论文部分内容阅读
真题加放
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。 对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。
【注意】①题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭、套作。
思路点拨
这一命题注重考查学生思维能力，亦注重学生语文素养，带有较浓的书卷气，弥补了2016年浙江高考题“虚拟与现实”在这一方面的不足。文题中使用了“评说”而不是“论述”，这提醒我们，写作时不必完全认可作家之说，是需要用质疑批判的思维去分析论述，凸显了考查学生是否具备去伪存真的“思辨”能力。这明确地表明，写好作文需要具备批判性思维能力，思维开放，在质疑问难中，思辨地看待问题，务求立意高远，论证深刻。
一、理顺关系，从“阅读价值”角度立意
材料中三本书的关系，在写作之前需作一个梳理：“有字之书”与“无字之书”，二者相辅相成，对此我们早已了然于胸；而“心灵之书”，可算是另一种说法，既可算是无字之书的一种特例，也可以是集“有字之书”与“无字之书”之大成者。在这基础上，可作进一步思考，尽量联系具体事例展开评述。细细分析，三种书并无明确的高低之分，评述时，可立足于“阅读之于人的价值”，从更广的视野去分析，提出高远的论点，不需面面俱到，紧扣一点，深度分析，自然有脱颖而出的机会。
二、论证联系实际，选材求真实
阅读是学生的日常生活元素，只需好好想想自己的读书生活，再深刻反思自己的成长历程，那阅读的价值自然就立体而真实地显现出来。故此，写作此题时，并不需刻意去寻找名人掌故，哲思玄理，只需从生活中求得事例，融入自我的真情与实感，自然而然地就可以对文题做出最好的思考与评说。具体到论证方面，既可以以时间为轴，从小到大，阅读在你成长过程中的不同形式，产生的作用及对自我成长的价值；也可以立足某个方面的品质形成过程，论证阅读在不同阶段对此产生的影响及作用，最终涵养成某种人格品质；还可以通过阅读的不同形态，帮助你在读书阅世中的不同作用，点明阅读之于人生的意义……总之，自己熟悉哪方面就选择写哪方面，以求有理有据，更具说服力。
原文亮相
阅读，追寻另一个自己
□江苏省盐城市大冈中学高二（7）班 杨国霞
书的海洋从来就没有边际，我们也从未停止过探索与追寻的脚步，在阅读的路上与世界相会，与自己相知。（开篇观点不鲜明，只提及“与自己相知”，同时文意不甚流畅，有较大的跳跃性。）
从牙牙学语，背诵着“古怪”的古诗，享受着大人们的夸奖，到如今端坐书丛，挥笔如剑；从花花绿绿的童话故事到排字如兵的专业书籍；从厚重的纸质书到随时随地打开的电子书，我们一直在阅读——教科书以为传道授业解惑，课外读物以为天地人之启蒙。文字作为我们的向导，引领我们走上坦荡深秀的阅读之路。（侧重于回忆自身的成长经历，没有基于“阅读的价值”这个论点展开论述。这样的写作不能对观点进行回护与论证，使得论据与观点游离，削弱了论述的力量。）
书籍可自成世界，可不等同于世界，哪怕它蕴含的能量并不逊于天与地。我们的心也很大，总是不满足于从白纸黑字中所得，待踏上了尚未明了的社会，我们不再是纸上江山的幻想家，抱着一腔热血开始在繁杂的社会中探险，翻阅起这本巨大无比的“无字之书”。即使张皇无措，愤懑不平，曾经相拥的文字给了我们勇气，使我们继续坚挺下去。在人生路上走得越远，越发觉曾平和的阅读之路已非旧时模样，而成了泥淖、沟壑数不胜数的荆棘之路。社会作为教官，鞭策我们继续在阅读的路上踽踽前行。（只见树木，不见森林。本段拘泥于材料中的阅读“无字书”，不能从整体把握的角度展开评述，未能体现论点中的“追寻更好的自己”这一立论。）
文字的引领、社会的鞭策，我们不知在阅读的路上走了多远，还剩多远。驻足在越发平顺的路上，却发觉这一路缺少了些什么。曾经那个“为赋新词强说愁”的少年已体会过百般愁滋味，曾经向往鲜衣怒马的昂昂少年已想象过千次岁月静好的安逸。读懂了墨字朱批，读过了世态人情，读进了川岳洋流，他开始阅读自己——（笔力集中于阅读“心灵之书”， 以辞害意，未能紧扣“追寻”之意，显得相对零散。）
