论文部分内容阅读
幼儿美术教育是教师根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术活动，培养幼儿的审美能力和审美情感。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用材料来充分表现他们对周围生活的认识和感受。
美术活动是一种可视的艺术教育活动，它可以发展幼儿对美的感受能力、理解力以及表现力，与此同时又能形成幼儿良好的个性心理品质，提高幼儿的学习能力。
一、内容的选择，源自幼儿生活
幼儿的生活是他们美术活动的源泉，是对周围环境中的各种事物的感知、理解、情感体验，通过美术的方式自主地表现出来。表达的方式有很多，例如绘画、手工、欣赏等。美术的内容是幼儿园美术教育设计的主体部分，是活动目标得以实现的关键，也是美术教育发挥其价值的关键。比如，小班涂色活动“水果宝宝”这样的活动，不仅能够使孩子通过给水果宝宝涂色的方法了解有关水果的颜色，还能让幼儿了解原来石榴是由这些部分组成的，而且在探究过程中能够使孩子学习到每种水果由不同的颜色组成。又如，在手工活动“服装设计师”中，孩子们不但利用了生活中的各种服装的样子，设计出了一件属于自己的衣服，而且我们所使用的都是平时收集的废旧材料。这次活动通过使用设计和环保这两个理念结合在一起，让孩子真正体会到了废旧材料的重要性。
幼儿美术教育是一种启蒙性的教育，它对一个人审美素养的形成具有非常重要的作用。我们应细心呵护幼儿与生俱来的这种审美的能力，培养他们对美术活动的兴趣和求知欲，引导他们接触和了解与周围世界有关的初步的美术知识，帮助他们体验美术活动的过程和方法，使他们了解美术和生活的关系，从小培养幼儿学美术的态度和精神。
二、目标的制定，便于操作落实
幼儿美术教育的目标作为幼儿科学教育的核心，充分反映了该年龄段一般发展水平的幼儿的要求。而每个班级幼儿的发展情况又是不同的，因此我们只有在了解和把握本班幼儿的发展现状和内在需要，真正了解幼儿的最近发展区，才不会使制定的目标偏离孩子的经验。
首先，目标制定要来源于课程标准，符合《纲要》精神。新《纲要》明确指出，幼儿园艺术教育的目标为“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。所以，我们制定美术教育活动目标时，就要紧紧围绕《纲要》精神和美术教育的目标，制定要合理，不能超越课程的标准和孩子的能力所及。其次，目标制定要具体明确，可操作性强。在绘画活动“太阳过节”中，制定的目标为：1.尝试运用多种线条和图形进行五官、光芒的变化，表现出喜怒两种不同表情的太阳。2.感受心情与线条图形、色彩的关系，发展想象力。这一活动目标的制定，就是使幼儿和教师一起探索在装饰太阳的时候，可以运用到多种线条，对已认知的线条进行复习，也使学习新线条的技能得到展示。在手工活动“我的礼物”中，我制定的目标为：1.积极参与瓶子的装饰、改造和制作，体验制作礼物的乐趣，同时培养幼儿的环保意识。2.能根据自己的情况选用适宜的材料和方式对瓶子进行装饰，并用语言表达自己创作的意图，发展动手和动口的能力。对手工活动目标的制定，除了材料要适合幼儿，目标也不应过大。教学目标是教学设计过程中的核心和灵魂，它直接涉及活动对幼儿培养的定位、情感发展及教育的价值观等问题，是教师完成教学内容的鉴定标准，在教学活动中起着定向作用。
三、适时地指导，支持幼儿探索
一个好的活动设计要真正地让幼儿收益，指导和组织活动是关键。好的开始是成功的一半，一个好的导入是活动顺利开展的基础。在导入过程中，教师需要言简意赅，迅速地切入到活动的主题之中，并且能马上抓住幼儿的注意力。在幼儿美术指导时，需要从不同的角度进行指导。有指导幼儿构思、指导幼儿造型、指导幼儿使用色彩、指导幼儿构图。在小班活动“开火车”中，教师就需要指导幼儿用一根线条把两个车厢连接起来。在连接的时候，有的小朋友的手会因为手指肌肉用力不均导致线条断掉，老师可以手把手指导幼儿手握蜡笔，慢慢移动，画出一条完整的线条。而在色彩的指导方面，例如，刮蜡滑“秋天的树林”，需要为刮蜡做前期的准备，色彩的运用就很重要。教师就需要指导幼儿在涂色时，色块不宜画得太大，颜色的选择要鲜艳。
除了针对幼儿教学活动内容的指导，还要根据不同能力幼儿的水平进行指导。《指南》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。所以，在教学过程中，我们要把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有关内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多的是教师用语言去帮助他开导思路，例如“你平时会画什么，今天都可以画在瓶子上”“你想做什么？老师帮你做一个形状，你来添，使它变得更加漂亮。”这样，对于能力较弱的幼儿就不会有挫败感。
四、作品的讲评，提升幼儿水平
《指南》指出：“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言，我们需要鼓励幼儿对自己的作品进行表述，为孩子们搭建彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中，体验成功的乐趣和骄傲。这样，对幼儿以后的操作，会有一个更好的上升平台。
积极探索，凸显幼儿美术活动的价值。教师应该本着尊重每个幼儿的原则，认同他们的创作和想法，肯定他们的审美方式和创作方法，指导他们提高美术的技能技巧，发挥好自己的主导作品，让幼儿在艺术活动中积累经验。
