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摘 要：师生关系是教育教学中最基本的人际关系，良好的师生关系对于教学的过程和效果起着重要的作用。在教育信息化的时代，互联网的迅速发展对于英语课程教学中的师生关系产生了新的影响和改变。该文以互联网时代为背景，以师生关系的教育理论为基础，通过问卷调查，了解和分析当代高中英语课堂中师生的交流方式、交流频率、课堂互动等现状。为互联网时代构建良好的师生关系提供参考。
关键词：互联网 高中英语课程 师生关系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0215-02
随着互联网的迅速发展，信息化教育也随之而来，这就为现代化教育提供了新的教育教学模式，带来了新的教学改革方向。该文从互联网时代背景出发，探究高中英语课堂师生关系的变化，提出构建互联网环境下的新型师生关系的策略和建议。
1 师生关系的认识与发展
“师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统[1]。”教师与学生的关系的认识，从教育理论的发展来看，大致有3种模式。第一种是以德国教育家赫尔巴特所提出的3个中心论，即教师中心、课堂中心和教材中心。他认为教师是教育过程中的权威和主体，而学生就是被动地接受知识的客体。第二种师生关系是美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心说”。这种模式更加强调学生学习的主动性，强调尊重人类的自由天性，在教育中不斷发展后，就形成了学生中心说的模式。显然这种模式与“教师为中心”的模式是对立的。第三种模式是“教师为主导，学生为主体”。在这样的教育理论下，师生双方在课堂中的重要作用都得以强调，同时既要调动学生学习的积极性，又要发挥教师对于课堂的组织和引领作用。
而在互联网时代下，师生关系的构建必将发生新的改变，例如师生互动载体的改变、师生交流方式的改变等。这些新型的交流方式和以网络为载体的交互模式，会使得高中英语课堂的师生关系发生新的变化，也会对教师提出新的要求。
2 研究结果与分析
通过调查、整理数据，归纳信息，最终得出以下的相关结论。
2.1 教师对学生的态度情况
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程[2]。”如果教育的一方在教学过程中不再倾听或者诉说，那么教育在一定程度上就失去了价值。不仅如此，单方面的诉说和倾听并不能解决在实际英语教学中遇到的问题和困难。良好的师生关系是促进学生愉快地学习和减少学生问题行为的关键因素[3]。通过表1可以看出在当代的高中英语课堂中，教师不单单注重学生的成绩，也能关注学生的情感需求。英语作为一门外语，在学习时，不仅仅要关注语言的习得和内化，也应该注重学生的情感态度。表1中，英语教师在倾听学生的日常学习和生活时，学生们认为完全符合的比例占到30.43%，这也表明英语教师的示范素养和道德责任在不断提高。倾听能够给学生以心理上的鼓励和抚慰，激励学生克服困难，启发学生调整情绪，使学生获得勇气和动力，不断进步。
2.2 学生与教师在课堂上的互动情况
教学的主体是教师和学生。教师与学生在课堂上的互动情况在一定程度上可以反映教学情况和师生的关系。学生在课堂的专注程度和参与度既可以说明学生自己对英语学习的态度，也可以说明学生对教师教学的认同和欣赏。在“学生为主体，教师为主导”教育理念的指导下，学生的课堂参与度和回答问题的积极性表明了学生与教师的互动情况。在课堂上，学生不但可以学习到知识，更应该是从课堂和学习中获得三观的建设，因而师生关系对于学生的成长意义重大，师生关系甚至决定了学生对于社会的信任度。
从表2可以看出，有30.43%的学生在学习英语的过程中能够主动参与进来。而有时参加的学生有58.7%。这说明，在现在的高中英语课堂教学中，学生对回答课堂提问的积极程度不是很高，也缺乏一定的主动性。综上，学生在英语课堂上的主动性需要提高和改善，需要在实际教学中更加注重课堂的教学设计以及学生对于教师的课堂评价，进而也需要改进学生学习的态度和师生之间的关系。
3 互联网下英语课堂师生关系的构建策略
“大数据、学习分析以及人工智能等技术的发展与应用满足了学习者个性化学习服务的需求，破解了班级授课制中批量化和模式化人才培养的弊端，消解了斯金纳自定步调、及时反馈和小步骤的机器学习局限”。同时，也对师生关系产生了一定的影响。这种个性化的学习和海量资源的出现，对于教师的交流方式，评价方式、以及师生关系中角色的转换提供了可能。
3.1 构建多元师生评价机制
