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摘要：本文针对中年级学生在心理发展过程中出现的推诿责任，不愿担当的心理问题，教师通过游戏的方式进行引导性教育，对学生心理进行干预，最后到达引发学生责任感，培养学生责任意识，提高学生抗挫折心理能力的目的。
通过游戏的方式，学生更大程度的接受了老师的教育，变得敢于担当，通过游戏的方式对学生进行了心理引导。
关键词：班级管理；心理；游戏；责任
勇于承担责任，勇于面对困难，才能使心灵变得健康。
——《少有人走的路》
我所在的三（1）班是个团结友爱的集体，30个孩子共同生活了三年，结下了深厚的情谊。他们相对于同龄的学生比较单纯，有时候处理问题的方法相对简单。随着他们慢慢长大，中年级的他们开始呈现出一些规律行的心理问题，比如责任意识的单薄，同学交往问题也日益凸显。
问题初现
一次学雷锋活动前，大队部组织学生干部进行了活动部署，让班干部们制定计划，组织同学们实施并对活动进行总结。上交活动计划的日子到了，我们的班长小蔡却羞涩的对我说：“老师，我们没有写活动计划，您能帮帮我们吗？”这让我感到十分诧异：班长小蔡一向是个认真负责的孩子，每次大队布置的任务他都能主动承担，按时完成，这次他却要向我求助？在和他简单交流后我了解到，原来这次活动辅导员老师在安排任务时并没有责任到人，而是让班干部们自己分工进行活动。旨在考察他们工作能力的同时考研团队合作能力以及责任心，这就造成了孩子们对工作互相推诿，不愿承担责任的情况。班长小蔡把写计划的任务分配给了卫生委员佳琪，因为活动的主题是改善学校卫生环境，而佳琪觉得自己写作能力不好，又把这件事儿安排给了学习委员，学习委员考虑到这不是自己的责任，就没有在意……最终造成了谁也没有完成这项任务的结果。
对于每一个班干部来讲，严格要求自己，帮助学校对其他同学做好服务工作是自己的责任，当大队对班干部分配了任务之后，每个小干部都应当尽到自己的责任，做好分内工作，主动协助他人。这件小事儿让我意识到，中年级的孩子们已经开始凸显出一些心理问题，比如不能正确的面对自己的问题，总是推诿责任，与同伴交往不能以正确方式对待等。孩子们的年龄逐渐长大，他们已经不再是集体庇佑下的小草，而应当奉献自己的力量来维护这个共同的“家”。意识到这一点之后，我想应该先想办法让孩子们明确什么是责任，并教给他们如何负责任，进而引导他们对自己的工作、学习、生活负责，调整他们的心理状态，从“我”这个主体出发，想事情，做事情。明确了这个思路后，我决定先带领他们在班里搞一次“我给植物当妈妈”的游戏，让孩子们能够通过这件事儿明白什么是责任，培养些责任意识。
游戏引领
正值春季，万物生长的季节，我采购了一些花盆和菠菜籽，让学生自己去寻找合适的土壤，同时告诉他们：如果找到土壤，准备培育自己的小苗宝宝，就要认真对它负责，不能不浇水，也不能多浇水，每天要用手去试试土壤的干湿程度，合适时才能给它浇水，看看谁最细心，谁的菠菜宝宝长得最快最茁壮。
让我没有想到的是，第二天所有的孩子都捧着装满土的小花盆回来了，等待着我播种。可能孩子们仅仅是对这种蔬菜的生长和收获感兴趣，但从中我也看到了藏在孩子心中的那份责任感，我为他们感到高兴，也有几分担心。果然，在播种几天后，有的孩子看到自己的小盆儿里什么动静都没有就准备放弃了，不再给自己的小苗晒太阳，而是把它丢在了角落，甚至不管不顾了。对此我并没有急于干涉，我想，当他们看到其他孩子坚持着努力着知道自己的花盆儿里长出小苗时，一定能够明白此时的放弃是一件多么遗憾的事情。又过了几天，有三个孩子中的菠菜从土里钻出了头，嫩嫩小小的叶子已经有了菠菜的形状，看见这些可爱的小芽儿，孩子们的兴致又来了。第二天，窗台上多了花洒，有了喷壶，有阳光的角落里挤满了小花盆儿，那几个土壤已经干涸了的孩子拿着花盆来找我，希望我能再给他们一些种子。我抓住这个契机，对孩子们说：“能尽自己的所能，自觉地去完成一件事儿，坚持、主动，就是你们理解了责任的含义。对于你们自己的植物宝宝，作为妈妈的你们能够培育它，保护它，每天给它浇水，把它放在有阳光的地方去，让它能茁壮生长就是你们的责任。如果由于你的疏忽让小苗儿死了，那就是你们的责任没有尽到。从今天开始，我们班的同学就一起比一比，看看哪位同学的责任心最强，最负责，让自己的小苗儿长得又高又快！”
