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摘要：翻转课堂是教学模式创新的其中一种，它对课堂教学的时间进行了重新调整及规划，突破课堂的束缚，真正以学生为课堂教学主体，实现了教学质量及其效率的进一步优化。本文的研究与当前的教学实际相结合，对翻转课堂应用于初中英语教学的必要性及其意义进行分析，并对其具体的应用方法进行分析，以期为提高初中英语的教学质量提供有利的参考。
关键词：翻转课堂；初中英语教学；应用
翻转课堂作为一种新型的教学模式应用于各个学科的实际教学当中，尤其是在英语教学中的应用，既有效的冲破了传统教学模式的束缚，还使初中的英语教学质量获得提高。但是，当前摆在教师面前的急需解决的问题就是翻转课堂如何才能成功地应用于初中英语教学活动当中。教育理念再先进，若不能合理地与翻转课堂结合运用，也还是会对于翻转课堂的教学效果产生严重影响。因此，笔者针对将翻转课堂如何才能成功应用于初中英语教学进行了相关的分析。
一、 翻转课堂的概述
（一） 翻转课堂的含义
翻转课堂与传统课堂相比，属于新型的教学模式，其对教学过程及其内容都进行了调整。与传统的固定教学模式相比，翻转课堂的灵活性更高，学生可以提前通过教师上传的视频了解课本内容，并找出重点、划出难点。教师在课堂上针对学生提出的问题，进行讲解与深入的探讨。在这一过程当中，既有利于激发学生学习的积极性，还有助于学生的思维拓展，更有利于增加师生之间的互动，提高教学质量。因此，翻转课堂在初中英语教学中的应用有着其自身独特的优势。
（二） 翻转课堂的特征
首先，翻转课堂改变传统的教学模式，以学生为课堂教学主体，教师只是在旁边作为学生的引导者和组织者。这样有利于调动学生学习的主动性，有助于积极向上的学习氛围的创造；使得师生之间形成亦师亦友的和谐平等的关系，从而大幅度提高教学质量及其效率。
其次，增加学生学习的渠道及内容。随着互联技术的逐渐普及，英语的学习途径也日益广泛，在翻转课堂中，学习英语不再只限于教师的讲解，学生也可以根据自己的学习需求，借助网络及手机App等媒介，拓展学习方式并丰富学习的内容，还能拓展学生的知识视野。
最后，重视学生学习的自主性，实现动态化教学。翻转课堂与传统的课堂教学模式相比，有着颠覆性的转变，其在课堂上留给学生更多的思考知识、理解知识以及消化知识的时间；学生的学习时间也更加自由，学习方式也灵活多变，使得学习效果也得到大幅度的提高；培养学生的创造性以及独立自主性；帮助学生强化学习的有效性，使知识的动态生成得以实现。
二、 翻转课堂在初中英语教学中的具体应用
（一） 根据教学目标，制定教学内容
翻转课堂的最大优势就是可以将英语的句型、语法及其结构等相关的基础知识，以微课或微视频的形式，将视频时间控制在10分钟以内，以简洁的语言播放全面的内容，这有利于吸引学生的注意力，提高学生参与课堂学习的积极主动性。一般，教师可以利用翻转课堂将一些比较复杂或抽象的知识分成几个部分，再制作成内容丰富的小视频，逐一为学生做讲解。这样既有利于重点内容的突出，还有利于教师对学生的指导，更有助于学生对知识点的理解。
如，在“This is my sister”这一单元的学习中，教师首先要制定学生需要学习的单词及词组句式，然后再以此为基础，将教学视频制作成单词、词组以及句式三个阶段的视频。
（二） 引导学生制定学习计划，优化学習效率
学生在翻转课堂中是学习主体，根据学生自身的实际学习情况，制定适当的学习任务极其目标，自身英语能力的发展为最终的目的，对词汇、语法及句型等基础知识进行强化，掌握有用的信息。教师在此过程中只是作为引导者，对学生起到帮助及监督的作用，帮助学生对学习计划进行完善，使其更具针对性和科学性。
如，“Do you like bananas？”一单元的学习时，学生首先应该制定并明确学习目标，再根据学习目标制定详细的学习计划。例如为了更好地学习本单元的单词，学生可以规定自己每天背10个单词，在加强单词记忆的同时，还能提高学生的英语水平。而对于学生在学习词组和句式时，则可以规定每天对课本中的词组与句式进行应用，强化自己对词组及句式的理解与应用。
（三） 在课堂上加强对学生的答疑解惑
教师在翻转课堂上，主要就是为学生答疑解惑，因此教师也必须对课堂上的答疑教学进行完善，从而使得初中英语的教学效率及其学生的英语水平都能获得提高。因此，教师在课下手机学生在学习过程中遇到的疑问，再结合学生的实际学习情况制定具体的答疑解惑计划，以此提高学生认识和理解英语的能力。如，学生在八年级句式理解程度，教师要在课后结合学生实际学习英语的情况制定相应的教学计划等。
总之，初中英语教学与翻转课堂的有效结合，成功地转变了传统的教育模式，其独有的优势既使教学质量有了大幅度的提高，使学生成为课堂教学的主体，又降低了教学及学生学习的难度，使英语课堂教学获得更好的成效。但是现阶段翻转课堂教学模式还需要完善，英语教学效果也会再进一步提高，进而促进我国整体的英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（06）：117-120.
