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活泼好动是幼儿的年龄特点，游戏就是幼儿的基本活动形式，也是幼儿学习的主要方式。在幼儿园教学中开展自主游戏，指的就是让幼儿根据自己的兴趣、意愿和需求等，自主选择要开展的游戏类型、方式和伙伴，以及游戏的场地和材料等，能够有效打破传统的教师包办教学模式，充分展现幼儿在教学中的主体地位，让幼儿在自主参与的过程中，学会独立思考与自主探究，促进幼儿的综合全面发展。因此，在幼儿园教学中，加强自主性游戏的组织和指导工作至关重要。
（一）释放幼儿的天性
所谓的自主性游戲，指的就是幼儿根据自己的兴趣爱好和意愿需求，自行选择开展的游戏方式、类型和内容，如此能够全面调动幼儿在游戏教学中的参与积极性，并在游戏活动中释放自己的天性，同时加强与其他小朋友之间的交流、沟通与互动，经过思维的碰撞之后，促使幼儿的多项能力得到发展。
（二）激发幼儿的学习欲望
自主性的游戏相较于其他教学模式下开展的教学游戏，更加符合幼儿的意愿和爱好，能够有效激发幼儿对游戏内容的学习欲望，同时教师还可以通过在游戏中融入积极因子，让幼儿真切感受到游戏的乐趣与魅力，在游戏中充分发挥自身的主体作用，找到真实的自己。
（三）改善幼儿的行为习惯
幼儿园教师在为幼儿创建自主性游戏的时候，可以从幼儿自身存在的问题和不足出发，以游戏的方式对幼儿进行针对性的教学，活跃幼儿园教学氛围的同时，也让幼儿能够在游戏中改善自身的不良行为习惯，实现自身的综合健康发展。
鉴于幼儿的年龄特点，游戏是幼儿园教学中必不可少的环节和内容，而为了更好的吸引幼儿的注意力，激发幼儿在教学活动中的参与积极性，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和发展需求，积极创建自主性的游戏活动，营造一个良好的学习氛围和空间，促进幼儿的健康成长与综合发展。同时，教师还需要在自主性游戏的开展过程中，充分发挥自身的引导作用，在幼儿遇到问题或困难时，给予其及时、正确的指导和帮助，确保幼儿园自主性游戏的顺利开展。为此，教师可以从以下几方面出发，组织幼儿园创建自主性游戏。
（一）尊重幼儿的个体意愿
自主性游戏的根本就是尊重和落实幼儿的意愿，在此基础上提高幼儿在游戏教学中的参与积极性。因此，幼儿园教师在组织幼儿策划自主性游戏的时候，应该尊重幼儿的个体意愿，让幼儿充分发挥自身的创造潜力，通过自主思考来确定游戏的主题，并自行寻找游戏所需的材料和工具等。而鉴于幼儿见识有限、想象力虽然丰富但联想能力及创造能力不足，教师面对幼儿策划的自主性游戏时，无论其内容形式是合情合理还是幼稚天真、不切实际，教师都应该给予足够的尊重，让幼儿自己去实践、去体验、去摸索，如此能够最大限度发挥幼儿的创新思维和创造潜能。除此之外，教师要明确认识到组织幼儿开展自主性游戏，并不是对幼儿撒手不管，而是应当以旁观者的角色对幼儿的自主性游戏进行指导。例如，脱离了游戏的创建过程，教师可以从一个更加全面的角度对幼儿的自主性游戏进行分析，充分了解幼儿在自主性游戏过程中的真实情况，并以此为依据，组织幼儿开展更具针对性和前瞻性的自主性游戏活动，最大限度发挥出自主性游戏的教学价值和作用。
（二）加强游戏的隐性指导
在幼儿园教育中，自主性游戏的创建突出的是幼儿的主体地位，而为了充分调动幼儿的主体作用，教师应该加强对自主性游戏的隐性指导，让幼儿能够成为教学游戏真正的主人，在教师的隐性干预下进一步提高自主性游戏的质量与水平。第一，教师可以借助语言艺术对幼儿的自主性游戏进行引导，通过面部表情、肢体语言等，给予幼儿一定的暗示或提醒，让幼儿意识到自己在自主性游戏中出现的问题不足和优势特长。如幼儿不遵守游戏规则时，教师可以通过摇头、摆手等动作给予否定和制止，而对于自觉遵守游戏规则的幼儿，教师也可以通过点头、微笑、竖起大拇指等会动作给予肯定和奖励。第二，教师可以通过参与幼儿的自主性游戏，借助其中的角色对幼儿进行启发和引导。为此，教师在自主性游戏教学中，应该摒弃自身作为成年人的身份，切实参与到幼儿的自主游戏活动中，以游戏者的身份对幼儿进行指导，让幼儿能够进一步完善自主性游戏活动。
（三）给予适当的游戏评价
适当的教学评价是促进幼儿园自主性游戏高效开展的重要动力，因此，幼儿园教师在组织幼儿创建自主性游戏活动的时候，有必要对幼儿在游戏中的表现进行客观的点评，通过激励性的教学评价，给予幼儿恰当的肯定和鼓励，增强幼儿的创造信心，激发幼儿参与自主性游戏的兴趣和热情，让幼儿的自主性游戏能够在良性循环的环境下得到进一步的发展。