自此，每天窗台前都围着很多孩子，他们细心照顾，仔细观察，都期盼着自己的小苗快点长大。将近一个月，孩子们的菠菜快要收获了！这时，我在班里召开了一次简单的班会，跟孩子们一起回顾了我们一起播种种子，照顾小苗的过程，分享了即将收获硕果的快乐与幸福，并告诉他们：责任，并非一件只有付出的事情，不是只有劳累的过程，而是代表着收获，意味着快乐。我想此时，责任在孩子们的心理已经不是那个沉重的概念，而是一个带着喜悦和期盼的过程。
在让学生初步了解了什么是责任，怎样做才是负责任之后，我决定让他们在生活中真正去承担责任，深化责任意识。几经思量，我向孩子们宣布了班级值日班长制度，由每个学生轮流来做班长。
责任浸润
对于小学生来说，班长这个职务已经是相当权威的了，因此当孩子们听到将能轮流当班长时表现的十分兴奋，踊跃报名，争着第一个体验这份荣誉。为了进一步深化孩子们的责任意识，我让第一个收获菠菜的孩子来作第一天值日班长，并对其他孩子讲：“只有能认真对自己的事儿负责的人，才能成为合格的班长，为所有人负责，为班级服务。”同时明确了值日班长的职责：要管理班级秩序、维护班级荣誉、以身作则，为同学服务。并让他们把每天当班长时所做的工作记录在值日班长工作手册上，和后面的值日班长交接工作并交流心得。
就这样，值日班长制度开始实施了，新上任的小班长们特别认真负责，管理同学时一丝不苟，无论是在课间还是上操，小班长的身影无处不在，班级秩序上虽然不能说是非常井井有条，但也确实有了很大的改变，班主任老师无需再时刻在班里进行监督。但是一周之后，新的问题随之而来，有同学开始投诉这些值日班长只会管人，不管办事儿。我也意识到了这个问题的存在，于是在晨检时进一步引导孩子去思考：班长？只是管理班级吗？孩子们纷纷开始议论，很快便有了答案——班长，不仅应当管理班级，更要为班级服务。明确了这样的工作方向，小小的值日班长们当得更加有模有样了：早上有人值日了，课间时不再出现追跑打闹了，作业总是能整整齐齐摆放在老师的桌子上，也很少再出现丢本儿的现象了……孩子们在班级里的生活变得有条理起来，这大部分要归功于值日班长制度，当过值日班长的孩子深刻理解这个职务的不易，便会更加严格要求自己，没有当过的孩子，更会表现的好一点，争取下一个班长就是自己。看看班里的孩子们，我想可能他们心里已经有了小小的责任感了。
有人说，勇于承担责任，勇于面对困难，才能使心灵变得健康。实践中，真的是这样，当孩子们能够承担起责任，他们体会到的是更多的快乐；而游戏的方式，让他们轻松的接受了这次心灵教育，享受了一顿美味的心灵鸡汤。
通过游戏的方式，学生更大程度的接受了老师的教育，变得敢于担当，通过游戏的方式对学生进行了心理引导。
关键词：班级管理；心理；游戏；责任
勇于承担责任，勇于面对困难，才能使心灵变得健康。
——《少有人走的路》
我所在的三（1）班是个团结友爱的集体，30个孩子共同生活了三年，结下了深厚的情谊。他们相对于同龄的学生比较单纯，有时候处理问题的方法相对简单。随着他们慢慢长大，中年级的他们开始呈现出一些规律行的心理问题，比如责任意识的单薄，同学交往问题也日益凸显。
问题初现
一次学雷锋活动前，大队部组织学生干部进行了活动部署，让班干部们制定计划，组织同学们实施并对活动进行总结。上交活动计划的日子到了，我们的班长小蔡却羞涩的对我说：“老师，我们没有写活动计划，您能帮帮我们吗？”这让我感到十分诧异：班长小蔡一向是个认真负责的孩子，每次大队布置的任务他都能主动承担，按时完成，这次他却要向我求助？在和他简单交流后我了解到，原来这次活动辅导员老师在安排任务时并没有责任到人，而是让班干部们自己分工进行活动。旨在考察他们工作能力的同时考研团队合作能力以及责任心，这就造成了孩子们对工作互相推诿，不愿承担责任的情况。班长小蔡把写计划的任务分配给了卫生委员佳琪，因为活动的主题是改善学校卫生环境，而佳琪觉得自己写作能力不好，又把这件事儿安排给了学习委员，学习委员考虑到这不是自己的责任，就没有在意……最终造成了谁也没有完成这项任务的结果。
对于每一个班干部来讲，严格要求自己，帮助学校对其他同学做好服务工作是自己的责任，当大队对班干部分配了任务之后，每个小干部都应当尽到自己的责任，做好分内工作，主动协助他人。这件小事儿让我意识到，中年级的孩子们已经开始凸显出一些心理问题，比如不能正确的面对自己的问题，总是推诿责任，与同伴交往不能以正确方式对待等。孩子们的年龄逐渐长大，他们已经不再是集体庇佑下的小草，而应当奉献自己的力量来维护这个共同的“家”。意识到这一点之后，我想应该先想办法让孩子们明确什么是责任，并教给他们如何负责任，进而引导他们对自己的工作、学习、生活负责，调整他们的心理状态，从“我”这个主体出发，想事情，做事情。明确了这个思路后，我决定先带领他们在班里搞一次“我给植物当妈妈”的游戏，让孩子们能够通过这件事儿明白什么是责任，培养些责任意识。
