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【摘 要】板书是课堂教学的灵魂，一节语文课最终取得怎样的效果，板书起到重要作用。本文在教学实习、实地访谈和问卷调查的基础上，对初中语文教师的板书现状进行归纳和分析，并结合所学知识提出一些解决策略，为板书在初中语文教学中的应用提供一些指导。
【关键词】语文教师 板书现状 对策
教师的职业特征决定了其在教书育人方面的示范性，板书作为教师的书面语言，是教师职业示范性与审美性的具体表现。优秀的板书不仅可以弥补教师口头语言表达的不足，而且会带给学生视觉享受，为学生树立良好的示范，从而建构高效语文教学课堂。
一、绪论
板书是指教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。在语文课堂教学中，板书是语文教师在黑板上演示的一种书面语言，它不仅由文字组成，还经常借助于线条、字母、表格，甚至是运算符号来体现教学目标，从而让学生准确地掌握文本的重难点。板书是一门艺术，教师力求将板书做得精美，应明确板书设计的原则，而在实际教学中，板书设计的原则具有较强的针对性：教材版本不同、学生素质不同、文章体裁不同，其设计原则也不同，应从实际出发，要做到因人制宜、因体制宜、因文制宜。这样既可以使教师的板书设计不受时空的限制，又可以带动学生尽快地投入到课堂教学中去。
二、当前初中语文教师课堂板书的现状
2014年3月至2014年5月在宿州进行了为期3个月的问卷调查、访谈及教学实习，发现当前初中语文教师的板书现状如下：
（一）积极方面
1.板书意识逐步提高
调查结果显示，93.7%的课堂上都有板书，大部分教师都能通过板书反映课文主要内容。访谈中有一题：“随着科技的发展，多媒体已走进课堂，你认为板书会过时吗？”
教师：“板书是教师进行课堂教学的重要手段。一节课最终取得的效果如何，板书起到十分重要的作用。”“一堂成功的语文课和板书设计密切相关，板书能让学生对课堂学习的重点内容更加直观地把握，更容易理解文本，所以板书不可能过时”。
学生：“通过老师的板书，我们可以记笔记，为课下复习知识起到备份作用，如果老师不写板书，我们听课吃力，也不利于课后复习。”
可见，板书在语文课堂上的使用还是很积极的。从反馈的课堂教学效果看，学生也能体会到板书有微型教案的价值。
2.板书设计与利用能够达到基本要求
观察的几位教师在板书时基本能做到正确书写，少数教师能结合现代板书进行教学；从整体布局来看，板书布局合理、重点突出；从原则来看，板书具有简洁性和概括性。以某教师《乡愁》的板书设计为例，这位教师设计的板书，字迹工整清晰，重点内容突出，符合板书设计的原则，语句简明扼要，概括性强，仅用了几十个字就把《乡愁》这篇诗歌特有的意象、精美的构思表达了出来，做到了文与道的和谐统一。
（二）不足之处
1.正、副板书杂糅
调查显示，一些教师在课堂教学中正副板书杂糅、主副板书不分现象明显。例如，一些毕业班的教师为节省课堂时间，往往不写副板书，只讲些重点内容；讲解文言文时，为把板书保存久些，把板书从右往左依次排开，黑板上一片混乱。这样就造成学生记笔记的困惑，全抄会导致课堂时间不够也会增加复习负担；减少抄写又抓不住哪些是重点，不利于课后复习，这种情况实在令人担忧。
2.板书结构单一，缺少艺术性
观察几位教师的板书设计都是提纲式为主，毫无创意和审美。课堂教学中，设计独特又美观大方的板书，学生的学习热情也会变得高涨。此外，几位教师的板书都只使用白色粉笔，色彩单调，重点部分没有用彩色粉笔凸显出来。问卷结果也显示，85%的教师在上课时只使用一种颜色的粉笔，不注重色彩的搭配。这样的板书设计，看起来缺乏色彩的感染力和结构的艺术性。因此，要让板书展现其独特的艺术风格，不仅要挖掘板书的内容，而且要探索板书的形式，追求完美的板书形式与丰富的内容协调统一。
3.教师为主，合作性不强