综上所述，在幼儿园教学中开展自主性游戏教学模式，主要是为了让幼儿能够在玩耍的过程中体会到快乐，在快乐的同时学习到知识，从而充分调动幼儿的参与积极性和自主性，让幼儿在自主性游戏中拥有真正的决定权和参与权，可以根据自己的爱好、特长和认知等，自由选择游戏的类型、方式和内容，体会自己“当家做主”的乐趣，在快乐的游戏中实现自我的发展。
（作者单位：山东省高密市机关幼儿园）
一、幼儿园开展自主性游戏的重要意义
（一）释放幼儿的天性
所谓的自主性游戲，指的就是幼儿根据自己的兴趣爱好和意愿需求，自行选择开展的游戏方式、类型和内容，如此能够全面调动幼儿在游戏教学中的参与积极性，并在游戏活动中释放自己的天性，同时加强与其他小朋友之间的交流、沟通与互动，经过思维的碰撞之后，促使幼儿的多项能力得到发展。
（二）激发幼儿的学习欲望
自主性的游戏相较于其他教学模式下开展的教学游戏，更加符合幼儿的意愿和爱好，能够有效激发幼儿对游戏内容的学习欲望，同时教师还可以通过在游戏中融入积极因子，让幼儿真切感受到游戏的乐趣与魅力，在游戏中充分发挥自身的主体作用，找到真实的自己。
（三）改善幼儿的行为习惯
幼儿园教师在为幼儿创建自主性游戏的时候，可以从幼儿自身存在的问题和不足出发，以游戏的方式对幼儿进行针对性的教学，活跃幼儿园教学氛围的同时，也让幼儿能够在游戏中改善自身的不良行为习惯，实现自身的综合健康发展。
二、组织幼儿园自主性游戏的具体策略
鉴于幼儿的年龄特点，游戏是幼儿园教学中必不可少的环节和内容，而为了更好的吸引幼儿的注意力，激发幼儿在教学活动中的参与积极性，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和发展需求，积极创建自主性的游戏活动，营造一个良好的学习氛围和空间，促进幼儿的健康成长与综合发展。同时，教师还需要在自主性游戏的开展过程中，充分发挥自身的引导作用，在幼儿遇到问题或困难时，给予其及时、正确的指导和帮助，确保幼儿园自主性游戏的顺利开展。为此，教师可以从以下几方面出发，组织幼儿园创建自主性游戏。
（一）尊重幼儿的个体意愿
自主性游戏的根本就是尊重和落实幼儿的意愿，在此基础上提高幼儿在游戏教学中的参与积极性。因此，幼儿园教师在组织幼儿策划自主性游戏的时候，应该尊重幼儿的个体意愿，让幼儿充分发挥自身的创造潜力，通过自主思考来确定游戏的主题，并自行寻找游戏所需的材料和工具等。而鉴于幼儿见识有限、想象力虽然丰富但联想能力及创造能力不足，教师面对幼儿策划的自主性游戏时，无论其内容形式是合情合理还是幼稚天真、不切实际，教师都应该给予足够的尊重，让幼儿自己去实践、去体验、去摸索，如此能够最大限度发挥幼儿的创新思维和创造潜能。除此之外，教师要明确认识到组织幼儿开展自主性游戏，并不是对幼儿撒手不管，而是应当以旁观者的角色对幼儿的自主性游戏进行指导。例如，脱离了游戏的创建过程，教师可以从一个更加全面的角度对幼儿的自主性游戏进行分析，充分了解幼儿在自主性游戏过程中的真实情况，并以此为依据，组织幼儿开展更具针对性和前瞻性的自主性游戏活动，最大限度发挥出自主性游戏的教学价值和作用。
（二）加强游戏的隐性指导
在幼儿园教育中，自主性游戏的创建突出的是幼儿的主体地位，而为了充分调动幼儿的主体作用，教师应该加强对自主性游戏的隐性指导，让幼儿能够成为教学游戏真正的主人，在教师的隐性干预下进一步提高自主性游戏的质量与水平。第一，教师可以借助语言艺术对幼儿的自主性游戏进行引导，通过面部表情、肢体语言等，给予幼儿一定的暗示或提醒，让幼儿意识到自己在自主性游戏中出现的问题不足和优势特长。如幼儿不遵守游戏规则时，教师可以通过摇头、摆手等动作给予否定和制止，而对于自觉遵守游戏规则的幼儿，教师也可以通过点头、微笑、竖起大拇指等会动作给予肯定和奖励。第二，教师可以通过参与幼儿的自主性游戏，借助其中的角色对幼儿进行启发和引导。为此，教师在自主性游戏教学中，应该摒弃自身作为成年人的身份，切实参与到幼儿的自主游戏活动中，以游戏者的身份对幼儿进行指导，让幼儿能够进一步完善自主性游戏活动。
（三）给予适当的游戏评价
适当的教学评价是促进幼儿园自主性游戏高效开展的重要动力，因此，幼儿园教师在组织幼儿创建自主性游戏活动的时候，有必要对幼儿在游戏中的表现进行客观的点评，通过激励性的教学评价，给予幼儿恰当的肯定和鼓励，增强幼儿的创造信心，激发幼儿参与自主性游戏的兴趣和热情，让幼儿的自主性游戏能够在良性循环的环境下得到进一步的发展。
综上所述，在幼儿园教学中开展自主性游戏教学模式，主要是为了让幼儿能够在玩耍的过程中体会到快乐，在快乐的同时学习到知识，从而充分调动幼儿的参与积极性和自主性，让幼儿在自主性游戏中拥有真正的决定权和参与权，可以根据自己的爱好、特长和认知等，自由选择游戏的类型、方式和内容，体会自己“当家做主”的乐趣，在快乐的游戏中实现自我的发展。
（作者单位：山东省高密市机关幼儿园）