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【摘要】 新课程标准对培养学生的语文自主学习能力提出了新的要求，本文结合自己的教学实践。详细论述了在语文教学过程中，如何有目的、有意识地培养和提高学生的语文自主学习能力。
【关键词】 自主学习；语文教学；新课程标准
新课程标准下高中语文倡导自主学习，是指学生在教师指导下，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中。获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
怎样培养学生语文自主学习能力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，真正地在学习过程中获得知识和本领呢?笔者认为。如果单单把关注的视点放在学生某一学习点的操作策略上，无疑是孤立地看问题，缺乏整体性和系统性，要形成一个全程渐进的自主学习系统，应在立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建。
一、找准自主学习方向
首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的认识。教师要作必要的指引让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。怎么样才能让学生真正做到学有目标，攻有方向呢’在此过程中，教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，激发学生学习的欲望，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生在此过程中，可以借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。如对同一文本，学生可以将语言描写作为学习重点，也可以将写作方法或观祭角度等作为学习重点。把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
二、引发学生的自学欲望
兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，激发他们自主学习的主动性：还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。同时。要让学生学有成效。长久地保持自学兴趣，教师也要积极发挥主导作用，适时适当提供策略方法，予以指导点拔，帮助他们闯过难关。
三、启发学生的积极思维
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲。产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所恩有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。比如教《米络斯的维纳斯》，可以就维纳斯的美体现在哪里让学生充分讨论，并且允许他们对这个问题有不同的见解，要求学生对自己的看法要讲出合理的理由。通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。
四、注重自主探究过程的参与性
自主探究是自主学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本。体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导。启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
五、重视语文实践能力的培养
主要着眼于培养学生的语文实践能力。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。如把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离、开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。
总之，只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力，因此在教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则。把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。
【关键词】 自主学习；语文教学；新课程标准
新课程标准下高中语文倡导自主学习，是指学生在教师指导下，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中。获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
怎样培养学生语文自主学习能力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，真正地在学习过程中获得知识和本领呢?笔者认为。如果单单把关注的视点放在学生某一学习点的操作策略上，无疑是孤立地看问题，缺乏整体性和系统性，要形成一个全程渐进的自主学习系统，应在立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建。
一、找准自主学习方向
首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的认识。教师要作必要的指引让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。怎么样才能让学生真正做到学有目标，攻有方向呢’在此过程中，教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，激发学生学习的欲望，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生在此过程中，可以借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。如对同一文本，学生可以将语言描写作为学习重点，也可以将写作方法或观祭角度等作为学习重点。把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
二、引发学生的自学欲望
兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，激发他们自主学习的主动性：还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。同时。要让学生学有成效。长久地保持自学兴趣，教师也要积极发挥主导作用，适时适当提供策略方法，予以指导点拔，帮助他们闯过难关。
三、启发学生的积极思维
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲。产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所恩有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。比如教《米络斯的维纳斯》，可以就维纳斯的美体现在哪里让学生充分讨论，并且允许他们对这个问题有不同的见解，要求学生对自己的看法要讲出合理的理由。通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。
四、注重自主探究过程的参与性
自主探究是自主学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本。体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导。启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
五、重视语文实践能力的培养
主要着眼于培养学生的语文实践能力。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。如把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离、开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。
总之，只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力，因此在教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则。把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。