那些久远以前不解的句读，似乎个个成了精灵，变幻出了千彩的景象，令人赞叹、着迷，这是我最初的梦啊！那些千帆过尽的世事，在幽幽焚香中，映出斑斓的人生，叫人唏嘘、感慨，这是我最真实的过往啊！那些岿然不动自在心中留的万物生灵，涤荡着繁芜的内心，使人沉醉、平和，这是我最渴望的灵魂啊！（排比句式，使用了肯定的感叹句，过于肯定，读起来令人有言过其实的感觉，同时与上下文的语气不相融合。）
人生一世，我们走过太多的小径大路，手中的有字之书给了我们底气和勇气；社会的无字之书让我們真实而坚挺；最终，用自己的生命去书写专属于自己的心灵之书，只有前言，没有后记，后记在最广大的世间，在最饱满的灵魂里。
吾生有涯，而书也无涯。在阅读的路上，上下求索，与世界相会，与自己相知。（结尾具体阐述了三本书之于人的意义，遗憾的是未能聚焦于论点，使得论述显得松散无力。最后一段引用庄子的名言，显得突兀，突兀于句首，缺少必要的连贯性。）
诊断报告
以“阅读，追寻另一个自己”立意，显得高远而鲜明，展现出了较好的思维深度。而后以自身的成长自然过程，从小到大，从阅读“有字书”到“无字书”，直到最后阅读“心灵之书”，思维清晰，结构相对严谨。只是，在具体论述过程中，存在着一定的问题。
1.文章主体未能紧扣论点，不少部分的论述显得游离不定。在评述时，或是聚焦不准，或是脱离主旨，使得文章内在关系整体上显得松散，缺少力度，在一些地方，论述逻辑上也存在一定的问题。
2.语言相对成熟，只是缺少必要的连贯性，部分地方句与句之间存在着串跳情况，破坏了文章的语言特点。个别语句，句式及语气显得不相调配，损害了文章的说服力。 3.结尾缺少必要的力度，不能紧扣主旨进行升华，反而因引用的关系，损害了文章的整体，也使得结构显得松散。
升格意见
修改此文，需从论述的整体与论述的逻辑入手，力求论据紧密联系论点，起到支撑论点的作用，同时，在论述逻辑上花大力气，增强文章的严密性，以此令论点更具说服力。
1.针对观点与论述游离的缺点，在修改中，紧扣“追寻另一个自己”这一主线，集中笔力，展开评析，并处处注意回护观点，以此加强评析力度，提升论述的品质。
2.调整有关部分论述语气不相融的地方，经过调整之后，语言整体感更加分明，也使得文章更具可读性。在论述层次上，更加强调“追寻自己”之意，凸显了主旨。
3.紧扣观点，于结尾处升华主旨。
升格佳作
阅读，追寻另一个自己
□一考生
书的海洋从来就没有边际，航行于书海之中，我们不断地发掘着世界的真相。在长长短短的阅读的路上，我们不断与世界相会，跟心灵对话，同自己相知。（加入“不断发掘世界真相”，强调“阅读路上，不断与世界相会，跟心灵对话，同自己相知”，令文章衔接自然，观点突出，凸显论证的整体性。）
回望，那牙牙学语的小儿，费力地背诵着“古怪”的诗词，收获着大人们的夸奖，从大人们的笑脸中看到了受宠的自己。而今端坐书丛，挥笔自若，从花花绿绿的童话故事到排字如兵的专业书籍，从厚重的纸质书到随时随地浏览的电子书，我们一直在阅读——教科书为我们传道解惑，课外读物给我们以社会启蒙。“有字之书”作为我们的向导，引领我们走上坦荡自由的阅读之路，追寻着渐趋成熟的自己。（立足“追寻”一词，强调阅读对于成长的作用，以“一直在阅读”深化论点，并增加分析分量，令论据充实，观点与论据紧密结合，更具说服力。）
书籍可自成世界，却不可能等同于世界——哪怕它蕴含的能量并不逊于天与地。生活中，那从白纸黑字中所获得的，总解决不了我们面对的种种疑难。“读万卷书”之后，踏上的必然是“行万里路”。涉足看似熟悉实则陌生的社会，我们不再是纸上江山的幻想家，怀着一腔热血开始在繁杂的社会中探险，翻阅起这本巨大无比的“无字之书”。在人生路上走得越远，越发觉曾平和的阅读之路已非旧时模样，那是布满了泥淖、沟壑，以及数不胜数的荆棘之路。即使张皇无措，愤懑不平，曾经相拥的文字给了我们勇气，使我们继续坚挺下去。社会这本“无字大书”，等待着我们的阅读与领悟，镜子一般映照出我们努力拼搏的模样。（紧贴论点，笔力集中于在阅读中追寻自己之意，从“有字书”的阅读过渡到了“无字书”的深读，展现了评析的层次，具有较强的逻辑力量。）
