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学好化学的关键在于调动学生学习的积极性、主动性。如何发挥学生的自身潜能提高分析问题，解决问题的能力，化合价的应用是关键。现行化学教学大纲对化合价的概念要求是不需要理解，对化合价判断确定不再要求掌握，但对化合价的应用却没有降低，在初中化学教学中化学式的书写，有关复分解反应方程式的书写及离子方程式的书写等方面，化合价起着举足轻重的作用。
化合价的学习方法
学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其是对化学实验更感到有意思，但当学到化学用语，书写元素符号，化学式、化学方程式时，会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为第二外语，可能会使原有的兴趣消失。为了克服学生畏难的情绪，教师应及时对学生进行化学史教育，将学生原有的学习兴趣转化为永久的兴趣，让学生清楚的认识到：化学用语是通用的国际语言，是国际上用来表示物质的组成结构、规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识多么重要。初中化学有关化合价教学内容的概念是抽象的，元素化合价的判断是一个简单而又复杂的事情，如果仅仅从形式上去判断是比较简单的，但如果从本质上去认识一种元素的化合价其实是一个比较复杂的思维过程。教材上对化合价的描述，元素的化合价是一种元素的原子与另一种元素的原子相互化合时表现出来的一种性质，化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。在初中阶段，虽然学生学习的化合价知识有限，对化合价知识要求也不高，但化合价知识仍是化学教学的重点内容，而且对于后期学生正确书写理解化学式和化学反应方程式有一定帮助。教师应当充分对课本知识进行挖掘，将其加以利用，在化合价的教学过程中，针对化合价本质，教师可以着手于每一种化合物中原子的微观结构，在学生已经了解到原子最外层达到 8 个电子就会处在稳定状态的基础知识，因此原子之间化合时为了达到稳定的结构，就必须使得两原子之间的结合状态是稳定的，另一方面，很多的原子最外层都是不满 8 个电子的，但这并不代表这一原子的状态不是稳定的，要更深层次地了解化合价的本质。
把枯燥的知识变得有趣
化合价的学习与学生之前对于化学学习的经验没有多少直接的联系，化合价作为一种独立的化学基础知识，在学习过程中，单纯地学习化合价必然是单调枯燥的，课堂上学生的学习热情是教师应当注意的。教师在对学生进行教授时，要提高并培养学生学习化学的兴趣，因此提高学生对化合价学习的兴趣相当重要，教师可以采取一系列的游戏或是活动使学生愉快地进行学习，寓教于乐，具体的教学做法可以是学生自身扮演原子，然后了解自己的特性以及小伙伴们的属性，根据原子之间的相互作用生成稳定的物质。另外，教师还可将化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化且加强学生的记忆能力。这样使学生的学习兴趣、学习热情相应有所提高，进而优化初中化合价教学，提高化学的教学效率，同时，对于培养初中学生的科学价值观也具有非常深刻的意义。
高效教学与精讲精练相结合
高效的教学离不开教学氛围的民主和谐，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，是人与人间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。自主、合作、探究的学习方式要体现化学课的特点，在课堂上学生对化合价的概念有了一定的了解和掌握之后，教师要注重对学生进行这一方面的应用的教授，可列举如下的习题：①利用某物质的化学式来确定某元素的化合价。已知KClO3的化学式求氯元素的化合价，由在化合物里正负化合价的代数和为零的原则可求出KClO3中氯元素的化合价为﹢7价。②利用化合价确定化学式。已知氧化铁中的铁元素的化合价是正三价，根据化合价的相关知识，试确定氧化铁的化学式。③利用原子结构示意图来确定，已知A元素的原子最外层有一个电子，B元素的原子最外层有六个电子，则有可能形成的化学式。学生已经学习了前20号元素，所以可以比较容易的解答本题因A元素的原子最外层有一个电子化合价价为﹢1价，B元素的原子最外层有六个电子可确定化合价为-2价，然后利用书写化学式的步骤写出化学式为A2B。这样的化学题型是最基本的化合价练习应用，学生通过了解化学元素的化合价，标识出元素的化合价，通过已知问题求出未知元素的化合价，最终确定化学式。另一方面，还要在化合价的应用基础上注重对于练习题量的掌握，要做到反复练习，当然也需要适可而止，由浅入深地层层指导，使学生深刻认识到化合价的重要性，并牢牢掌握。学生熟练掌握化合价的本质之后，将更有利于他们对化合价做出具体的定义，无论学习什么新知识，在兴趣的前提下必将事半功倍。