[2]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015，15（21）：113-114.
作者简介：
罗杰，重庆市，重庆市涪陵区第四中学校。
关键词：翻转课堂；初中英语教学；应用
翻转课堂作为一种新型的教学模式应用于各个学科的实际教学当中，尤其是在英语教学中的应用，既有效的冲破了传统教学模式的束缚，还使初中的英语教学质量获得提高。但是，当前摆在教师面前的急需解决的问题就是翻转课堂如何才能成功地应用于初中英语教学活动当中。教育理念再先进，若不能合理地与翻转课堂结合运用，也还是会对于翻转课堂的教学效果产生严重影响。因此，笔者针对将翻转课堂如何才能成功应用于初中英语教学进行了相关的分析。
一、 翻转课堂的概述
（一） 翻转课堂的含义
翻转课堂与传统课堂相比，属于新型的教学模式，其对教学过程及其内容都进行了调整。与传统的固定教学模式相比，翻转课堂的灵活性更高，学生可以提前通过教师上传的视频了解课本内容，并找出重点、划出难点。教师在课堂上针对学生提出的问题，进行讲解与深入的探讨。在这一过程当中，既有利于激发学生学习的积极性，还有助于学生的思维拓展，更有利于增加师生之间的互动，提高教学质量。因此，翻转课堂在初中英语教学中的应用有着其自身独特的优势。
（二） 翻转课堂的特征
首先，翻转课堂改变传统的教学模式，以学生为课堂教学主体，教师只是在旁边作为学生的引导者和组织者。这样有利于调动学生学习的主动性，有助于积极向上的学习氛围的创造；使得师生之间形成亦师亦友的和谐平等的关系，从而大幅度提高教学质量及其效率。
其次，增加学生学习的渠道及内容。随着互联技术的逐渐普及，英语的学习途径也日益广泛，在翻转课堂中，学习英语不再只限于教师的讲解，学生也可以根据自己的学习需求，借助网络及手机App等媒介，拓展学习方式并丰富学习的内容，还能拓展学生的知识视野。
最后，重视学生学习的自主性，实现动态化教学。翻转课堂与传统的课堂教学模式相比，有着颠覆性的转变，其在课堂上留给学生更多的思考知识、理解知识以及消化知识的时间；学生的学习时间也更加自由，学习方式也灵活多变，使得学习效果也得到大幅度的提高；培养学生的创造性以及独立自主性；帮助学生强化学习的有效性，使知识的动态生成得以实现。
二、 翻转课堂在初中英语教学中的具体应用
（一） 根据教学目标，制定教学内容
翻转课堂的最大优势就是可以将英语的句型、语法及其结构等相关的基础知识，以微课或微视频的形式，将视频时间控制在10分钟以内，以简洁的语言播放全面的内容，这有利于吸引学生的注意力，提高学生参与课堂学习的积极主动性。一般，教师可以利用翻转课堂将一些比较复杂或抽象的知识分成几个部分，再制作成内容丰富的小视频，逐一为学生做讲解。这样既有利于重点内容的突出，还有利于教师对学生的指导，更有助于学生对知识点的理解。
如，在“This is my sister”这一单元的学习中，教师首先要制定学生需要学习的单词及词组句式，然后再以此为基础，将教学视频制作成单词、词组以及句式三个阶段的视频。
（二） 引导学生制定学习计划，优化学習效率
学生在翻转课堂中是学习主体，根据学生自身的实际学习情况，制定适当的学习任务极其目标，自身英语能力的发展为最终的目的，对词汇、语法及句型等基础知识进行强化，掌握有用的信息。教师在此过程中只是作为引导者，对学生起到帮助及监督的作用，帮助学生对学习计划进行完善，使其更具针对性和科学性。
如，“Do you like bananas？”一单元的学习时，学生首先应该制定并明确学习目标，再根据学习目标制定详细的学习计划。例如为了更好地学习本单元的单词，学生可以规定自己每天背10个单词，在加强单词记忆的同时，还能提高学生的英语水平。而对于学生在学习词组和句式时，则可以规定每天对课本中的词组与句式进行应用，强化自己对词组及句式的理解与应用。
（三） 在课堂上加强对学生的答疑解惑
教师在翻转课堂上，主要就是为学生答疑解惑，因此教师也必须对课堂上的答疑教学进行完善，从而使得初中英语的教学效率及其学生的英语水平都能获得提高。因此，教师在课下手机学生在学习过程中遇到的疑问，再结合学生的实际学习情况制定具体的答疑解惑计划，以此提高学生认识和理解英语的能力。如，学生在八年级句式理解程度，教师要在课后结合学生实际学习英语的情况制定相应的教学计划等。
总之，初中英语教学与翻转课堂的有效结合，成功地转变了传统的教育模式，其独有的优势既使教学质量有了大幅度的提高，使学生成为课堂教学的主体，又降低了教学及学生学习的难度，使英语课堂教学获得更好的成效。但是现阶段翻转课堂教学模式还需要完善，英语教学效果也会再进一步提高，进而促进我国整体的英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（06）：117-120.
[2]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015，15（21）：113-114.
作者简介：
罗杰，重庆市，重庆市涪陵区第四中学校。