在应试教育指挥棒下，教师一味地追求升学率，板书内容是教师的讲大于学生的需，很少与学生合作。教师预设的板书也极少会因为学生的原因而随机修改，有时学生的想法和见解也是合理的、新颖的，在设计板书时如果能充分体现学生的意志，将是难能可贵的。某教师在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文，设计的是表格式板书，完全是教师在填写黑板上的表格，因此学生的听课积极性不高，课堂纪律混乱，教学效果可想而知。如果在书写这类板书时，教师考虑与学生合作，可让学生边看书边补充故事情节，这就便于学生迅速地感知教材，分类掌握课文内容。
4.板书设计观念陈旧，对多媒体板书不够重视
我国已经进入4G时代，多媒体课件制作也是教师的一项基本功。而一些教师认为板书是经过岁月沉淀下来的精华，不愿意接触多媒体板书进行教学，原因有：制作课件耗时耗力；多媒体板书的动画、音频、视频功能会分散学生的注意力，影响学生的听课效果。其板书设计的观念仍非常传统，把板书当作知识点的罗列，学生记笔记的参考，这种陈旧的板书观念只会引起学生的烦躁情绪，不利于激发学生的学习兴趣。传统板书有其可贵之处，但随着时代的发展，课堂教学改革也应该在继承传统精华的基础上有所创新，因此板书也应该突破传统的设计理念，汲取现代板书的优点，取长补短。
三、初中语文教师板书设计的改进策略
（一）全面提升教师的素养
教师板书修养的提高，主要来自教师自身的勤奋努力。教师要努力学习语文教学设计的知识，一个缺乏板书知识的教师是无法步入更高境界的。从学校层面来说，学校要坚持“引进来和走出去”的发展模式，“走出去”：学校要经常安排一些教师去教育质量高的学校观摩见习优秀教师的板书设计，取长补短，优势互补；“引进来”：学校也要经常聘请一些专家来学校讲学、做培训等。此外，高师院校的师范生技能竞赛也对提高准语文教师的板书素养起到重要作用。例如，宿州学院每年举办的“师范生教学技能大赛”，其中就包括说课、课件制作及板书设计等，这为准教师在入职前定位自己的身份，全面提升准教师的职业素质奠定了坚实的基础。 （二）注重板书实践训练，追求示范性与审美性
实际上，很少有教师自己设计板书，大部分教师都参考教辅资料。如果把提高板书的能力仅仅停留在参考教辅资料上，那么提升板书的技能只是空谈。在教学实践中，教师要不断探索板书设计的奥妙和不断反思自己的板书技能。
语文课堂板书具备独特的艺术美，教师的板书往往会对学生起到潜移默化的影响，它不仅能增强教学效果，而且能提高学生的审美情趣。教师的板书设计搭配使用不同颜色的粉笔、俊秀的字体和美观大方的布局是板书设计的理想效果。新课标也积极提倡美育，语文教师借助板书对学生进行审美情感教育，也是其示范性的体现。
（三）尊重学生主体地位，综合考虑学生需求
新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式。” 因此，初中语文课堂教学应充分尊重学生的主体地位，综合考虑学生的实际需求与承受能力，适时让学生表达自己的看法和见解。
（四）加强语文课程资源的整合，与时俱进地使用现代板书
在设计板书时，语文教师要具有强烈的资源意识，充分开发与利用一切有价值的课程资源和活动场所，为教学服务。
多媒体教学是语文课程资源的一种，它有以下优点：多媒体的配音，可指导学生读出语感，提高学生的朗读能力；多媒体的画面，可丰富学生的想象力，促进学生的思维发展；多媒体的色彩，可激起学生的视觉享受，变单调为丰富。学校是知识创新、人才培养的主要基地，教师要解放思想、开拓创新，把现代科学技术融合到课堂教学中去，培养德才兼备的人才。
四、结语
随着教学设备不断更新，我国对教育设施的投入越来越大，一些先进的硬件教学设备也陆续涌入教室，语文教学就必然会从传统的板书教学形式走向传统板书与适时使用多媒体教学设备相结合的教学形式。因此，语文教师在教学过程中要懂得合理使用板书艺术，既要汲取传统板书的精华又要提倡现代板书的新意性，二者结合起来，更好地为教学服务。
【参考文献】
[1]孙能友.浅谈板书艺术在语文教学中的重要性[J].雅安职业技术学院学报，2010（03）：19.
