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摘要：语文作为母语教学，阅读能力是其培养重点，因为不论是对于本学科还是其他学科而言，语文阅读都是一个基础性的能力。因此语文的阅读教学是非常重要的一部分，同时也是语文教学当中的難点内容。但是现在语文学科中有关阅读的教学方法老旧刻板，远离生活实际，导致教学效率低下，这对于提高学生的语文阅读理解能力会产生很大的阻力，这就要求我们进行语文阅读教学的思考和改革，进行任务教学法。因此，本文将结合实例讲述基于任务教学法下小学生阅读能力的培养探讨。
关键词：任务教学法;小学;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文的阅读就是我们日常的表达用书面的形式展现给学生看，学生必须要有所感悟，有所思考，有自己的观点去进行理解，这些都来源于学生日常生活中的交流。语文阅读教学一定要在尊重学生的意志和想法的情况下采用任务教学法，通过给学生布置任务鼓励学生在生活中多阅读，进而，能够提高学生阅读理解能力。同时，尤其对于小学生来说，有利于学生筑牢语文基础，对今后的学习都会产生积极作用。
一、丰富学生阅读材料
对于小学生来说，还不具备寻找和判断合适的阅读材料。对于学生家长来说，也难以判断市面上卖的小学读物是否对学生的学习有益。因此，在这种情况下，就需要教师为学生提供好的阅读材料。寻找合适的阅读材料以供学生参考和阅读。好的阅读材料作用很大，丰富学生的知识。同时，良好的阅读材料可以提高学生的审美能力。课本中的课文仅能满足基础性的阅读，阅读是生活中必不可少的营养剂。小树需要阳光和水来滋养根部，而学生也是如此，需要好的阅读材料，打好学习和今后道路的基础。对于教师来说，要善于在生活中挖掘好的阅读材料，将阅读材料作为任务布置下去，防止小学生阅读懈怠，从而导致学习效率的降低。
例如：教师在选择阅读材料的时候，要贴近学生生活。对于小学生来说，理解能力稍弱，通过贴近生活的阅读材料，更能便于学生阅读理解。在统编版小学语文中的寓言二则，讲了亡羊补牢和揠苗助长的故事，教师可以让学生在课前去观看关于这两则谚语的纪录片或者动画片。让学生能够在看完后写出一篇自己的观后感，把自己的体会和感悟用文字记录下来，加深学生对于故事的记忆。使学生对生活进行深入的观察，把所学的知识和生活实际联系起来，感悟课文，进而从课文中得到日常中的道理。
二、引导学生培养阅读方法
在阅读中，鼓励学生记录阅读中的感悟，根据书中的道理与生活实际相结合。教师要提倡学生每天选择固定的时间，找一个安静的环境用来读书，并将这个作为任务布置给学生，在阅读的过程中，不断思考，要求学生用心感受阅读中的文字，切忌不能走马观花，看过之后就忘记了，没有任何的思考。同时，鼓励学生定期做阅读报告，在班级上分享自己的阅读经历，向班级上其他同学展示自己的阅读成果。此外，教师还可以定期开展读书分享会，鼓励学生向其他学生分享自己阅读过的好的阅读材料，鼓励全班一同进步。鼓励学生广泛的阅读，大体通读文章，然后再具体分析文章的深层内涵，增进对文章的理解，培养良好的阅读方法，鼓励学生认真阅读，通过任务教学法提高学生的阅读能力。
例如：在统编版小学语文二年级上册的《曹冲称象》这篇课文中，教师可以引导并示范如何阅读才更高效更有益。教师引导学生在阅读过程中写下自己对曹冲称象这一过程中的某些瞬间的感悟和思考，从中学会了什么道理。给学生独立思考和总结阅读成果的时间。如：教师可以让学生谈谈自己阅读后，能否从中找到能够运用到自己学习生活上的道理，像是学会在学习过程中换个角度看问题，学会文章当中曹冲用过的等量替换的方式等等。并鼓励学生们在课上展示汇报自己的阅读成果，提高学生的阅读兴趣和能力。
