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【关键词】 小学语文；小组合作；现状；重要性；
运用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）21—0081—01
随着新课改的持续性推进，目前小组合作学习的新模式已渐渐融入课堂教学实践活动中，这无疑为丰富新的教学方式与内容增添了新的血脉。将课堂教学活动与小组合作学习进行有效结合，不仅可以促进课堂学习氛围的活跃，更可以将课堂教学主体引到学生身上。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、课堂教学中小组合作学习的现状
1.学生间合作不主动。目前，小学语文教师对学生在小组学习中通常会采用“放养式”教学，即完全突出学生的自主性，教师不加干预，这样往往会导致学生在学习过程中因自身缺乏主动性，使得学生之间缺乏有效的课堂沟通，进而导致学生之间的交流浮于表面，不能对课文及教师需要学生自主讨论的问题作出建设性的思考。这也不利于学生之间形成良好的互助，更有甚者，学生之间还会因此产生争执，导致教学效率的降低。
2.小组合作只重形式。教师在引导学生进行小组合作学习时，往往会按照固有模式对学生进行分组，让他们各自进行讨论，但因为学生之间缺乏有效性的讨论和学习交流，使得这种分组后的教学没有起到增进学生之间思维交流的作用，学生反而只是单纯地凑在一起，各自做各自的事情，从而致使学生的学习效率低下，得不到根本性的提高。
3.参与程度不够均衡。这与学生自身所具有的语文水平有关，对于有些语文基础好的学生而言，在小组合作学习中，这些学生往往充当着领导者的角色，带领其他学生进行自主学习与讨论。很多时候都是这些学生在说，其他学生在听，这使得那些惯于听的学生失去了自主独立思考的能力，久而久之，对于这类学生而言，在小组合作学习中，不但没有从中获得学习的积极性，甚至加重了他们的依赖和从众心理，这样不利于这些学生今后的学习。
二、小组合作学习在课堂教学中的重要性
学生在小学阶段的学习对其今后的学习生涯有着重要的影响，只有在小学阶段养成学习兴趣并乐于学习，才能在今后的学习生活中多思考、求上进，因而在新课改的号召下，引进小组合作学习模式至关重要。小组合作学习在小学语文教学中的重要性不仅体现在其可以带动学生学习的积极性，帮助学生更有效率地学习，而且在对培养学生的自主创造性上起到积极作用。通过这种在课堂上勇于表现自己的行为，学生可以培养起自信心，活跃课堂氛围，提高全体学生的学习成效。
三、小组合作学习在课堂教学中的运用
1.培养学生的合作意识。意识主导行为，因而在培养学生进行小组合作学习中，首要一点即板正学生之前的学习习惯，将过去的一问一答和自我独立学习的意识转移到具有小组合作学习意识上来，从而改变现今小组合作学习在语文教学中的被动地位。在这一过程中，不仅需要教师引导学生意识到参加小组合作学习应该是一种自发性的行为，更需要学生意识到自己是学习的主体，应该将自己融入到小组合作学习这一新的学习模式中来，做课堂学习的小主人。
2.创建合理的教学情境。创设合理的教学情境对于促进小组合作学习尤为重要，通过对课文所述情境的创设，可以在教学过程中调动起学生的学习兴趣，这主要需要教师在教学之初，查找有关本课的一些时代背景和趣味性较高的小故事，以此将学生引入到学习中来，通过层层深入式教学，使学生一步步领略到课文的内涵，为之后课文的深入学习奠定基础。值得注意的是，教师所选取的背景知识最好能贴近学生的实际生活，使学生容易产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
3.注重师生间的合作。在小组合作学习中，一方面不能忽视学生是课堂教学的主体，另外一方面也必须注意到教师在其中应起到监管、引导和指导的作用。所以，教师应和学生建立一种合作关系。在课堂教学中，教师可以要求学生提前进行课本预习并查找相关课文背景知识，然后将学生进行分组讨论，以帮助学生更好地熟悉课文内容。另外，在教学实践中，教师也可以通过提出一些具有建设性的问题，帮助学生在进行小组讨论时更有针对性、更高效地认识到文章的主旨大意。总之，要想达到小组合作学习在小学语文教学中的高效运用，培养好教师与学生之间的合作共赢关系至关重要。
