋惜，如果他是生长在一个良好教育背景的家庭，他该是清华北大的料呀！）。但是在中考考语文的那一场，他居然来了，扬扬手对我说：“孙老师，我是来帮你考的。”考完以后，他就扬长而去了！随着教育年岁的增多，我是越来越有一种教师的神圣情怀，我把每一个学生视如己出。每带一批新生，我就会向他们承诺：“如果你们哪一个学不好语文，不是你们的错，责任在我，我一定会让每一个学生喜欢语文学好语文。”
修练自己的内涵——深邃。我最反对教师定位为名星。教师不能像名星，靠“一曲成名，红遍天下，终身受益”。课堂不能通过层层包装仅在形式上追求“高潮”或“热闹”，课堂来不得半点“哗众取宠”！教学是需要静心的，语文教学的前进的脚步是永远没有停止的时刻的，在走向“无技巧才是大技巧”的语文教学的宽厚宏博的路途中，对我而言极为紧要的是“积极”修练教学内功。我可以用“降龙十八掌”来诠释一下我的想法，金庸迷们评价郭靖、洪七公、萧峰三人谁的降龙十八掌谁最厉害时，一致认为郭靖因为有“九阴 空明 互搏”的深厚内功，所以会将降龙十八掌从至刚之中练出了至柔。他在与高手过招时，降龙十八掌的劲力忽强忽弱，忽吞忽吐，从至刚之中竟生出至柔的妙用，那已是洪七公当年所领悟不到的神功。而且郭靖的掌力初推出去时看似轻描淡写，但一遇阻力，能在刹时之间连加一十三道后劲，一道强似一道，重重叠叠，直是无坚不摧、无强不破，看似轻描淡写，修为上又比萧峰高上一筹。而我们在课堂上，需要的就是这种“看似轻描淡写，修为上又高上一筹”的教学功力。即使是一个简单的教学环节，也可以处理得“力透纸背”。在课堂上，需要我努力引导学生真正进入文本深层从而“探幽访胜”；要力图指导学生把薄薄的书读“厚”，引导学生进行文化的积淀，提升精神境界，锻造恢弘博大的文化理想。要锻造一种“深度课堂”，即是生成与预设、立体和多元的完美集合，是教师驾驭课堂和熟知文本的技能技巧与熟练度的自由糅合，是理想课堂教师层面整合度的体现。要修练成这样“高人一筹”的功夫，就需要我在教学之外持之以恒、孜孜不倦，沉下心来，苦练内功。
修练自己的视野——宽广。有句话这样说：一个卓越的人，他的目光是敏锐的，他的思想是超前的。他活在今天并不被眼前所局限，他总是看得很远很远，目光就如山鹰一样，穿过云层能看到地上一只逃跑的兔子，所以他总是能纵横于千里之外。教师有怎样高的视野决定了他教育的高度。
我从女儿身上了解到了加拿大的教育：（1）学校管理中处处可见的人文气息。在办学方面崇尚实实在在的以人为本的办学理念。一切设施，都是从人的健康、安全、方便、舒适、隐私的角度去考虑的。学校管理中更多的考虑的是人的学习和生活需要，为人提供舒适的生存空间，而不是盲目追求华而不实的外表，更不会浪费纳税人的钱去搞什么形象工程。（2）教育方面重视激发学生学习的兴趣，重视人的能力培养，重视教育与生活、与社会的结合。在教学内容上，虽然没有教科书，但有很明显的主题化、生活化的特点；在课堂教学过程中，体现的是学生的“学习”过程，重视实验操作，重视实践练习，习惯让学生在学习活动中自己找到答案，找到规律；课堂教学的形式是宽松和随意；教学形式上明显地摒弃了“统一”。（3）教育评价人性化、多元化，对学生学业成绩的评价全部采用等级制，即ABCD制。看似模糊而不够严谨的评价，保护了学生的学习积极性，给了学生进步、提高的一次次机会。学校没有“三好学生”“优秀学生”的评比，没有“尖子生”“高材生”的概念，更没有“班干部”和普通学生的等级区别，有的只是一块块代表不同内容、不同方面、不同特长的具体的奖牌，如“乐于助人”的，“善于合作”的，“器乐”的，“声乐”的，“戏剧表演”的，“篮球”的，“关心残疾人”的，“朗诵、演讲”的，“讲故事”的，“手工制作”的，“体操”的，“图画”的等。体现出对“多元智能”的肯定。
