每当我拿起新课标学习手册，阅读新形势下的英语教学时，感触颇多。“新课标”对英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从中我深刻认识到：强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识以及健康的人生观。建立多元、开放的评价体系，促使学生自发学习并高效学好。这就赋予外语工作者神圣的职责与义务：怎样引导学生学好外语，让他们学得轻松、愉快。这也是我多年英语的一贯追求。对此，我认为应从以下几个方面入手：
　　一、教师充分备课是打造高效课堂的前提
　　《新标准》针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。能否提高信息技术课课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主动作用和学生的主体作用就越得到发挥，课堂效率也就越高。教师备课时，首先，先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的和要求，找出教学的重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。其次，教学目标的定位要难易适中，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好，中，差三个层次。因而我做到：第一，认真专研教材。第二，合理利用学校基础设施和设备等教学资源。第三，对学生有充分的了解。第四，做好课后评价教师充分备课，并布置学生预习，并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习想结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
　　二、 提高学生学习兴趣是提高课堂效率的关键
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。英语是语言学科，课堂教学若不注意艺术的话容易使学生乏味、枯燥，失去课堂教学的真正意义，倘若教师教学生动有趣，学生心灵受到震撼，激情澎湃，学得轻松，他们就会兴奋好奇，引起共鸣、思考与追求。学生对英语的喜欢程度很大部分取决于教师课堂教学的生动性。新课程要求教师课堂授课言语生动、形象，富有情趣、幽默，能像磁石一样吸引学生。英语语言课堂教学的生动形象性要求教师在教学时多使用大众化语言，如谚语、歇后语、习语，多用比喻性词语，充分发挥语言的直观功能，具体逼真地描述事物，力求给学生留下深刻的印象。
　　三、利用多媒体是提高课堂效率必要手段
　　现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的家具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效率更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的前景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和要求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。把知识和音效技能融为一体，让学生知道本节课要掌握什么，学生通过听，说，读，写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。
　　四、小组合作探究是课堂效率的有力“推手”
　　英语新课程理念下开展合作学习，相互交流是体现学生主体地位的重要手段，英语教学中我们要注意科学划分合作小组，发挥合作互动学习的优越性，注意面向全体学生，注重合作互动学习的整体性，注意提高合作互动学习的趣味性，注意创设活动情境，激发合作学习的创造性，采用多种评价手段，发挥评价在合作互动学习中的作用。英语作为一门语言，学习中少不了要与别人交流，以便在使用中学习语言。因此，教学中教师可以根据需要把班上的学生分为4人一组、6人一组等形式多样的英语学习小组，学习小组在课堂中相互合作。在小组学习的过程中体现充满交流和协作，实现伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会，这样的小组学习才能有效地保证课内外教学有序地进行。从高一学期开始，我就建立了由英语课代表督查制，小组长负责制的英语学习互助小组。我们班级共有56人，共建立了9个小组，每个小组6-8个成员。组长除了平时要检查本组成员的课堂笔记、错题集、英语学习计划以及作业等工作外，重点要负责带领本组成员参与课堂、积极思考、讨论课堂上老师提出的问题，并督促他们积极地回答问题。而课代表除了负责抽查各个小组的各项各项工作的完成情况之外，还有负责记录每个小组参与课堂、积极主动回答老师所提出的问题的次数。因为它是评选周优秀小组、月优秀小组和学期优秀小组的重要依据。这就极大地调动了学生参与课堂的积极性，体现了学生在课堂中的主体地位，保证了课堂的时效性。
　　总之，作为新课程“实施者、决策者和创造者”的教师在从事教学活动时，要依据《标准》理念，对教材进行创造性的“深度加工”。通过悉心揣摩，精心设计，有效重组和完善整合，力求使原有教材在课程改革的机遇中，换发其生命活力，构筑英语教学的高效课堂！