[2]徐林祥，张中原.语文教学技能全程训练新编[M].南京：江苏教育出版社，2009：127.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：22.
【关键词】语文教师 板书现状 对策
教师的职业特征决定了其在教书育人方面的示范性，板书作为教师的书面语言，是教师职业示范性与审美性的具体表现。优秀的板书不仅可以弥补教师口头语言表达的不足，而且会带给学生视觉享受，为学生树立良好的示范，从而建构高效语文教学课堂。
一、绪论
板书是指教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。在语文课堂教学中，板书是语文教师在黑板上演示的一种书面语言，它不仅由文字组成，还经常借助于线条、字母、表格，甚至是运算符号来体现教学目标，从而让学生准确地掌握文本的重难点。板书是一门艺术，教师力求将板书做得精美，应明确板书设计的原则，而在实际教学中，板书设计的原则具有较强的针对性：教材版本不同、学生素质不同、文章体裁不同，其设计原则也不同，应从实际出发，要做到因人制宜、因体制宜、因文制宜。这样既可以使教师的板书设计不受时空的限制，又可以带动学生尽快地投入到课堂教学中去。
二、当前初中语文教师课堂板书的现状
2014年3月至2014年5月在宿州进行了为期3个月的问卷调查、访谈及教学实习，发现当前初中语文教师的板书现状如下：
（一）积极方面
1.板书意识逐步提高
调查结果显示，93.7%的课堂上都有板书，大部分教师都能通过板书反映课文主要内容。访谈中有一题：“随着科技的发展，多媒体已走进课堂，你认为板书会过时吗？”
教师：“板书是教师进行课堂教学的重要手段。一节课最终取得的效果如何，板书起到十分重要的作用。”“一堂成功的语文课和板书设计密切相关，板书能让学生对课堂学习的重点内容更加直观地把握，更容易理解文本，所以板书不可能过时”。
学生：“通过老师的板书，我们可以记笔记，为课下复习知识起到备份作用，如果老师不写板书，我们听课吃力，也不利于课后复习。”
可见，板书在语文课堂上的使用还是很积极的。从反馈的课堂教学效果看，学生也能体会到板书有微型教案的价值。
2.板书设计与利用能够达到基本要求
观察的几位教师在板书时基本能做到正确书写，少数教师能结合现代板书进行教学；从整体布局来看，板书布局合理、重点突出；从原则来看，板书具有简洁性和概括性。以某教师《乡愁》的板书设计为例，这位教师设计的板书，字迹工整清晰，重点内容突出，符合板书设计的原则，语句简明扼要，概括性强，仅用了几十个字就把《乡愁》这篇诗歌特有的意象、精美的构思表达了出来，做到了文与道的和谐统一。
（二）不足之处
1.正、副板书杂糅
调查显示，一些教师在课堂教学中正副板书杂糅、主副板书不分现象明显。例如，一些毕业班的教师为节省课堂时间，往往不写副板书，只讲些重点内容；讲解文言文时，为把板书保存久些，把板书从右往左依次排开，黑板上一片混乱。这样就造成学生记笔记的困惑，全抄会导致课堂时间不够也会增加复习负担；减少抄写又抓不住哪些是重点，不利于课后复习，这种情况实在令人担忧。
2.板书结构单一，缺少艺术性
观察几位教师的板书设计都是提纲式为主，毫无创意和审美。课堂教学中，设计独特又美观大方的板书，学生的学习热情也会变得高涨。此外，几位教师的板书都只使用白色粉笔，色彩单调，重点部分没有用彩色粉笔凸显出来。问卷结果也显示，85%的教师在上课时只使用一种颜色的粉笔，不注重色彩的搭配。这样的板书设计，看起来缺乏色彩的感染力和结构的艺术性。因此，要让板书展现其独特的艺术风格，不仅要挖掘板书的内容，而且要探索板书的形式，追求完美的板书形式与丰富的内容协调统一。
3.教师为主，合作性不强