三、鼓励学生养成良好的阅读习惯
养成一个良好的阅读习惯会一直持续在今后的学习道路和日常生活中。小学是培养良好习惯的最有利时期，对于大部分小学生来说，养成每天的阅读习惯对于他们来说较为困难。这个时候，教师不能严格要求学生阅读，而是要采取任务教学的方法，慢慢引导学生，鼓励学生阅读，引导学生乐于阅读，喜欢阅读，在学生刚开始阅读时，教师可以明确阅读重点和阅读任务，让学生确定阅读的内容，而不是在阅读中无从下手。同时，教师要每天固定时间要求学生阅读，监督学生的阅读情况，养成每天阅读的好习惯。教师要适当增加阅读课的频率，教学生阅读的方法和策略，鼓励学生在阅读课上多阅读，养成阅读习惯。
例如：教师可以每天监督学生的阅读状况。鼓励学生坚持将四大名著当中的一本作为自己的一个阅读素材，每天都阅读一部分。并且，养成一个习惯的周期为1天，前1天教师要重点检查学生的阅读成果，让学生度过这养成习惯的这一段时间。1天后，教师也不能松懈，仍要定期检查和监督学生阅读，从而能够让学生养成阅读的习惯。与此同时，教师不能过于着急，对于低年级的小学生来说要细心的指导学生阅读，鼓励学生养成阅读习惯。
总结：由于小学生在身体和生理的原因，他们可能不能够认真的阅读，做事没有条理，因此教师应该采取任务教学法，将阅读任务布置给学生，引导学生有条理、有计划性的阅读，提高小学生对于阅读的兴趣，通过任务教学法慢慢引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]刘维生.任务型教学法在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].校园英语（高校版），2014（3）：58-58.
[2]李琼.运用任务型教学法提高农村小学生英语早读积极性的行动研究[J].科学咨询，2020（46）：162.
[3]苏真珠.任务教学法在小学语文阅读教学中的运用研究[J].读与写，2020，17（21）：132-133.
[4]张霞.运用任务型教学法提高小学英语阅读教学效果[J].英语画刊（高级版），2019（14）：52.
关键词：任务教学法;小学;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文的阅读就是我们日常的表达用书面的形式展现给学生看，学生必须要有所感悟，有所思考，有自己的观点去进行理解，这些都来源于学生日常生活中的交流。语文阅读教学一定要在尊重学生的意志和想法的情况下采用任务教学法，通过给学生布置任务鼓励学生在生活中多阅读，进而，能够提高学生阅读理解能力。同时，尤其对于小学生来说，有利于学生筑牢语文基础，对今后的学习都会产生积极作用。
一、丰富学生阅读材料
对于小学生来说，还不具备寻找和判断合适的阅读材料。对于学生家长来说，也难以判断市面上卖的小学读物是否对学生的学习有益。因此，在这种情况下，就需要教师为学生提供好的阅读材料。寻找合适的阅读材料以供学生参考和阅读。好的阅读材料作用很大，丰富学生的知识。同时，良好的阅读材料可以提高学生的审美能力。课本中的课文仅能满足基础性的阅读，阅读是生活中必不可少的营养剂。小树需要阳光和水来滋养根部，而学生也是如此，需要好的阅读材料，打好学习和今后道路的基础。对于教师来说，要善于在生活中挖掘好的阅读材料，将阅读材料作为任务布置下去，防止小学生阅读懈怠，从而导致学习效率的降低。