从他国教育回头审视自己的教育，会发现很多地方值得我审视自己的教育方式，反省自己的教育误区，才更清醒地意识到：要多聆听窗外的声音。只有不断拓展教育视野，才能不断提升教育境界，才能更好地推进自己的教育革新，创造性地做好工作。
修练自己的意志——坚定。在这个“物欲横流”的社会，坚守教师的情操是不容易的，能在教师这个职场中问鼎一生更属不易。但是我坚信，坚持是一种伟大的力量，“滴水穿石、铁杵成针”“锲而不舍、金石可镂”，坚持可以改变际遇，改变我们的生活。只要方向正确，只要不断付出努力，就应坚信——坚持就是希望。做一个智慧的、魅力的、优秀的教师是自己必须为之坚守一生的人生理念，并持之以恒地坚持下去。我很欣赏“小泥人的故事”。泥人怎么过得了河，但一过河的泥人惊奇地发现，他已经什么都没有了——除了一颗金灿灿的心，而他的眼睛，正长在他的心上。他从而明白：天堂里从来就没有什么幸运的事情。花草的种子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在阳光下发芽微笑；小鸟要跌打、失去了无数根羽毛才能够锤炼出凌空的翅膀；就連上帝，也不过是曾经在地狱中走了最长的路，挣扎得最艰难的那个人。而作为一个小小的泥人，他只有以一种奇迹般的勇气和毅力，才能够让生命的激流荡清灵魂的浊物，然后，照到自己本来就有的那颗金质的心。
就让自己做个教育的泥人吧，不放弃，不停步，追求的过程本身虽然艰辛，但却是美丽的。不把追求目标的过程看作是一件苦差事，不断的追求，才是人生不断展示美的过程，人的才华、魄力、优势，都会在追求中像花一样的绽放，我就一步步与理想靠近，活出自己的阳光、自己的精彩，给生命插上翅膀，让教师的生命飞翔起来，承载学生的生命飞到理想的高度吧。
孙艳，女，中学语文教师，现居江苏张家港。
什么样的老师才算是魅力型的老师呢？
我认为魅力型的教师，应该热爱生活，热爱学生，不断创设着人生中最美丽的风景，拥有微笑与温暖，拥有关怀与体贴，拥有豁达与宽容，拥有乐观与开朗，拥有厚实的人文底蕴，拥有独特的教学风格；给事业以热情和干劲，给生活以奋发和努力，给学生以知识和智慧，始终面向未来，展示积极向上的人生态度。
要成为一个魅力型教师，需要不断地修炼。
修练自己的性情——爱心。教师是充满爱心的职业，教师要做一名爱的天使，老师对一个孩子的人生之路太重要了！在央视《赢在中国》这一节目中，有位34号选手在回答评委的问题“为什么这么聪明却只读了初二没有继续你的学业”时说，当时有位历史老师在上课时，他在下面记历史笔记，可老师误以为他在写语文笔记，就把本子撕了，当时他就哭了，哭时不小心带动了铅笔盒，笔盒掉了下去，老师却说这是在向老师示威……于是他就再也没有了学习的兴趣。我也亲见过我们的老师因为误以为学生讲话，而误打了某优秀学生一个耳光；我也曾亲见过一个所谓的“优秀班主任”因为要体现班级的进步幅度，而把学生赶回了家；我也亲见过办公室里的班主任一面让学生蹲马步一面彼此交流惩办学生的宝贵经验……