根据调查的结果来看，学生们更喜欢的是鼓励型和建议型的英语教师。但是一味地鼓励和建议对于不同类型的学生来说，效果会有不同。因而，在学生这样的心理预期下，互联网的出现就更好地解决了这种问题。在传统的高中英语课堂中，对于学生的评价是以单纯的成绩和排名来恒定的，这在一定程度上误导了教师对学生的认知。在这样的情境中，教师会根据学生已有的成绩和排名来处理学生的关系，以及选择自己对学生的态度。构建多元的教师评价机制，教师不仅仅要评价学生的成绩，还要加入综合素质，以及发挥智慧教室的作用，使用录音、视频等方式，对每一位学生在英语课堂的所有表现进行分析和数据处理。除此之外，教师还会兼顾班干部对其他学生的生活和课堂的评价。
构建学生间的互评机制，指学生通过智慧教室的终端设备，或者移动终端如手机、平板电脑等，对学生的英语课堂表现进行评价。学生间的互评使学生的角色发生转变，学生不仅仅是被评价者也是评价者，参与评价的整个过程中，这样可以充分发挥学生的主体作用，客观全面地评价每一位学生。
构建家长对学生的评价机制。以互联网为载体的评价机制，很好地解决了空间时间问题，家长可以在互联网平台上看到学生们在平时上课的状态，不但可以评价自己的孩子，还可以评价其他的孩子。让家长参与到评价的过程中来，在了解自己孩子的学习状况的同时，帮助自己的孩子寻找差距，增加学生与家长的沟通，增强学生、教师和家长的互动。这有利于及时掌握学生的思想学习动态，建立更好的亲子关系和师生关系。 以互联网为平台，以智慧教室为载体，在英语课堂上收集学生的表现信息，最后通过师生的评价，学生之间的互评，家长对于孩子的评价，实现多元的互评，并对学生的学习现状给出相应的建议。同时，多元的评价机制可以在一定程度上改善以教师为中心的模式，能够转变教师对于权威的认识，有利于构建和谐的师生关系。
3.2 构建互联网下翻转课堂的新型师生关系
翻转课堂的出现对师生的关系产生了一定的影响，使师生关系发生了转变;对学生的学习参与度知识储备和理解要求也相对提高。“互联网 +教育”使众多学校互联形成了一个学习资源大超市，即学习资源数量的海量级以及学习资源形态的多模态。”在信息时代，学习场所不再局限于校内，互联网为在线学习提供了强有力的技术支持，师生之间的信息获取逐步对称。
互联网作为一个大的媒体和资源库，能够为学生提供更多的知识学习材料，而在互联网下开展翻转课堂也将会在一定程度上使得学生和教师的关系发生互换。学生会作为课堂的讲授者，学生会在准备讲课的过程中更加明白作为一名课堂讲授者的不易。此时的学生能够换位思考，这样的换位思考也将有利于学生对于教师的态度转变，使得学生更加珍惜教师的教学，激励学生学习的热情，引发他们的共情，让学生更好地投入到英语学习当中。同时，在这样的过程中，教师的角色是作为一名促进者、指导者来参与到英语课堂中来，而学生就是整个课堂的主体，这样相辅相成的英语学习模式，更加有利于建立新时代的师生关系。
3.3 轉变师生交流方式
互联网的迅速发展，缩小了地域的差距，使得数据的交流多样而迅捷。在这样的背景下，高中英语课堂的师生交流方式也必将会产生新的模式和变化。调查显示，目前师生的交流方式主要为面谈，然而面谈对于学生来说，并不能达到理想的效果，面对教师，学生还是会有疑虑和顾及，并不能将自己的想法全部倾诉给教师。这样就变成了单纯的一方主宰谈话，不能有效地实现真正的交流。
互联网的发展，使得APP等应用软件的开发空前高涨。通过APP的使用，学生能够在APP上进行留言，这有利于避免教师和学生面对面交流出现的诸多问题。不仅如此，学生还可以选择匿名交流的方式，大胆吐露自己真实的想法。APP也能够通过关键词的筛选，匹配具有相同问题的学生，他们可以自行组队交流学习。当然，在互联网平台上交流的同时，应该把握好言论监控，净化交流的平台，同时要做好数据安全和保密工作。为构建良好的师生关系提供好的途径和平台。
4 结语
该文以某学校为个案，立足于高中英语课堂，通过对教学主体——学生和教师的相关数据调查，探讨了互联网背景下的师生关系，并就调查到的一些现象进行了梳理和解释。同时提出了在互联网的大环境下，在高中英语课堂构建新型的师生关系建议和策略。这些建议和策略是基于互联网的已有特点提出的，需要教师和学生进行进一步的研究与实践。互联网的发展和教育教学的改革，对于师生关系的影响是多方面的，需要更进一步地进行探讨和分析，以在教学中构建最优的师生关系，促进教育教学的良好运行。
参考文献
[1] 徐洁.民主、平等、对话：21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践，2000（12）：12-17.
[2] 李海峰，王炜.“互联网+”时代的师生关系构建探析[J].中国教育学刊，2018（7）：81-87.