文字的引领、社会的磨砺，在阅读的路上我们越行越远。驻足在越发平顺的路上，却发觉自己早已不是曾经的样貌。曾经“为赋新词强说愁”的少年已体会过百般愁滋味，曾经向往鲜衣怒马的昂昂少年向往着岁月静好的安逸。读懂了墨字朱批，读过了世态人情，读进了川岳洋流，步履渐缓的我们开始审阅自己——
那些久远以前不解的句读，似乎个个成了精灵，变幻出了千彩的景象，令人赞叹、着迷，可是我最初的梦？那些千帆过尽的世事，在幽幽焚香中，映出斑斓的人生，叫人唏嘘、感慨，抑或曾是我最真实的过往？那些岿然不动自在心中留的万物生灵，涤荡着繁芜的内心，沉醉而平和，会是我最渴望的灵魂！（排比句式的改变，以问代叹，语势看似弱了，实则表达更加准确，体现了评述的严密性。）
人海茫茫，我们走过小径大道，寻寻觅觅的不过就是一个自己。手中的“有字之书”给了我们底气和勇气；社会的“无字之书”让我们真实而坚挺；最终，用自己的生命去書写自己的“心灵之书”，去翻阅世间更为真实的自己。
我们在这条长长短短、曲曲直直的阅读路上努力追寻；它的尽头必定站着另一个“我”，等待着我们奋力去追寻。（在论点的统领下，紧密扣题，结尾收束有力，升华了主旨。）
升格简评
论述文立意是文章高下的分水岭，立意高远则文章成功了一半。但这仅是一半，另一半则要靠论述。修改之后，论述紧密贴近“阅读，追寻另一个自己”这一论点，从整体上把握阅读“有字书”“无字书”和“心灵之书”的相互关系，凸显各种阅读的不同价值，最终成就了另一个自己。文章以雄辩的论述、多彩的言辞和严密的逻辑论述了阅读的价值及意义，较好地表达了观点，可算是一篇思辨的、富有思想底蕴的佳作。文章的不足之处在于“无字之书”和“心灵之书”的论述，过于笼统显得空洞，降低了文章的认同感。
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。 对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。
【注意】①题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭、套作。
思路点拨
这一命题注重考查学生思维能力，亦注重学生语文素养，带有较浓的书卷气，弥补了2016年浙江高考题“虚拟与现实”在这一方面的不足。文题中使用了“评说”而不是“论述”，这提醒我们，写作时不必完全认可作家之说，是需要用质疑批判的思维去分析论述，凸显了考查学生是否具备去伪存真的“思辨”能力。这明确地表明，写好作文需要具备批判性思维能力，思维开放，在质疑问难中，思辨地看待问题，务求立意高远，论证深刻。
一、理顺关系，从“阅读价值”角度立意
材料中三本书的关系，在写作之前需作一个梳理：“有字之书”与“无字之书”，二者相辅相成，对此我们早已了然于胸；而“心灵之书”，可算是另一种说法，既可算是无字之书的一种特例，也可以是集“有字之书”与“无字之书”之大成者。在这基础上，可作进一步思考，尽量联系具体事例展开评述。细细分析，三种书并无明确的高低之分，评述时，可立足于“阅读之于人的价值”，从更广的视野去分析，提出高远的论点，不需面面俱到，紧扣一点，深度分析，自然有脱颖而出的机会。
二、论证联系实际，选材求真实
阅读是学生的日常生活元素，只需好好想想自己的读书生活，再深刻反思自己的成长历程，那阅读的价值自然就立体而真实地显现出来。故此，写作此题时，并不需刻意去寻找名人掌故，哲思玄理，只需从生活中求得事例，融入自我的真情与实感，自然而然地就可以对文题做出最好的思考与评说。具体到论证方面，既可以以时间为轴，从小到大，阅读在你成长过程中的不同形式，产生的作用及对自我成长的价值；也可以立足某个方面的品质形成过程，论证阅读在不同阶段对此产生的影响及作用，最终涵养成某种人格品质；还可以通过阅读的不同形态，帮助你在读书阅世中的不同作用，点明阅读之于人生的意义……总之，自己熟悉哪方面就选择写哪方面，以求有理有据，更具说服力。