我对“见分不见人、见利忘人”的现象是深恶痛疾的。我深味一个母亲把孩子嘱托给社会的殷切，我总是更愿意以一个母亲的情怀来对待我的学生。我接过很多所谓的“差班”，我遇见过语文成绩真的是“0”的交白卷学生唐某，但是有一节课，我教学生给《乡愁四韵》续写一段，他居然被点燃了诗情，热情澎湃地续写了一段：“给我一本书呀一本书/燃烧生命的书/生命的源泉/是乡愁的源泉/给我一本书呀一本书。”虽然配的意象欠妥贴，缺少意义上的拈连，但是能引起他情感上的共鸣确使我惊喜万分；我遇见过顽劣成性的朱某（朱家辉），他闯祸不断，被同学视为“眼中钉”，个个都要“去之而后快”，我从没有忽视过他，在有一次上《繁星》这课时，我发现他居然对天文知识懂得许多，我就把原定的上课计划改了，让他主讲他所知的天文知识，他从有一天自己在乡下对天空的凝望的思索讲起，一下子滔滔不绝，让全班学生为之一愣，他一下子在那堂课上获得了极大的成就感，于是他在作业上写了一行字，告诉我：现在我觉得语文课很有意思；我也曾遇见过学校鼎鼎大名的周某，他从小失去父母的监管，（父亲蹲大狱，母亲改嫁）跟卖菜的奶奶相依为命，他跟社会上的小混混来往密切，并且是个一呼百应的“人物”，就是这样一个不爱念书的孩子，我曾因为他的旷课，而一次次找他，一次次买早饭给他吃，当我发现了他超乎寻常的记忆能力时，我总时让他在其它学生面前展示他超快的背书能力。但是，最终，他因为违返校规，被学校开除（我真心地为这样一个孩子感到惋惜，如果他是生长在一个良好教育背景的家庭，他该是清华北大的料呀！）。但是在中考考语文的那一场，他居然来了，扬扬手对我说：“孙老师，我是来帮你考的。”考完以后，他就扬长而去了！随着教育年岁的增多，我是越来越有一种教师的神圣情怀，我把每一个学生视如己出。每带一批新生，我就会向他们承诺：“如果你们哪一个学不好语文，不是你们的错，责任在我，我一定会让每一个学生喜欢语文学好语文。”
修练自己的内涵——深邃。我最反对教师定位为名星。教师不能像名星，靠“一曲成名，红遍天下，终身受益”。课堂不能通过层层包装仅在形式上追求“高潮”或“热闹”，课堂来不得半点“哗众取宠”！教学是需要静心的，语文教学的前进的脚步是永远没有停止的时刻的，在走向“无技巧才是大技巧”的语文教学的宽厚宏博的路途中，对我而言极为紧要的是“积极”修练教学内功。我可以用“降龙十八掌”来诠释一下我的想法，金庸迷们评价郭靖、洪七公、萧峰三人谁的降龙十八掌谁最厉害时，一致认为郭靖因为有“九阴 空明 互搏”的深厚内功，所以会将降龙十八掌从至刚之中练出了至柔。他在与高手过招时，降龙十八掌的劲力忽强忽弱，忽吞忽吐，从至刚之中竟生出至柔的妙用，那已是洪七公当年所领悟不到的神功。而且郭靖的掌力初推出去时看似轻描淡写，但一遇阻力，能在刹时之间连加一十三道后劲，一道强似一道，重重叠叠，直是无坚不摧、无强不破，看似轻描淡写，修为上又比萧峰高上一筹。而我们在课堂上，需要的就是这种“看似轻描淡写，修为上又高上一筹”的教学功力。即使是一个简单的教学环节，也可以处理得“力透纸背”。在课堂上，需要我努力引导学生真正进入文本深层从而“探幽访胜”；要力图指导学生把薄薄的书读“厚”，引导学生进行文化的积淀，提升精神境界，锻造恢弘博大的文化理想。要锻造一种“深度课堂”，即是生成与预设、立体和多元的完美集合，是教师驾驭课堂和熟知文本的技能技巧与熟练度的自由糅合，是理想课堂教师层面整合度的体现。要修练成这样“高人一筹”的功夫，就需要我在教学之外持之以恒、孜孜不倦，沉下心来，苦练内功。