[3] 徐晶晶，张虹.“互联网+教育”视域下的新型师生关系：内涵、嬗变及形成机制[J].教育理论与实践，2018（35）：29-31.
关键词：互联网 高中英语课程 师生关系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0215-02
随着互联网的迅速发展，信息化教育也随之而来，这就为现代化教育提供了新的教育教学模式，带来了新的教学改革方向。该文从互联网时代背景出发，探究高中英语课堂师生关系的变化，提出构建互联网环境下的新型师生关系的策略和建议。
1 师生关系的认识与发展
“师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统[1]。”教师与学生的关系的认识，从教育理论的发展来看，大致有3种模式。第一种是以德国教育家赫尔巴特所提出的3个中心论，即教师中心、课堂中心和教材中心。他认为教师是教育过程中的权威和主体，而学生就是被动地接受知识的客体。第二种师生关系是美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心说”。这种模式更加强调学生学习的主动性，强调尊重人类的自由天性，在教育中不斷发展后，就形成了学生中心说的模式。显然这种模式与“教师为中心”的模式是对立的。第三种模式是“教师为主导，学生为主体”。在这样的教育理论下，师生双方在课堂中的重要作用都得以强调，同时既要调动学生学习的积极性，又要发挥教师对于课堂的组织和引领作用。
而在互联网时代下，师生关系的构建必将发生新的改变，例如师生互动载体的改变、师生交流方式的改变等。这些新型的交流方式和以网络为载体的交互模式，会使得高中英语课堂的师生关系发生新的变化，也会对教师提出新的要求。
2 研究结果与分析
通过调查、整理数据，归纳信息，最终得出以下的相关结论。
2.1 教师对学生的态度情况
“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程[2]。”如果教育的一方在教学过程中不再倾听或者诉说，那么教育在一定程度上就失去了价值。不仅如此，单方面的诉说和倾听并不能解决在实际英语教学中遇到的问题和困难。良好的师生关系是促进学生愉快地学习和减少学生问题行为的关键因素[3]。通过表1可以看出在当代的高中英语课堂中，教师不单单注重学生的成绩，也能关注学生的情感需求。英语作为一门外语，在学习时，不仅仅要关注语言的习得和内化，也应该注重学生的情感态度。表1中，英语教师在倾听学生的日常学习和生活时，学生们认为完全符合的比例占到30.43%，这也表明英语教师的示范素养和道德责任在不断提高。倾听能够给学生以心理上的鼓励和抚慰，激励学生克服困难，启发学生调整情绪，使学生获得勇气和动力，不断进步。
2.2 学生与教师在课堂上的互动情况
教学的主体是教师和学生。教师与学生在课堂上的互动情况在一定程度上可以反映教学情况和师生的关系。学生在课堂的专注程度和参与度既可以说明学生自己对英语学习的态度，也可以说明学生对教师教学的认同和欣赏。在“学生为主体，教师为主导”教育理念的指导下，学生的课堂参与度和回答问题的积极性表明了学生与教师的互动情况。在课堂上，学生不但可以学习到知识，更应该是从课堂和学习中获得三观的建设，因而师生关系对于学生的成长意义重大，师生关系甚至决定了学生对于社会的信任度。
从表2可以看出，有30.43%的学生在学习英语的过程中能够主动参与进来。而有时参加的学生有58.7%。这说明，在现在的高中英语课堂教学中，学生对回答课堂提问的积极程度不是很高，也缺乏一定的主动性。综上，学生在英语课堂上的主动性需要提高和改善，需要在实际教学中更加注重课堂的教学设计以及学生对于教师的课堂评价，进而也需要改进学生学习的态度和师生之间的关系。
3 互联网下英语课堂师生关系的构建策略
“大数据、学习分析以及人工智能等技术的发展与应用满足了学习者个性化学习服务的需求，破解了班级授课制中批量化和模式化人才培养的弊端，消解了斯金纳自定步调、及时反馈和小步骤的机器学习局限”。同时，也对师生关系产生了一定的影响。这种个性化的学习和海量资源的出现，对于教师的交流方式，评价方式、以及师生关系中角色的转换提供了可能。
3.1 构建多元师生评价机制
