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阅读是一个人必须具备的一种能力，是学习的基础。新纲要提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”说明了早期阅读的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好的基础。随着孩子进入中班，阅读意识越来越强，四五岁正是阅读敏感期，我们应该抓住这个敏感期通过各种方法促进幼儿阅读能力的提高。
一、中班幼儿阅读现状
中班幼儿有意注意时间延长，阅读观察能力和理解能力已有一定程度的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，阅读现状是：
第一，观察的有序性不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性故事情节。
第二，思维形象具体，尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化状态，表现为还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。
第三，中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，某些孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。
第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。
二、开展中班阅读活动可利用多媒体技术
我们在开展中班阅读活动时，常常运用以下媒体辅助教学。
1.视听教学
即通过录音磁带、情景表演等手段增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品的教学方式。如大图书阅读活动“萝卜船”，在共同阅读了故事的第一部分后，教师运用音响设备播放了电闪雷鸣声，使幼儿强烈地感受到故事环境发生了突变，对情节转折有了先前预兆，从而激发幼儿继续阅读的兴趣。
2.动态视频教学
动态视频教学即以计算机技术为主要教学媒体辅助教学活动的方式。这一手段非常适合运用于中班阅读活动中，因为中班幼儿喜欢活动的物体，能很好地吸引幼儿的注意力。如在组织幼儿阅读故事《要是你给老鼠吃饼干》前，运用计算机制作整个故事的动画片，当活动进行到后半部分时，我们可以打开宽银屏，播放动画片，使孩子连续观看故事画面，幼儿的注意力顿时集中在观察故事画面上，视频教学效果更能帮助幼儿观察人物角色的动作变化、神态变化及故事画面背景的变化等。此外，视频教学还可拓宽教学领域，使教学从基本静态活动转变为有趣的动态活动。如阅读故事《小松鼠吹泡泡糖》，当幼儿想出各种救小动物的办法时，教师则运用计算机辅助手段帮助幼儿验证他们想象的合理性，这就满足了幼儿的心理需求，让他们看到小松鼠用了他们想的好点子，为此感到高兴。
3.静态视频教学
静态视频教学是将投影仪这一技术运用在阅读活动中，特别是在重点分析某一幅图片，或是比较两幅或三幅图片时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。中班幼儿的观察能力还需要进一步培养，尤其是对细节变化的关注。所以，运用投影辅助教学既方便又有效。如阅读故事《大鳄鱼》时，为了帮助幼儿观察画面中大鳄鱼三次伪装骗孩子时的表情、动作，可以通过投影将这页图片放大，并展现在孩子们面前，从而帮助幼儿共同仔细地观察画面，便于引导中班孩子掌握观察和阅读图书的方法。
4.拓宽渠道
阅读活动绝不仅仅指图画书的阅读，其实在日常活动中，处处可见值得提供给幼儿阅读的材料。
（1）生活中阅读
如果说小班阶段，为了更好地帮助孩子养成阅读的习惯，更多地选用图画书作为阅读材料的话，那么到了中班时期，我们可以适当增加一些阅读的不同材料，以进一步丰富孩子的阅读感受，从而帮助孩子积累更多、更有效的阅读方法。如帮助中班孩子积累符号转译的经验，不妨鼓励孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书，提供孩子阅读并共同破译符号意义；又如帮助孩子学会有序阅读，并将书面知识转换为实践方法，不妨提供给孩子一些简单的折纸图书阅读，或是自制一些更适合孩子阅读的小制作的步骤图，使孩子在这样的阅读活动中积累图画书中所没有的有效经验；另外，熟悉的广告画、公益宣传画和路牌等都可以根据需要进行编制，提供给中班幼儿进行阅读，这样可以在很大程度上提高幼儿的阅读能力，拓宽幼儿的阅读渠道。
（2）家园合作阅读
家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家长进行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合起来，促进幼儿阅读兴趣的萌发、阅读习惯的养成。
对幼儿而言，家长参与阅读活动能激发幼儿的情感和阅读兴趣，提高幼儿的主动性和积极性，有利于幼儿的发展；对家长而言，通过亲身体验和参与，可以了解自己孩子的阅读兴趣、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教育情况，并在教师的指导下获得观察与指导孩子阅读的方法。
我们将家长请到课堂中，开展多种样式的亲子阅读活动，让家长了解早期阅读活动是如何进行的，感受与孩子一起阅读的乐趣，帮助家长掌握阅读指导方法，积累亲子阅读经验。
亲子阅读指导让家长学会真正关注孩子的阅读兴趣，尊重幼儿的阅读能力，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成了孩子贴心的阅读伙伴，家园合作促使孩子在阅读活动中生动活泼地发展。
中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师遵循幼儿的学习兴趣、需要和特点，为幼儿精选教材、巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，帮助幼儿观察、理解阅读内容，掌握阅读方法等，使幼儿在阅读中的主体地位得到体现，同时，教师作为幼儿阅读过程中的启发者、指导者和合作者，目的是让每位幼儿都成为阅读活动的主人，使之在主动参与的过程中体验阅读的快乐，实现阅读能力的自我提升和习惯的自我养成，成为真正的自主阅读者。