原文亮相
阅读，追寻另一个自己
□江苏省盐城市大冈中学高二（7）班 杨国霞
书的海洋从来就没有边际，我们也从未停止过探索与追寻的脚步，在阅读的路上与世界相会，与自己相知。（开篇观点不鲜明，只提及“与自己相知”，同时文意不甚流畅，有较大的跳跃性。）
从牙牙学语，背诵着“古怪”的古诗，享受着大人们的夸奖，到如今端坐书丛，挥笔如剑；从花花绿绿的童话故事到排字如兵的专业书籍；从厚重的纸质书到随时随地打开的电子书，我们一直在阅读——教科书以为传道授业解惑，课外读物以为天地人之启蒙。文字作为我们的向导，引领我们走上坦荡深秀的阅读之路。（侧重于回忆自身的成长经历，没有基于“阅读的价值”这个论点展开论述。这样的写作不能对观点进行回护与论证，使得论据与观点游离，削弱了论述的力量。）
书籍可自成世界，可不等同于世界，哪怕它蕴含的能量并不逊于天与地。我们的心也很大，总是不满足于从白纸黑字中所得，待踏上了尚未明了的社会，我们不再是纸上江山的幻想家，抱着一腔热血开始在繁杂的社会中探险，翻阅起这本巨大无比的“无字之书”。即使张皇无措，愤懑不平，曾经相拥的文字给了我们勇气，使我们继续坚挺下去。在人生路上走得越远，越发觉曾平和的阅读之路已非旧时模样，而成了泥淖、沟壑数不胜数的荆棘之路。社会作为教官，鞭策我们继续在阅读的路上踽踽前行。（只见树木，不见森林。本段拘泥于材料中的阅读“无字书”，不能从整体把握的角度展开评述，未能体现论点中的“追寻更好的自己”这一立论。）
文字的引领、社会的鞭策，我们不知在阅读的路上走了多远，还剩多远。驻足在越发平顺的路上，却发觉这一路缺少了些什么。曾经那个“为赋新词强说愁”的少年已体会过百般愁滋味，曾经向往鲜衣怒马的昂昂少年已想象过千次岁月静好的安逸。读懂了墨字朱批，读过了世态人情，读进了川岳洋流，他开始阅读自己——（笔力集中于阅读“心灵之书”， 以辞害意，未能紧扣“追寻”之意，显得相对零散。）
那些久远以前不解的句读，似乎个个成了精灵，变幻出了千彩的景象，令人赞叹、着迷，这是我最初的梦啊！那些千帆过尽的世事，在幽幽焚香中，映出斑斓的人生，叫人唏嘘、感慨，这是我最真实的过往啊！那些岿然不动自在心中留的万物生灵，涤荡着繁芜的内心，使人沉醉、平和，这是我最渴望的灵魂啊！（排比句式，使用了肯定的感叹句，过于肯定，读起来令人有言过其实的感觉，同时与上下文的语气不相融合。）
人生一世，我们走过太多的小径大路，手中的有字之书给了我们底气和勇气；社会的无字之书让我們真实而坚挺；最终，用自己的生命去书写专属于自己的心灵之书，只有前言，没有后记，后记在最广大的世间，在最饱满的灵魂里。
吾生有涯，而书也无涯。在阅读的路上，上下求索，与世界相会，与自己相知。（结尾具体阐述了三本书之于人的意义，遗憾的是未能聚焦于论点，使得论述显得松散无力。最后一段引用庄子的名言，显得突兀，突兀于句首，缺少必要的连贯性。）
诊断报告
以“阅读，追寻另一个自己”立意，显得高远而鲜明，展现出了较好的思维深度。而后以自身的成长自然过程，从小到大，从阅读“有字书”到“无字书”，直到最后阅读“心灵之书”，思维清晰，结构相对严谨。只是，在具体论述过程中，存在着一定的问题。
1.文章主体未能紧扣论点，不少部分的论述显得游离不定。在评述时，或是聚焦不准，或是脱离主旨，使得文章内在关系整体上显得松散，缺少力度，在一些地方，论述逻辑上也存在一定的问题。
2.语言相对成熟，只是缺少必要的连贯性，部分地方句与句之间存在着串跳情况，破坏了文章的语言特点。个别语句，句式及语气显得不相调配，损害了文章的说服力。 3.结尾缺少必要的力度，不能紧扣主旨进行升华，反而因引用的关系，损害了文章的整体，也使得结构显得松散。
升格意见