编辑：马德佳
运用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）21—0081—01
随着新课改的持续性推进，目前小组合作学习的新模式已渐渐融入课堂教学实践活动中，这无疑为丰富新的教学方式与内容增添了新的血脉。将课堂教学活动与小组合作学习进行有效结合，不仅可以促进课堂学习氛围的活跃，更可以将课堂教学主体引到学生身上。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、课堂教学中小组合作学习的现状
1.学生间合作不主动。目前，小学语文教师对学生在小组学习中通常会采用“放养式”教学，即完全突出学生的自主性，教师不加干预，这样往往会导致学生在学习过程中因自身缺乏主动性，使得学生之间缺乏有效的课堂沟通，进而导致学生之间的交流浮于表面，不能对课文及教师需要学生自主讨论的问题作出建设性的思考。这也不利于学生之间形成良好的互助，更有甚者，学生之间还会因此产生争执，导致教学效率的降低。
2.小组合作只重形式。教师在引导学生进行小组合作学习时，往往会按照固有模式对学生进行分组，让他们各自进行讨论，但因为学生之间缺乏有效性的讨论和学习交流，使得这种分组后的教学没有起到增进学生之间思维交流的作用，学生反而只是单纯地凑在一起，各自做各自的事情，从而致使学生的学习效率低下，得不到根本性的提高。
3.参与程度不够均衡。这与学生自身所具有的语文水平有关，对于有些语文基础好的学生而言，在小组合作学习中，这些学生往往充当着领导者的角色，带领其他学生进行自主学习与讨论。很多时候都是这些学生在说，其他学生在听，这使得那些惯于听的学生失去了自主独立思考的能力，久而久之，对于这类学生而言，在小组合作学习中，不但没有从中获得学习的积极性，甚至加重了他们的依赖和从众心理，这样不利于这些学生今后的学习。
二、小组合作学习在课堂教学中的重要性
学生在小学阶段的学习对其今后的学习生涯有着重要的影响，只有在小学阶段养成学习兴趣并乐于学习，才能在今后的学习生活中多思考、求上进，因而在新课改的号召下，引进小组合作学习模式至关重要。小组合作学习在小学语文教学中的重要性不仅体现在其可以带动学生学习的积极性，帮助学生更有效率地学习，而且在对培养学生的自主创造性上起到积极作用。通过这种在课堂上勇于表现自己的行为，学生可以培养起自信心，活跃课堂氛围，提高全体学生的学习成效。
三、小组合作学习在课堂教学中的运用
1.培养学生的合作意识。意识主导行为，因而在培养学生进行小组合作学习中，首要一点即板正学生之前的学习习惯，将过去的一问一答和自我独立学习的意识转移到具有小组合作学习意识上来，从而改变现今小组合作学习在语文教学中的被动地位。在这一过程中，不仅需要教师引导学生意识到参加小组合作学习应该是一种自发性的行为，更需要学生意识到自己是学习的主体，应该将自己融入到小组合作学习这一新的学习模式中来，做课堂学习的小主人。
2.创建合理的教学情境。创设合理的教学情境对于促进小组合作学习尤为重要，通过对课文所述情境的创设，可以在教学过程中调动起学生的学习兴趣，这主要需要教师在教学之初，查找有关本课的一些时代背景和趣味性较高的小故事，以此将学生引入到学习中来，通过层层深入式教学，使学生一步步领略到课文的内涵，为之后课文的深入学习奠定基础。值得注意的是，教师所选取的背景知识最好能贴近学生的实际生活，使学生容易产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
3.注重师生间的合作。在小组合作学习中，一方面不能忽视学生是课堂教学的主体，另外一方面也必须注意到教师在其中应起到监管、引导和指导的作用。所以，教师应和学生建立一种合作关系。在课堂教学中，教师可以要求学生提前进行课本预习并查找相关课文背景知识，然后将学生进行分组讨论，以帮助学生更好地熟悉课文内容。另外，在教学实践中，教师也可以通过提出一些具有建设性的问题，帮助学生在进行小组讨论时更有针对性、更高效地认识到文章的主旨大意。总之，要想达到小组合作学习在小学语文教学中的高效运用，培养好教师与学生之间的合作共赢关系至关重要。
编辑：马德佳