在应试教育指挥棒下，教师一味地追求升学率，板书内容是教师的讲大于学生的需，很少与学生合作。教师预设的板书也极少会因为学生的原因而随机修改，有时学生的想法和见解也是合理的、新颖的，在设计板书时如果能充分体现学生的意志，将是难能可贵的。某教师在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文，设计的是表格式板书，完全是教师在填写黑板上的表格，因此学生的听课积极性不高，课堂纪律混乱，教学效果可想而知。如果在书写这类板书时，教师考虑与学生合作，可让学生边看书边补充故事情节，这就便于学生迅速地感知教材，分类掌握课文内容。
4.板书设计观念陈旧，对多媒体板书不够重视
我国已经进入4G时代，多媒体课件制作也是教师的一项基本功。而一些教师认为板书是经过岁月沉淀下来的精华，不愿意接触多媒体板书进行教学，原因有：制作课件耗时耗力；多媒体板书的动画、音频、视频功能会分散学生的注意力，影响学生的听课效果。其板书设计的观念仍非常传统，把板书当作知识点的罗列，学生记笔记的参考，这种陈旧的板书观念只会引起学生的烦躁情绪，不利于激发学生的学习兴趣。传统板书有其可贵之处，但随着时代的发展，课堂教学改革也应该在继承传统精华的基础上有所创新，因此板书也应该突破传统的设计理念，汲取现代板书的优点，取长补短。
三、初中语文教师板书设计的改进策略
（一）全面提升教师的素养
教师板书修养的提高，主要来自教师自身的勤奋努力。教师要努力学习语文教学设计的知识，一个缺乏板书知识的教师是无法步入更高境界的。从学校层面来说，学校要坚持“引进来和走出去”的发展模式，“走出去”：学校要经常安排一些教师去教育质量高的学校观摩见习优秀教师的板书设计，取长补短，优势互补；“引进来”：学校也要经常聘请一些专家来学校讲学、做培训等。此外，高师院校的师范生技能竞赛也对提高准语文教师的板书素养起到重要作用。例如，宿州学院每年举办的“师范生教学技能大赛”，其中就包括说课、课件制作及板书设计等，这为准教师在入职前定位自己的身份，全面提升准教师的职业素质奠定了坚实的基础。 （二）注重板书实践训练，追求示范性与审美性
实际上，很少有教师自己设计板书，大部分教师都参考教辅资料。如果把提高板书的能力仅仅停留在参考教辅资料上，那么提升板书的技能只是空谈。在教学实践中，教师要不断探索板书设计的奥妙和不断反思自己的板书技能。
语文课堂板书具备独特的艺术美，教师的板书往往会对学生起到潜移默化的影响，它不仅能增强教学效果，而且能提高学生的审美情趣。教师的板书设计搭配使用不同颜色的粉笔、俊秀的字体和美观大方的布局是板书设计的理想效果。新课标也积极提倡美育，语文教师借助板书对学生进行审美情感教育，也是其示范性的体现。
（三）尊重学生主体地位，综合考虑学生需求
新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式。” 因此，初中语文课堂教学应充分尊重学生的主体地位，综合考虑学生的实际需求与承受能力，适时让学生表达自己的看法和见解。
（四）加强语文课程资源的整合，与时俱进地使用现代板书
在设计板书时，语文教师要具有强烈的资源意识，充分开发与利用一切有价值的课程资源和活动场所，为教学服务。
多媒体教学是语文课程资源的一种，它有以下优点：多媒体的配音，可指导学生读出语感，提高学生的朗读能力；多媒体的画面，可丰富学生的想象力，促进学生的思维发展；多媒体的色彩，可激起学生的视觉享受，变单调为丰富。学校是知识创新、人才培养的主要基地，教师要解放思想、开拓创新，把现代科学技术融合到课堂教学中去，培养德才兼备的人才。
四、结语
随着教学设备不断更新，我国对教育设施的投入越来越大，一些先进的硬件教学设备也陆续涌入教室，语文教学就必然会从传统的板书教学形式走向传统板书与适时使用多媒体教学设备相结合的教学形式。因此，语文教师在教学过程中要懂得合理使用板书艺术，既要汲取传统板书的精华又要提倡现代板书的新意性，二者结合起来，更好地为教学服务。
【参考文献】
[1]孙能友.浅谈板书艺术在语文教学中的重要性[J].雅安职业技术学院学报，2010（03）：19.
[2]徐林祥，张中原.语文教学技能全程训练新编[M].南京：江苏教育出版社，2009：127.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：22.