游戏引领
正值春季，万物生长的季节，我采购了一些花盆和菠菜籽，让学生自己去寻找合适的土壤，同时告诉他们：如果找到土壤，准备培育自己的小苗宝宝，就要认真对它负责，不能不浇水，也不能多浇水，每天要用手去试试土壤的干湿程度，合适时才能给它浇水，看看谁最细心，谁的菠菜宝宝长得最快最茁壮。
让我没有想到的是，第二天所有的孩子都捧着装满土的小花盆回来了，等待着我播种。可能孩子们仅仅是对这种蔬菜的生长和收获感兴趣，但从中我也看到了藏在孩子心中的那份责任感，我为他们感到高兴，也有几分担心。果然，在播种几天后，有的孩子看到自己的小盆儿里什么动静都没有就准备放弃了，不再给自己的小苗晒太阳，而是把它丢在了角落，甚至不管不顾了。对此我并没有急于干涉，我想，当他们看到其他孩子坚持着努力着知道自己的花盆儿里长出小苗时，一定能够明白此时的放弃是一件多么遗憾的事情。又过了几天，有三个孩子中的菠菜从土里钻出了头，嫩嫩小小的叶子已经有了菠菜的形状，看见这些可爱的小芽儿，孩子们的兴致又来了。第二天，窗台上多了花洒，有了喷壶，有阳光的角落里挤满了小花盆儿，那几个土壤已经干涸了的孩子拿着花盆来找我，希望我能再给他们一些种子。我抓住这个契机，对孩子们说：“能尽自己的所能，自觉地去完成一件事儿，坚持、主动，就是你们理解了责任的含义。对于你们自己的植物宝宝，作为妈妈的你们能够培育它，保护它，每天给它浇水，把它放在有阳光的地方去，让它能茁壮生长就是你们的责任。如果由于你的疏忽让小苗儿死了，那就是你们的责任没有尽到。从今天开始，我们班的同学就一起比一比，看看哪位同学的责任心最强，最负责，让自己的小苗儿长得又高又快！”
自此，每天窗台前都围着很多孩子，他们细心照顾，仔细观察，都期盼着自己的小苗快点长大。将近一个月，孩子们的菠菜快要收获了！这时，我在班里召开了一次简单的班会，跟孩子们一起回顾了我们一起播种种子，照顾小苗的过程，分享了即将收获硕果的快乐与幸福，并告诉他们：责任，并非一件只有付出的事情，不是只有劳累的过程，而是代表着收获，意味着快乐。我想此时，责任在孩子们的心理已经不是那个沉重的概念，而是一个带着喜悦和期盼的过程。
在让学生初步了解了什么是责任，怎样做才是负责任之后，我决定让他们在生活中真正去承担责任，深化责任意识。几经思量，我向孩子们宣布了班级值日班长制度，由每个学生轮流来做班长。
责任浸润
对于小学生来说，班长这个职务已经是相当权威的了，因此当孩子们听到将能轮流当班长时表现的十分兴奋，踊跃报名，争着第一个体验这份荣誉。为了进一步深化孩子们的责任意识，我让第一个收获菠菜的孩子来作第一天值日班长，并对其他孩子讲：“只有能认真对自己的事儿负责的人，才能成为合格的班长，为所有人负责，为班级服务。”同时明确了值日班长的职责：要管理班级秩序、维护班级荣誉、以身作则，为同学服务。并让他们把每天当班长时所做的工作记录在值日班长工作手册上，和后面的值日班长交接工作并交流心得。
就这样，值日班长制度开始实施了，新上任的小班长们特别认真负责，管理同学时一丝不苟，无论是在课间还是上操，小班长的身影无处不在，班级秩序上虽然不能说是非常井井有条，但也确实有了很大的改变，班主任老师无需再时刻在班里进行监督。但是一周之后，新的问题随之而来，有同学开始投诉这些值日班长只会管人，不管办事儿。我也意识到了这个问题的存在，于是在晨检时进一步引导孩子去思考：班长？只是管理班级吗？孩子们纷纷开始议论，很快便有了答案——班长，不仅应当管理班级，更要为班级服务。明确了这样的工作方向，小小的值日班长们当得更加有模有样了：早上有人值日了，课间时不再出现追跑打闹了，作业总是能整整齐齐摆放在老师的桌子上，也很少再出现丢本儿的现象了……孩子们在班级里的生活变得有条理起来，这大部分要归功于值日班长制度，当过值日班长的孩子深刻理解这个职务的不易，便会更加严格要求自己，没有当过的孩子，更会表现的好一点，争取下一个班长就是自己。看看班里的孩子们，我想可能他们心里已经有了小小的责任感了。
有人说，勇于承担责任，勇于面对困难，才能使心灵变得健康。实践中，真的是这样，当孩子们能够承担起责任，他们体会到的是更多的快乐；而游戏的方式，让他们轻松的接受了这次心灵教育，享受了一顿美味的心灵鸡汤。