根据调查的结果来看，学生们更喜欢的是鼓励型和建议型的英语教师。但是一味地鼓励和建议对于不同类型的学生来说，效果会有不同。因而，在学生这样的心理预期下，互联网的出现就更好地解决了这种问题。在传统的高中英语课堂中，对于学生的评价是以单纯的成绩和排名来恒定的，这在一定程度上误导了教师对学生的认知。在这样的情境中，教师会根据学生已有的成绩和排名来处理学生的关系，以及选择自己对学生的态度。构建多元的教师评价机制，教师不仅仅要评价学生的成绩，还要加入综合素质，以及发挥智慧教室的作用，使用录音、视频等方式，对每一位学生在英语课堂的所有表现进行分析和数据处理。除此之外，教师还会兼顾班干部对其他学生的生活和课堂的评价。
构建学生间的互评机制，指学生通过智慧教室的终端设备，或者移动终端如手机、平板电脑等，对学生的英语课堂表现进行评价。学生间的互评使学生的角色发生转变，学生不仅仅是被评价者也是评价者，参与评价的整个过程中，这样可以充分发挥学生的主体作用，客观全面地评价每一位学生。
构建家长对学生的评价机制。以互联网为载体的评价机制，很好地解决了空间时间问题，家长可以在互联网平台上看到学生们在平时上课的状态，不但可以评价自己的孩子，还可以评价其他的孩子。让家长参与到评价的过程中来，在了解自己孩子的学习状况的同时，帮助自己的孩子寻找差距，增加学生与家长的沟通，增强学生、教师和家长的互动。这有利于及时掌握学生的思想学习动态，建立更好的亲子关系和师生关系。 以互联网为平台，以智慧教室为载体，在英语课堂上收集学生的表现信息，最后通过师生的评价，学生之间的互评，家长对于孩子的评价，实现多元的互评，并对学生的学习现状给出相应的建议。同时，多元的评价机制可以在一定程度上改善以教师为中心的模式，能够转变教师对于权威的认识，有利于构建和谐的师生关系。
3.2 构建互联网下翻转课堂的新型师生关系
翻转课堂的出现对师生的关系产生了一定的影响，使师生关系发生了转变;对学生的学习参与度知识储备和理解要求也相对提高。“互联网 +教育”使众多学校互联形成了一个学习资源大超市，即学习资源数量的海量级以及学习资源形态的多模态。”在信息时代，学习场所不再局限于校内，互联网为在线学习提供了强有力的技术支持，师生之间的信息获取逐步对称。
互联网作为一个大的媒体和资源库，能够为学生提供更多的知识学习材料，而在互联网下开展翻转课堂也将会在一定程度上使得学生和教师的关系发生互换。学生会作为课堂的讲授者，学生会在准备讲课的过程中更加明白作为一名课堂讲授者的不易。此时的学生能够换位思考，这样的换位思考也将有利于学生对于教师的态度转变，使得学生更加珍惜教师的教学，激励学生学习的热情，引发他们的共情，让学生更好地投入到英语学习当中。同时，在这样的过程中，教师的角色是作为一名促进者、指导者来参与到英语课堂中来，而学生就是整个课堂的主体，这样相辅相成的英语学习模式，更加有利于建立新时代的师生关系。
3.3 轉变师生交流方式
互联网的迅速发展，缩小了地域的差距，使得数据的交流多样而迅捷。在这样的背景下，高中英语课堂的师生交流方式也必将会产生新的模式和变化。调查显示，目前师生的交流方式主要为面谈，然而面谈对于学生来说，并不能达到理想的效果，面对教师，学生还是会有疑虑和顾及，并不能将自己的想法全部倾诉给教师。这样就变成了单纯的一方主宰谈话，不能有效地实现真正的交流。
互联网的发展，使得APP等应用软件的开发空前高涨。通过APP的使用，学生能够在APP上进行留言，这有利于避免教师和学生面对面交流出现的诸多问题。不仅如此，学生还可以选择匿名交流的方式，大胆吐露自己真实的想法。APP也能够通过关键词的筛选，匹配具有相同问题的学生，他们可以自行组队交流学习。当然，在互联网平台上交流的同时，应该把握好言论监控，净化交流的平台，同时要做好数据安全和保密工作。为构建良好的师生关系提供好的途径和平台。
4 结语
该文以某学校为个案，立足于高中英语课堂，通过对教学主体——学生和教师的相关数据调查，探讨了互联网背景下的师生关系，并就调查到的一些现象进行了梳理和解释。同时提出了在互联网的大环境下，在高中英语课堂构建新型的师生关系建议和策略。这些建议和策略是基于互联网的已有特点提出的，需要教师和学生进行进一步的研究与实践。互联网的发展和教育教学的改革，对于师生关系的影响是多方面的，需要更进一步地进行探讨和分析，以在教学中构建最优的师生关系，促进教育教学的良好运行。
参考文献
[1] 徐洁.民主、平等、对话：21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践，2000（12）：12-17.
[2] 李海峰，王炜.“互联网+”时代的师生关系构建探析[J].中国教育学刊，2018（7）：81-87.
[3] 徐晶晶，张虹.“互联网+教育”视域下的新型师生关系：内涵、嬗变及形成机制[J].教育理论与实践，2018（35）：29-31.