【作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园 江苏】
美术活动是一种可视的艺术教育活动，它可以发展幼儿对美的感受能力、理解力以及表现力，与此同时又能形成幼儿良好的个性心理品质，提高幼儿的学习能力。
一、内容的选择，源自幼儿生活
幼儿的生活是他们美术活动的源泉，是对周围环境中的各种事物的感知、理解、情感体验，通过美术的方式自主地表现出来。表达的方式有很多，例如绘画、手工、欣赏等。美术的内容是幼儿园美术教育设计的主体部分，是活动目标得以实现的关键，也是美术教育发挥其价值的关键。比如，小班涂色活动“水果宝宝”这样的活动，不仅能够使孩子通过给水果宝宝涂色的方法了解有关水果的颜色，还能让幼儿了解原来石榴是由这些部分组成的，而且在探究过程中能够使孩子学习到每种水果由不同的颜色组成。又如，在手工活动“服装设计师”中，孩子们不但利用了生活中的各种服装的样子，设计出了一件属于自己的衣服，而且我们所使用的都是平时收集的废旧材料。这次活动通过使用设计和环保这两个理念结合在一起，让孩子真正体会到了废旧材料的重要性。
幼儿美术教育是一种启蒙性的教育，它对一个人审美素养的形成具有非常重要的作用。我们应细心呵护幼儿与生俱来的这种审美的能力，培养他们对美术活动的兴趣和求知欲，引导他们接触和了解与周围世界有关的初步的美术知识，帮助他们体验美术活动的过程和方法，使他们了解美术和生活的关系，从小培养幼儿学美术的态度和精神。
二、目标的制定，便于操作落实
幼儿美术教育的目标作为幼儿科学教育的核心，充分反映了该年龄段一般发展水平的幼儿的要求。而每个班级幼儿的发展情况又是不同的，因此我们只有在了解和把握本班幼儿的发展现状和内在需要，真正了解幼儿的最近发展区，才不会使制定的目标偏离孩子的经验。
首先，目标制定要来源于课程标准，符合《纲要》精神。新《纲要》明确指出，幼儿园艺术教育的目标为“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。所以，我们制定美术教育活动目标时，就要紧紧围绕《纲要》精神和美术教育的目标，制定要合理，不能超越课程的标准和孩子的能力所及。其次，目标制定要具体明确，可操作性强。在绘画活动“太阳过节”中，制定的目标为：1.尝试运用多种线条和图形进行五官、光芒的变化，表现出喜怒两种不同表情的太阳。2.感受心情与线条图形、色彩的关系，发展想象力。这一活动目标的制定，就是使幼儿和教师一起探索在装饰太阳的时候，可以运用到多种线条，对已认知的线条进行复习，也使学习新线条的技能得到展示。在手工活动“我的礼物”中，我制定的目标为：1.积极参与瓶子的装饰、改造和制作，体验制作礼物的乐趣，同时培养幼儿的环保意识。2.能根据自己的情况选用适宜的材料和方式对瓶子进行装饰，并用语言表达自己创作的意图，发展动手和动口的能力。对手工活动目标的制定，除了材料要适合幼儿，目标也不应过大。教学目标是教学设计过程中的核心和灵魂，它直接涉及活动对幼儿培养的定位、情感发展及教育的价值观等问题，是教师完成教学内容的鉴定标准，在教学活动中起着定向作用。
三、适时地指导，支持幼儿探索
一个好的活动设计要真正地让幼儿收益，指导和组织活动是关键。好的开始是成功的一半，一个好的导入是活动顺利开展的基础。在导入过程中，教师需要言简意赅，迅速地切入到活动的主题之中，并且能马上抓住幼儿的注意力。在幼儿美术指导时，需要从不同的角度进行指导。有指导幼儿构思、指导幼儿造型、指导幼儿使用色彩、指导幼儿构图。在小班活动“开火车”中，教师就需要指导幼儿用一根线条把两个车厢连接起来。在连接的时候，有的小朋友的手会因为手指肌肉用力不均导致线条断掉，老师可以手把手指导幼儿手握蜡笔，慢慢移动，画出一条完整的线条。而在色彩的指导方面，例如，刮蜡滑“秋天的树林”，需要为刮蜡做前期的准备，色彩的运用就很重要。教师就需要指导幼儿在涂色时，色块不宜画得太大，颜色的选择要鲜艳。
除了针对幼儿教学活动内容的指导，还要根据不同能力幼儿的水平进行指导。《指南》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。所以，在教学过程中，我们要把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有关内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多的是教师用语言去帮助他开导思路，例如“你平时会画什么，今天都可以画在瓶子上”“你想做什么？老师帮你做一个形状，你来添，使它变得更加漂亮。”这样，对于能力较弱的幼儿就不会有挫败感。
四、作品的讲评，提升幼儿水平
《指南》指出：“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言，我们需要鼓励幼儿对自己的作品进行表述，为孩子们搭建彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中，体验成功的乐趣和骄傲。这样，对幼儿以后的操作，会有一个更好的上升平台。
积极探索，凸显幼儿美术活动的价值。教师应该本着尊重每个幼儿的原则，认同他们的创作和想法，肯定他们的审美方式和创作方法，指导他们提高美术的技能技巧，发挥好自己的主导作品，让幼儿在艺术活动中积累经验。
【作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园 江苏】