在初中化学的教学过程中，教师要着重的优化针对于化合价的教学力度，使学生能够更加深刻地掌握关于化合价的相关知识，另一方面，学习化合价的目的就是希望能够对其加以综合运用，在这一层面上掌握化合价与相关的运用相辅相成，学生既能够较为深刻地掌握化合价知识，又可以对以后的化学学习起到有利的作用。
（作者单位：甘肃省兰州市第二十一中学）
化合价的学习方法
学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其是对化学实验更感到有意思，但当学到化学用语，书写元素符号，化学式、化学方程式时，会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为第二外语，可能会使原有的兴趣消失。为了克服学生畏难的情绪，教师应及时对学生进行化学史教育，将学生原有的学习兴趣转化为永久的兴趣，让学生清楚的认识到：化学用语是通用的国际语言，是国际上用来表示物质的组成结构、规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识多么重要。初中化学有关化合价教学内容的概念是抽象的，元素化合价的判断是一个简单而又复杂的事情，如果仅仅从形式上去判断是比较简单的，但如果从本质上去认识一种元素的化合价其实是一个比较复杂的思维过程。教材上对化合价的描述，元素的化合价是一种元素的原子与另一种元素的原子相互化合时表现出来的一种性质，化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。在初中阶段，虽然学生学习的化合价知识有限，对化合价知识要求也不高，但化合价知识仍是化学教学的重点内容，而且对于后期学生正确书写理解化学式和化学反应方程式有一定帮助。教师应当充分对课本知识进行挖掘，将其加以利用，在化合价的教学过程中，针对化合价本质，教师可以着手于每一种化合物中原子的微观结构，在学生已经了解到原子最外层达到 8 个电子就会处在稳定状态的基础知识，因此原子之间化合时为了达到稳定的结构，就必须使得两原子之间的结合状态是稳定的，另一方面，很多的原子最外层都是不满 8 个电子的，但这并不代表这一原子的状态不是稳定的，要更深层次地了解化合价的本质。
把枯燥的知识变得有趣
化合价的学习与学生之前对于化学学习的经验没有多少直接的联系，化合价作为一种独立的化学基础知识，在学习过程中，单纯地学习化合价必然是单调枯燥的，课堂上学生的学习热情是教师应当注意的。教师在对学生进行教授时，要提高并培养学生学习化学的兴趣，因此提高学生对化合价学习的兴趣相当重要，教师可以采取一系列的游戏或是活动使学生愉快地进行学习，寓教于乐，具体的教学做法可以是学生自身扮演原子，然后了解自己的特性以及小伙伴们的属性，根据原子之间的相互作用生成稳定的物质。另外，教师还可将化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化且加强学生的记忆能力。这样使学生的学习兴趣、学习热情相应有所提高，进而优化初中化合价教学，提高化学的教学效率，同时，对于培养初中学生的科学价值观也具有非常深刻的意义。
高效教学与精讲精练相结合
高效的教学离不开教学氛围的民主和谐，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，是人与人间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。自主、合作、探究的学习方式要体现化学课的特点，在课堂上学生对化合价的概念有了一定的了解和掌握之后，教师要注重对学生进行这一方面的应用的教授，可列举如下的习题：①利用某物质的化学式来确定某元素的化合价。已知KClO3的化学式求氯元素的化合价，由在化合物里正负化合价的代数和为零的原则可求出KClO3中氯元素的化合价为﹢7价。②利用化合价确定化学式。已知氧化铁中的铁元素的化合价是正三价，根据化合价的相关知识，试确定氧化铁的化学式。③利用原子结构示意图来确定，已知A元素的原子最外层有一个电子，B元素的原子最外层有六个电子，则有可能形成的化学式。学生已经学习了前20号元素，所以可以比较容易的解答本题因A元素的原子最外层有一个电子化合价价为﹢1价，B元素的原子最外层有六个电子可确定化合价为-2价，然后利用书写化学式的步骤写出化学式为A2B。这样的化学题型是最基本的化合价练习应用，学生通过了解化学元素的化合价，标识出元素的化合价，通过已知问题求出未知元素的化合价，最终确定化学式。另一方面，还要在化合价的应用基础上注重对于练习题量的掌握，要做到反复练习，当然也需要适可而止，由浅入深地层层指导，使学生深刻认识到化合价的重要性，并牢牢掌握。学生熟练掌握化合价的本质之后，将更有利于他们对化合价做出具体的定义，无论学习什么新知识，在兴趣的前提下必将事半功倍。
在初中化学的教学过程中，教师要着重的优化针对于化合价的教学力度，使学生能够更加深刻地掌握关于化合价的相关知识，另一方面，学习化合价的目的就是希望能够对其加以综合运用，在这一层面上掌握化合价与相关的运用相辅相成，学生既能够较为深刻地掌握化合价知识，又可以对以后的化学学习起到有利的作用。
（作者单位：甘肃省兰州市第二十一中学）