修改此文，需从论述的整体与论述的逻辑入手，力求论据紧密联系论点，起到支撑论点的作用，同时，在论述逻辑上花大力气，增强文章的严密性，以此令论点更具说服力。
1.针对观点与论述游离的缺点，在修改中，紧扣“追寻另一个自己”这一主线，集中笔力，展开评析，并处处注意回护观点，以此加强评析力度，提升论述的品质。
2.调整有关部分论述语气不相融的地方，经过调整之后，语言整体感更加分明，也使得文章更具可读性。在论述层次上，更加强调“追寻自己”之意，凸显了主旨。
3.紧扣观点，于结尾处升华主旨。
升格佳作
阅读，追寻另一个自己
□一考生
书的海洋从来就没有边际，航行于书海之中，我们不断地发掘着世界的真相。在长长短短的阅读的路上，我们不断与世界相会，跟心灵对话，同自己相知。（加入“不断发掘世界真相”，强调“阅读路上，不断与世界相会，跟心灵对话，同自己相知”，令文章衔接自然，观点突出，凸显论证的整体性。）
回望，那牙牙学语的小儿，费力地背诵着“古怪”的诗词，收获着大人们的夸奖，从大人们的笑脸中看到了受宠的自己。而今端坐书丛，挥笔自若，从花花绿绿的童话故事到排字如兵的专业书籍，从厚重的纸质书到随时随地浏览的电子书，我们一直在阅读——教科书为我们传道解惑，课外读物给我们以社会启蒙。“有字之书”作为我们的向导，引领我们走上坦荡自由的阅读之路，追寻着渐趋成熟的自己。（立足“追寻”一词，强调阅读对于成长的作用，以“一直在阅读”深化论点，并增加分析分量，令论据充实，观点与论据紧密结合，更具说服力。）
书籍可自成世界，却不可能等同于世界——哪怕它蕴含的能量并不逊于天与地。生活中，那从白纸黑字中所获得的，总解决不了我们面对的种种疑难。“读万卷书”之后，踏上的必然是“行万里路”。涉足看似熟悉实则陌生的社会，我们不再是纸上江山的幻想家，怀着一腔热血开始在繁杂的社会中探险，翻阅起这本巨大无比的“无字之书”。在人生路上走得越远，越发觉曾平和的阅读之路已非旧时模样，那是布满了泥淖、沟壑，以及数不胜数的荆棘之路。即使张皇无措，愤懑不平，曾经相拥的文字给了我们勇气，使我们继续坚挺下去。社会这本“无字大书”，等待着我们的阅读与领悟，镜子一般映照出我们努力拼搏的模样。（紧贴论点，笔力集中于在阅读中追寻自己之意，从“有字书”的阅读过渡到了“无字书”的深读，展现了评析的层次，具有较强的逻辑力量。）
文字的引领、社会的磨砺，在阅读的路上我们越行越远。驻足在越发平顺的路上，却发觉自己早已不是曾经的样貌。曾经“为赋新词强说愁”的少年已体会过百般愁滋味，曾经向往鲜衣怒马的昂昂少年向往着岁月静好的安逸。读懂了墨字朱批，读过了世态人情，读进了川岳洋流，步履渐缓的我们开始审阅自己——
那些久远以前不解的句读，似乎个个成了精灵，变幻出了千彩的景象，令人赞叹、着迷，可是我最初的梦？那些千帆过尽的世事，在幽幽焚香中，映出斑斓的人生，叫人唏嘘、感慨，抑或曾是我最真实的过往？那些岿然不动自在心中留的万物生灵，涤荡着繁芜的内心，沉醉而平和，会是我最渴望的灵魂！（排比句式的改变，以问代叹，语势看似弱了，实则表达更加准确，体现了评述的严密性。）
人海茫茫，我们走过小径大道，寻寻觅觅的不过就是一个自己。手中的“有字之书”给了我们底气和勇气；社会的“无字之书”让我们真实而坚挺；最终，用自己的生命去書写自己的“心灵之书”，去翻阅世间更为真实的自己。
我们在这条长长短短、曲曲直直的阅读路上努力追寻；它的尽头必定站着另一个“我”，等待着我们奋力去追寻。（在论点的统领下，紧密扣题，结尾收束有力，升华了主旨。）
升格简评
论述文立意是文章高下的分水岭，立意高远则文章成功了一半。但这仅是一半，另一半则要靠论述。修改之后，论述紧密贴近“阅读，追寻另一个自己”这一论点，从整体上把握阅读“有字书”“无字书”和“心灵之书”的相互关系，凸显各种阅读的不同价值，最终成就了另一个自己。文章以雄辩的论述、多彩的言辞和严密的逻辑论述了阅读的价值及意义，较好地表达了观点，可算是一篇思辨的、富有思想底蕴的佳作。文章的不足之处在于“无字之书”和“心灵之书”的论述，过于笼统显得空洞，降低了文章的认同感。