激发学生的数学学习兴趣, 发掘学生的数学学习潜能，使学生变“厌学”为“爱学”
　　最近，一份调查报告显示，超过70%的学生处于厌学状态。特别是学生面对传统数学教学中大量枯燥的公式、繁琐的运算和复杂的空间图形更是望而却步。借助什么手段使本身在这方面存在障碍的学生实现突破？如何改变过去困扰大多数学生的“被动接受知识, 机械模仿做题”却收效不佳的局面？教师如何在完成教学内容、符合教学要求的前提条件下，使教学形式尽量生动活泼，调动学生学习的积极性，使学生变被动接受式的学习为主动参与式的学习，使学生产生强烈的学习动机？如何培养学生主动学习的习惯，体会学习数学的快乐，在积极的良性循环中获取知识？
　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。TI图形计算器中奇妙、形象和直观的图形语言能深深吸引学生，学生运用图形计算器在课堂上自己动手作图、亲历数学发现的过程、相互研究讨论、总结规律和发现新的问题，从而培养学生自行探究的能力，学生在这种状态下产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，自觉主动地、快乐地学习。
　　将知识点化难为易，使学生易于理解数学概念，更牢固地掌握数学知识，确保课堂效果的落实
　　如果只是简单地把规律讲授给学生，让他们模仿应用，不仅不利于学生创新思维的形成和发展，而且我们发现高一函数、三角函数部分的某些知识，如指数、对数函数的图像、性质及其变化规律以及函数的图像变换等，有一部分学生到了高三复习时仍出现问题。教师反思认为，一种可能性就是在这部分知识的教学过程中，规律并不是学生自己发现、总结、归纳出来的，而是教师用填鸭式的教学方式完成的，这样学习的知识学生怎能领会得深刻、掌握得牢固？
　　TI图形计算器的绘图功能使教师易于贯彻“数形结合”的思想，重要的是这个过程是学生自己动手进行探究，这一过程唤起学生原有知识经验中的感性成分，使学生在自主发现规律、总结规律的过程中，加深对数学概念的理解和记忆。
　　使学生养成发现问题、大胆假设和检验求证等研究问题的习惯，有效训练学生的数学思维能力和解决问题的能力
　　以往的数学教学中，许多优秀教师采用“问题—解决”教学法，强调“思维训练”，但“数学难”的状况没有得到根本改变。而手持图形技术动态模拟解决三种数学“语言”的同步与转化，为讨论式教学法、自主“研究性学习”等创造了好的条件, 从根本上实现了突破。
　　目前，高考试题中有近30分比重的题目“源于课本，又高于课本”，旨在考查学生的数学思维能力和解决问题的能力，而且高考呈现出越来越注重考查学生数学思维水平的趋势，传统教学中通过大量解题来训练学生的方法，固然不失为一种短期应对高考的手段，但这种通过“量变”实现“质变”的方法在有效性方面仍困扰着广大中下等程度的学生。实践证明，正确而持续地应用TI手持图形技术，学习程度比较差的学生在研究问题、解决问题的能力方面得到了明显的增强，从而更容易在这类题目上运算自如。