例如：教师在选择阅读材料的时候，要贴近学生生活。对于小学生来说，理解能力稍弱，通过贴近生活的阅读材料，更能便于学生阅读理解。在统编版小学语文中的寓言二则，讲了亡羊补牢和揠苗助长的故事，教师可以让学生在课前去观看关于这两则谚语的纪录片或者动画片。让学生能够在看完后写出一篇自己的观后感，把自己的体会和感悟用文字记录下来，加深学生对于故事的记忆。使学生对生活进行深入的观察，把所学的知识和生活实际联系起来，感悟课文，进而从课文中得到日常中的道理。
二、引导学生培养阅读方法
在阅读中，鼓励学生记录阅读中的感悟，根据书中的道理与生活实际相结合。教师要提倡学生每天选择固定的时间，找一个安静的环境用来读书，并将这个作为任务布置给学生，在阅读的过程中，不断思考，要求学生用心感受阅读中的文字，切忌不能走马观花，看过之后就忘记了，没有任何的思考。同时，鼓励学生定期做阅读报告，在班级上分享自己的阅读经历，向班级上其他同学展示自己的阅读成果。此外，教师还可以定期开展读书分享会，鼓励学生向其他学生分享自己阅读过的好的阅读材料，鼓励全班一同进步。鼓励学生广泛的阅读，大体通读文章，然后再具体分析文章的深层内涵，增进对文章的理解，培养良好的阅读方法，鼓励学生认真阅读，通过任务教学法提高学生的阅读能力。
例如：在统编版小学语文二年级上册的《曹冲称象》这篇课文中，教师可以引导并示范如何阅读才更高效更有益。教师引导学生在阅读过程中写下自己对曹冲称象这一过程中的某些瞬间的感悟和思考，从中学会了什么道理。给学生独立思考和总结阅读成果的时间。如：教师可以让学生谈谈自己阅读后，能否从中找到能够运用到自己学习生活上的道理，像是学会在学习过程中换个角度看问题，学会文章当中曹冲用过的等量替换的方式等等。并鼓励学生们在课上展示汇报自己的阅读成果，提高学生的阅读兴趣和能力。
三、鼓励学生养成良好的阅读习惯
养成一个良好的阅读习惯会一直持续在今后的学习道路和日常生活中。小学是培养良好习惯的最有利时期，对于大部分小学生来说，养成每天的阅读习惯对于他们来说较为困难。这个时候，教师不能严格要求学生阅读，而是要采取任务教学的方法，慢慢引导学生，鼓励学生阅读，引导学生乐于阅读，喜欢阅读，在学生刚开始阅读时，教师可以明确阅读重点和阅读任务，让学生确定阅读的内容，而不是在阅读中无从下手。同时，教师要每天固定时间要求学生阅读，监督学生的阅读情况，养成每天阅读的好习惯。教师要适当增加阅读课的频率，教学生阅读的方法和策略，鼓励学生在阅读课上多阅读，养成阅读习惯。
例如：教师可以每天监督学生的阅读状况。鼓励学生坚持将四大名著当中的一本作为自己的一个阅读素材，每天都阅读一部分。并且，养成一个习惯的周期为1天，前1天教师要重点检查学生的阅读成果，让学生度过这养成习惯的这一段时间。1天后，教师也不能松懈，仍要定期检查和监督学生阅读，从而能够让学生养成阅读的习惯。与此同时，教师不能过于着急，对于低年级的小学生来说要细心的指导学生阅读，鼓励学生养成阅读习惯。
总结：由于小学生在身体和生理的原因，他们可能不能够认真的阅读，做事没有条理，因此教师应该采取任务教学法，将阅读任务布置给学生，引导学生有条理、有计划性的阅读，提高小学生对于阅读的兴趣，通过任务教学法慢慢引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]刘维生.任务型教学法在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].校园英语（高校版），2014（3）：58-58.
[2]李琼.运用任务型教学法提高农村小学生英语早读积极性的行动研究[J].科学咨询，2020（46）：162.
[3]苏真珠.任务教学法在小学语文阅读教学中的运用研究[J].读与写，2020，17（21）：132-133.
[4]张霞.运用任务型教学法提高小学英语阅读教学效果[J].英语画刊（高级版），2019（14）：52.