修练自己的视野——宽广。有句话这样说：一个卓越的人，他的目光是敏锐的，他的思想是超前的。他活在今天并不被眼前所局限，他总是看得很远很远，目光就如山鹰一样，穿过云层能看到地上一只逃跑的兔子，所以他总是能纵横于千里之外。教师有怎样高的视野决定了他教育的高度。
我从女儿身上了解到了加拿大的教育：（1）学校管理中处处可见的人文气息。在办学方面崇尚实实在在的以人为本的办学理念。一切设施，都是从人的健康、安全、方便、舒适、隐私的角度去考虑的。学校管理中更多的考虑的是人的学习和生活需要，为人提供舒适的生存空间，而不是盲目追求华而不实的外表，更不会浪费纳税人的钱去搞什么形象工程。（2）教育方面重视激发学生学习的兴趣，重视人的能力培养，重视教育与生活、与社会的结合。在教学内容上，虽然没有教科书，但有很明显的主题化、生活化的特点；在课堂教学过程中，体现的是学生的“学习”过程，重视实验操作，重视实践练习，习惯让学生在学习活动中自己找到答案，找到规律；课堂教学的形式是宽松和随意；教学形式上明显地摒弃了“统一”。（3）教育评价人性化、多元化，对学生学业成绩的评价全部采用等级制，即ABCD制。看似模糊而不够严谨的评价，保护了学生的学习积极性，给了学生进步、提高的一次次机会。学校没有“三好学生”“优秀学生”的评比，没有“尖子生”“高材生”的概念，更没有“班干部”和普通学生的等级区别，有的只是一块块代表不同内容、不同方面、不同特长的具体的奖牌，如“乐于助人”的，“善于合作”的，“器乐”的，“声乐”的，“戏剧表演”的，“篮球”的，“关心残疾人”的，“朗诵、演讲”的，“讲故事”的，“手工制作”的，“体操”的，“图画”的等。体现出对“多元智能”的肯定。
从他国教育回头审视自己的教育，会发现很多地方值得我审视自己的教育方式，反省自己的教育误区，才更清醒地意识到：要多聆听窗外的声音。只有不断拓展教育视野，才能不断提升教育境界，才能更好地推进自己的教育革新，创造性地做好工作。
修练自己的意志——坚定。在这个“物欲横流”的社会，坚守教师的情操是不容易的，能在教师这个职场中问鼎一生更属不易。但是我坚信，坚持是一种伟大的力量，“滴水穿石、铁杵成针”“锲而不舍、金石可镂”，坚持可以改变际遇，改变我们的生活。只要方向正确，只要不断付出努力，就应坚信——坚持就是希望。做一个智慧的、魅力的、优秀的教师是自己必须为之坚守一生的人生理念，并持之以恒地坚持下去。我很欣赏“小泥人的故事”。泥人怎么过得了河，但一过河的泥人惊奇地发现，他已经什么都没有了——除了一颗金灿灿的心，而他的眼睛，正长在他的心上。他从而明白：天堂里从来就没有什么幸运的事情。花草的种子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在阳光下发芽微笑；小鸟要跌打、失去了无数根羽毛才能够锤炼出凌空的翅膀；就連上帝，也不过是曾经在地狱中走了最长的路，挣扎得最艰难的那个人。而作为一个小小的泥人，他只有以一种奇迹般的勇气和毅力，才能够让生命的激流荡清灵魂的浊物，然后，照到自己本来就有的那颗金质的心。
就让自己做个教育的泥人吧，不放弃，不停步，追求的过程本身虽然艰辛，但却是美丽的。不把追求目标的过程看作是一件苦差事，不断的追求，才是人生不断展示美的过程，人的才华、魄力、优势，都会在追求中像花一样的绽放，我就一步步与理想靠近，活出自己的阳光、自己的精彩，给生命插上翅膀，让教师的生命飞翔起来，承载学生的生命飞到理想的高度吧。
孙艳，女，中学语文教师，现居江苏张家港。