一、中班幼儿阅读现状
中班幼儿有意注意时间延长，阅读观察能力和理解能力已有一定程度的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，阅读现状是：
第一，观察的有序性不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性故事情节。
第二，思维形象具体，尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化状态，表现为还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。
第三，中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，某些孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。
第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。
二、开展中班阅读活动可利用多媒体技术
我们在开展中班阅读活动时，常常运用以下媒体辅助教学。
1.视听教学
即通过录音磁带、情景表演等手段增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品的教学方式。如大图书阅读活动“萝卜船”，在共同阅读了故事的第一部分后，教师运用音响设备播放了电闪雷鸣声，使幼儿强烈地感受到故事环境发生了突变，对情节转折有了先前预兆，从而激发幼儿继续阅读的兴趣。
2.动态视频教学
动态视频教学即以计算机技术为主要教学媒体辅助教学活动的方式。这一手段非常适合运用于中班阅读活动中，因为中班幼儿喜欢活动的物体，能很好地吸引幼儿的注意力。如在组织幼儿阅读故事《要是你给老鼠吃饼干》前，运用计算机制作整个故事的动画片，当活动进行到后半部分时，我们可以打开宽银屏，播放动画片，使孩子连续观看故事画面，幼儿的注意力顿时集中在观察故事画面上，视频教学效果更能帮助幼儿观察人物角色的动作变化、神态变化及故事画面背景的变化等。此外，视频教学还可拓宽教学领域，使教学从基本静态活动转变为有趣的动态活动。如阅读故事《小松鼠吹泡泡糖》，当幼儿想出各种救小动物的办法时，教师则运用计算机辅助手段帮助幼儿验证他们想象的合理性，这就满足了幼儿的心理需求，让他们看到小松鼠用了他们想的好点子，为此感到高兴。
3.静态视频教学
静态视频教学是将投影仪这一技术运用在阅读活动中，特别是在重点分析某一幅图片，或是比较两幅或三幅图片时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。中班幼儿的观察能力还需要进一步培养，尤其是对细节变化的关注。所以，运用投影辅助教学既方便又有效。如阅读故事《大鳄鱼》时，为了帮助幼儿观察画面中大鳄鱼三次伪装骗孩子时的表情、动作，可以通过投影将这页图片放大，并展现在孩子们面前，从而帮助幼儿共同仔细地观察画面，便于引导中班孩子掌握观察和阅读图书的方法。
4.拓宽渠道
阅读活动绝不仅仅指图画书的阅读，其实在日常活动中，处处可见值得提供给幼儿阅读的材料。
（1）生活中阅读
如果说小班阶段，为了更好地帮助孩子养成阅读的习惯，更多地选用图画书作为阅读材料的话，那么到了中班时期，我们可以适当增加一些阅读的不同材料，以进一步丰富孩子的阅读感受，从而帮助孩子积累更多、更有效的阅读方法。如帮助中班孩子积累符号转译的经验，不妨鼓励孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书，提供孩子阅读并共同破译符号意义；又如帮助孩子学会有序阅读，并将书面知识转换为实践方法，不妨提供给孩子一些简单的折纸图书阅读，或是自制一些更适合孩子阅读的小制作的步骤图，使孩子在这样的阅读活动中积累图画书中所没有的有效经验；另外，熟悉的广告画、公益宣传画和路牌等都可以根据需要进行编制，提供给中班幼儿进行阅读，这样可以在很大程度上提高幼儿的阅读能力，拓宽幼儿的阅读渠道。
（2）家园合作阅读
家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家长进行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合起来，促进幼儿阅读兴趣的萌发、阅读习惯的养成。
对幼儿而言，家长参与阅读活动能激发幼儿的情感和阅读兴趣，提高幼儿的主动性和积极性，有利于幼儿的发展；对家长而言，通过亲身体验和参与，可以了解自己孩子的阅读兴趣、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教育情况，并在教师的指导下获得观察与指导孩子阅读的方法。
我们将家长请到课堂中，开展多种样式的亲子阅读活动，让家长了解早期阅读活动是如何进行的，感受与孩子一起阅读的乐趣，帮助家长掌握阅读指导方法，积累亲子阅读经验。
亲子阅读指导让家长学会真正关注孩子的阅读兴趣，尊重幼儿的阅读能力，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成了孩子贴心的阅读伙伴，家园合作促使孩子在阅读活动中生动活泼地发展。
中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师遵循幼儿的学习兴趣、需要和特点，为幼儿精选教材、巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，帮助幼儿观察、理解阅读内容，掌握阅读方法等，使幼儿在阅读中的主体地位得到体现，同时，教师作为幼儿阅读过程中的启发者、指导者和合作者，目的是让每位幼儿都成为阅读活动的主人，使之在主动参与的过程中体验阅读的快乐，实现阅读能力的自我提升和习惯的自我养成，成为真正的自主阅读者。