历史学科在学生心目中的地位是“上课听听故事，临考前突击背背”，也就是说如果说学生喜欢历史，那不是指学生喜欢历史教材，而是喜欢教师上课精选典型史料给他们带来的“故事”。由此可见“史料”是历史课堂的生命线，调动学生45分钟高效学习的法宝就是引“料”入课，让史料活跃在历史学习中。
　　史料的类型很多，如文字资料、文物史料、图片等等。我根据所学模块的内容，依据所教年级学情，选用了不同的史料类型引入课堂。如学习《抗日战争》时为了实现“通过学习掌握日本侵华的事实，让学生树立正确的战争责任观，并懂得要理性爱国”，我引用了以下史料：
　　材料一：兽行与人道
　　材料二：勃兰特“华沙之跪”与小泉拜“鬼”
　　有的人下跪了，他显得更崇高；有的人还站着，他看着更卑微。正确对待历史可以赢得朋友。——德国前总理施罗德
　　材料三：战争的硝烟已经散尽，但在我们脚下这块土地上，曾经发生过最残烈的战争，侵略者惨绝人寰的血腥屠杀，先烈们浴血抗战的惊天壮举……无论时光如何流转，都不应当被忘记。我们记住国耻不是要背上历史的包袱，不是要延续仇恨，而是要以史为鉴，汲取教训，避免历史悲剧重演。要让今天的我们，让我们的子孙后代永远铭记中华民族近百年苦难、屈辱与抗争的历史，树立忧患之心，激起强国之志。——爱国之无名氏
　　将上述史料引入课堂是因为高一学生的感性认识比较强，前两组图片从视角上产生了强烈的对比性，能够深深地触动学生的心灵。材料一中聂荣臻救日本孤兒的感人故事，学生能感受到中国军人的可敬可爱、日军的惨无人道。材料二中，德日都是发动二战的法西斯国家，但对那场战争的态度却截然不同。德国进行战争反思，勇于承担责任，令人肃然起敬，学生感受到了灵魂高尚带给人的快乐；日本百般抵赖，推卸责任，虽然“站”着，可灵魂卑微，堕落在万劫不复的深渊中，让人嗤之以鼻。第三组文字材料让学生油然产生了一种发奋读书的强国之志，热血沸腾却也充满理性。这样设计教学就高效地完成了前面提到的“态度情感价值观”目标。
　　《古代中国的商业经济》一课在必修二经济史上占有十分重要的地位，为了更好地把握城市的发展这一子目，实现课堂的高效，我将诗歌这一史料引入了课堂。我选择的材料如下：
　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——《木兰辞》
　　《木兰辞》讲的是北朝时木兰替父从军的故事。你从这首诗歌里能分析出北朝时期在商业上的特点吗？
　　学生回答：商品买卖都有固定的场所，很不方便。
　　继续引诗追问：下面诗句各自反映了哪个朝代市的发展情况？
　　“天涯同此路，人语各殊方。草市迎江货，津桥税海商。”——王建《汴路即事》
　　“夜市卖菱藕，春船载绮罗。”——杜荀鹤
　　学生回答：两首诗都反映了唐代商业的发展，前者是草市，后者是夜市。
　　陆游《杂赋》诗“今朝半醉归草市，指点青帘上酒楼”，说明宋代的草市发展出现了什么状况？
　　学生回答：已经具备了比较完备的饮食服务设施。
　　“金陵向西贾客多，船中生长乐风波。欲发移船近江口，船头祭神各浇酒。
　　停杯共说远行期，入蜀经蛮远别离。金多众中为上客，夜夜算缗眠独迟。”——张籍《贾客乐》
　　思考，这一首诗反映了商人怎样的生活？
　　反映了商人为了追逐利润而往来奔波的生活方式。
　　“贾客灯下起，犹言发已迟。高山有疾路，暗行终不疑。寇盗伏其路，猛兽来相追。金玉四散去，空囊委路岐。扬州有大宅，白骨无地归。少妇当此日，对镜弄花枝。”——刘驾《贾客词》
　　思考，这一首诗又反映了什么？
　　学生回答：古代商人常面对人身财产的安全风险。
　　“文史不分家”，诗歌作为文学的重要体裁之一，在历史学科的学习中有着举足轻重的作用。这堂课通过引入诗歌激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，打动了学生的心灵，使学生沉浸在美的氛围之中，从而激发了学生的学习兴趣及创新能力，学生们在高效的氛围中总结出了中国古代商业发展的特点。
　　总之，将历史史料引入课堂，用典型生动的材料模拟再现历史，让学生的手、眼、脑真正地动起来，成为课堂的主人，这才是新课程之下实现高效历史课堂的真正价值所在。